Консультация для родителей на тему: "Особенности и развитие логического мышления у детей 4-5 лет"
консультация по психологии (средняя группа)

Консультация для родителей на тему: «Особенности и развитие логического мышления у детей среднего возраста»

К 4-5 годам наглядно-действенное мышление сменяется наглядно-образным. Дети способны мыслить, представляя не предмет, а его образ, они узнают на изображении вещь, несмотря на ее различные характеристики (цвет, форму, размер). Им становится доступна логическая операция: сравнение. Причём они способны сравнить не только однотипные предметы (2 машинки), но и разные, принадлежащие к различным группам (медведь большой, а ёжик маленький).

Логическое развитие детей этого возраста ставит такие задачи:

- расширять представления об окружающем мире, о людях, их профессиях, человеческом жилье, транспорте. Причём необходимо раскрывать взаимосвязь между явлениями, предметами, объектами природы. 

- для развития навыков сравнения и выделения главных признаков полезно обращать внимание на многообразие, изменчивость происходящих событий. Представления о причине и следствии подкрепляются практическими действиями: чем легче счищать снег граблями или лопатой.

- совершенствовать навыки:

• выделять признак предмета, группировать по нему предметы и исключать из группы лишние;
• выстраивать сериационные ряды из 8-10 предметов;
• находить общее и отличное и пояснять свой выбор;
• соотносить предметы с сенсорными эталонами (часы похожи на круг).
• обучать элементарному анализу – разбору целого на составляющие части. Учить анализировать и предметы, и действия окружающих, героев сказок. 
• учить находить логические взаимосвязи в природе. 

Развитие логического мышления детей ведётся и на занятиях математикой, и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, речевому развитию.

Приёмы, которые можно вводить в работу с детьми 4-5 года жизни:

• Беседа. Малыши не только воспринимают информацию, но и высказывают своё мнение, делают доступные их пониманию умозаключения. 
• Дидактические игры, задания логического содержания: «Геометрическое лото», «Что перепутал художник», «Найди лишнее», «Подбери пару», «Чей силуэт?», «Подбери заплатку к кукольному платью», «Логические цепочки», «Скажи наоборот», «Назови похожий предмет», «Назови одним словом», игра с мячом «Я знаю три овоща, фрукта…», несложные лабиринты, установление последовательностей «Сделай бусы кукле». 
• Логические задания, где требуется творчески доработать материал: дорисовать детали, чтобы превратить геометрическую фигуру в предмет схожей формы, «подарить» недостающее: рыбаку – удочку, футболисту – мяч. Важно, чтобы ребёнок не только правильно выполнил рисунок, но и пояснил свой выбор, умел отстаивать собственное мнение. 
• Приём «намеренной ошибки» – педагог задаёт от имени героя вопросы, содержащие истинные и ложные данные, дети отыскивают ошибку. 
• Использование предметов-заместителей. Этот приём развивает не только логическое мышление детей путём переноса некоторых свойств с настоящего предмета на заменяющий его, но и воображение, творческие способности, гибкость мышления. Дети ярко представляют воображаемые свойства предметов-заместителей, но в то же время с лёгкостью меняют их, если это требуется по ходу игры. 
• Использование знаков, пиктограмм. 

- На пятом году жизни дети знакомятся с очень важными знаками – цифрами. Поначалу детям предлагают простые задания: определить количество предметов, расположенных в ряд, и показать соответствующую цифру. Потом задание усложняется: на одном листе бумаги вразброс располагают предметы двух видов (три яблока и две груши, одна бабочка и четыре стрекозы), дошкольникам необходимо определить количество одних, а потом других, и обозначить цифрой.

- Пиктограммы – упрощённые изображения предметов, передающие их главные, наиболее узнаваемые признаки. Чёрно-белые пиктограммы помогают абстрагировать мышление детей, учат обращать внимание лишь на самые общие черты.