Проект "Адаптируемся вместе"
проект по психологии (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ«ДЕТСКИЙ САД  № 313»

Психолого-педагогический проект

по адаптации детей раннего возраста

к условиям ДОУ (среднесрочный):

«Адаптируемся вместе!»

Составитель:

Педагог-психолог

Дискант Ю.Ю

г. Ростов-на-Дону

2023г.

Паспорт проекта

 «Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А. Сухомлинский.

Участники проекта:

Педагог-психолог –Дискант Ю.Ю.

Целевая группа: дети первой младшей групп и их родители.

Сроки реализации: Сентябрь – ноябрь

Цель проекта: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются основные задачи, решаемые проектом

-преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возраста в период адаптации к детскому саду;

- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей;

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Актуальность проекта. Поступление ребенка в ДОУ вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом здоровье детей. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают очень бурно, малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. С приходом в ДОУ у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются две основные критерии успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Еще раз повторимся, что адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.

Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные  бытовые  условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое – всё это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации и ребёнка при поступлении в д/с.

От того, как проходит привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым людям, зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а так же дальнейшее благополучие, существование в д/с и семье.

От того, насколько ребёнок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. 

Существует 3 степени адаптации: лёгкая, средняя и тяжёлая.

Длительность адаптации: 

− с 1 до 15 дней – лёгкая степень;  

− от 15 до 25 дней – средняя степень тяжести; 

− более 25 дней – тяжелая степень.

Степень адаптации учитывается по таким параметрам:

1. Эмоциональное состояние ребёнка.

2. Социальные контакты ребёнка.

3. Сон ребёнка.

4. Аппетит ребёнка.

«Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада:

-предусматривает разработку комплексной системы психолого-педагогического сопровождения;

-позволяет определить роль и задачи педагога-психолога в организации процесса адаптации;

-позволяет определить механизм (алгоритм) деятельности воспитателей в организации системы психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации;

-позволяет определить механизм (алгоритм) включения родителей в адаптационный  процесс;

-позволяет определить разнообразие организационных форм педагогической работы;

-позволяет определить разнообразие методов и приемов  педагогической работы, их эффективность;

-предусматривает подбор и использование  диагностического инструментария для определения степени адаптации детей к условиям ДОО;

-направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста.

В результате осуществления  проекта хочется, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 3 месяцев.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

• разработка конспектов адаптационных занятий, консультаций для родителей;

• подбор анкет для родителей;

• составление перспективного плана мероприятий проекта.

2. Основной этап:

• реализация проекта в соответствии с планом.

• заполнение адаптационных листов.

• знакомство детей с детским садом, друг с другом.

• ежедневно, последовательно вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня.

• систематично проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми.

Формы работы с детьми:

Взаимодействие с воспитанниками педагога-психолога:

       1.     Участие педагога-психолога  в ежедневном приёме детей в группу. Проведение игр, тренингов.

       2.     Индивидуальные занятия с детьми по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ». Проводятся два раз в неделю по 15 минут.

• элементы телесной терапии (обнять, погладить);
• игрушки – забавы, игрушки – сюрпризы;
• игры — занятия, игры – упражнения, игры – инсценировки, игры — имитации;
• релаксационные игры;
• игровые методы взаимодействия с ребенком, основная задача которых формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;
• чтение книг (сказкотерапия);
• Ведущая деятельность в раннем возрасте игра, поэтому все взаимодействие с детьми основывается на игре, обыгрывании ситуаций.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым воображением:  игровая деятельность, дидактические игры, беседы, сказкотерапия. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши  и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой.

Игровая деятельность:

Игры для налаживания контакта с ребенком («Курица и цыплятки.», «Котятки.», «КУ-КУ», «Лови мячик», «Котенок», «Птички и ветер» «Иди ко мне», «Пришел Петрушка»)

Адаптационные игры («Загляни ко мне в окошко», «Мы шли, шли, шли и что-то нашли», «Котик - Коток» ) 

Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком и его знакомство с культурой поведения («Игра с собачкой», «В гостях у матрешки», «Кукла Маша пришла к нам в гости», «Вещи на местах»); 

Игры направленные на развитие взаимодействия между детьми («Передай колокольчик», «Зайка», «Позови»)

Музыкальные игры  (Упражнение «Мы ногами топ!»(«Плясовая» А.Гедике),. Упражнение «Зайка серенький сидит!»(«Заинька» рус.нар.прибаутка,) Пропавшие ручки(«Прятки» Т.Ломовой»)

Подвижные игры ( «Принеси предмет», «Солнышко и дождик», «Мишка косолапый», «Соберем мячи в корзину», «Мы топаем ногами» )

Хороводные игры («Мы по лесу идем», «Большие, маленькие ножки», «По ровненькой дорожке» )

Пальчиковые игры («Этот пальчик», "Мы капусту рубим", "Дождь", «В детский сад идти пора», «Кто в кулачке», «Этот пальчик маму слушал», «Пальчики пляшут»)

Театрализованная деятельность:

Театрализованная игра по сказке «Курочка Ряба».

Театрализованная игра по сказке «Колобок».

Игра по сказке «Теремок»

Театрализованная игра «Угадай по звуку».

Театрализованная игра «Зверята».

Театрализованная игра «Прятки».

Опыты для малышей («Свойство бумаги», «Воздушный шарик», «Подуй на вертушку», «Рисунки на песке», «Солнечные зайчики»)

Праздник воздушных шаров-сплочение коллектива, снятие эмоционального напряжения, умение выполнять указания взрослого, умение ориентироваться в пространстве. (завершение процесса адаптации)

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
2.  Консультации на тему:

- «Адаптация ребёнка в детском саду. Адаптационный период»; 

- «Что нужно знать  родителям, когда ребенок приходит в детский сад»;

- «Моменты утреннего расставания»;

      3.Анкетирование:

- «Сведения о ребенке».

4. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

5.Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Формы работы с педагогами:

1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду;

2. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;

3. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;

• диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;

Ожидаемый результат данного проекта – это успешная адаптация детей и родителей к условиям детского сада.

• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
• Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
• Предполагаемый результат:

Для детей:

• положительная адаптация к условиям детского сада

• сформированные навыки взаимодействия детей раннего возраста со взрослыми и сверстниками;

• созданы благополучные условия для психического здоровья ребенка; • сформированы начальные формы произвольного поведения;

 • развитые игровые навыки.

Для родителей:

• положительное эмоционально-личностное отношение к детскому саду;

 • стремление к сотрудничеству с педагогами и администрацией ДОУ; • повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам детского развития, воспитания, обучения;

• осознанное отношение родителей к полноценному личностному развитию детей раннего возраста.

Методическая литература:

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2006
2. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник. – СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010
3. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006
4. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению .- М.: Книголюб, 2003