Проект " Рисуем чувства"
проект по психологии (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД  № 313»

Психолого-педагогический проект

«Рисуем чувства»

«Пользуются красками, но пишут чувствами».

Жан Шарден

                                                      Автор:

Ю.Ю. Дискант

Ростов-на-Дону

2023  год

Паспорт проекта:

Дон седовласый, Дон бесконечный.
Где-то коварный, а где-то беспечный.
Волны несешь ты между берегами,
Минутами, днями, годами, веками.

(Потапов А.)

Характеристика проекта:

Вид проекта: психолого-педагогический.

Образовательная область: эмоционально-волевое развитие, нравственно-патриотическое, познавательное развитие; речевое развитие; эстетически-нравственное развитие,  художественно-эстетическое .

Авторы проекта:

Педагог-психолог–Дискант Ю.Ю.

Вид проекта: долгосрочный.

Период проведения: сентябрь 2023г. - май 2024г.

Участники проекта: педагоги-психологи, воспитатели, родители, дети старших и подготовительных.

Проблема: проблема эмоционально-волевой сферы в развитии дошкольника сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Исключительное значение эмоций, чувств в развитии личности ребёнка подчёркивал К. Д. Ушинский: «Воспитание, не придавая абсолютного значения чувствам ребёнка, тем не менее, в направлении их должно свою главную задачу». Л. С. Выготский в 1926 году высказал до сих пор оставшуюся современную мысль: «почему-то в нашем обществе сложился односторонний взгляд на человеческую личность, и почему-то все понимают одарённость и талантливость применительно к интеллекту. Но можно не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать». Психологи считают, что все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать с глубокими изменениями в эмоционально-волевой сфере личности ребёнка. Эмоции воздействуют на все психические процессы: восприятие, ощущение, память, внимание, мышление, воображение, а также на волевые процессы. Поэтому проблема развития эмоций и воли, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики.   

Беседы с детьми показали недостаточный уровень знаний по истории и настоящему казачества, но при этом отмечался интерес к проблеме и желание узнать новое.

На современном этапе развития общества вопросы духовно- нравственного, патриотического воспитания выступают на первый план, что отражено в основополагающих нормативно – правовых документах, регламентирующих деятельность дошкольных образовательных учреждений.

Приобщение ребенка к культуре своего народа, к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за нашу землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно на знании истории донского края, его природы, его культуры поможет в дальнейшим с уважением и интересом относится к культурным традициям, чтить их.

Актуальность проекта:

Одним из острых вопросов современного общества является не способность правильно выражать свои чувства и эмоции, а зачастую стараются их скрыть. А ведь полноценное развитие личности не может быть без развития эмоционально-волевой сферы. Многие не хотят говорить о своих чувствах и эмоциях, учат этому своих детей, тем самым не дают полноценно развиваться!  

Не секрет, что именно дошкольное детство – один из самых важных этапов в

жизни ребенка.

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь

малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем

пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском

саду, в школе, в общении и наедине с самими собой. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь арт-терапия.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Переживая образы, человек обретает свою цельность, неповторимость и индивидуальность.

Так же особо острой проблемой остается незнание детей о своем родном крае! Они не знают ни историю, ни искусство, ни традиций! А ведь чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... Изобразительное искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах его развития.

Данный проект  разработан на основе примерной общеобразовательной программы Н. Е. Вераксы «От рождения до школы», в соответствии с ФГОС ДО, с учетом особенностей психофизиологического развития детей. Проект обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие детского сада в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе РФ «Об образовании в РФ».

Основные принципы занятий с дошкольниками арт-терапией:

• желание ребенка – основное условие занятия. Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком;
• поощрение и благодарность ребенку;
• педагог должен быть готов к тому, что при диалоге во время занятия на общие вопросы о себе или рисунке ребенок иногда отвечает «Не знаю», и предлагает ему варианты ответов;
• важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога в той работе, которую он предлагает. Педагог вместе с ребенком говорит о своем настроении (в начале и в конце занятия), рисует, лепит, рассуждает о тех или иных произведениях, словом, выполняет все задания, которые дает и ребенку. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу и к той необычной деятельности, которая ему предлагается;
• нужно использовать яркий, красивый, материал, с которым идет работа на занятии. Краски, карандаши, пластилин, бумага имеют аккуратный вид, ведь ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать. Для тех ребят, которые включаются в работу с неохотой, яркие красивые канцелярские принадлежности и другое оборудование могут стать привлекающим моментом;
• на многих занятиях педагог рассказывает о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он содержит элементы гипнотического повествования, т.е. в какой-то степени речь педагога должна вводить в легкий транс с помощью повторения слов, предложений, использования эпитетов, метафор, изменения голоса. Это помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка;

• главное – получать удовольствие от самого процесса рисования, когда даже каракули и черкания играют роль исцеления;

Методы и приемы:

• реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости;
• создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска;
• наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения;
• создание условий для практического экспериментирования с разными материалами;
• простота и доступность изучаемого материала;
• поиск и применение наиболее эффективных методов, форм, подходов и приемов при проведении образовательного процесса, а также в организуемых и проводимых в его рамках занятиях и мероприятиях;
• безопасность в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса;
• наличие осознанного подхода при организации совместной деятельности со стороны воспитателя, так и в элементах восприятия и познания этого материала со стороны ребенка;
• принцип системности и наглядности;
• принцип доступности изучаемого материала;
• эмоционально-насыщенная тематика игровых упражнений, занятий;
• вариативно – дифференцированное содержание заданий - опора на развитие самостоятельности мышления, речевых навыков, умение рассуждать и доказывать свою точку зрения;
• привлекательность, занимательность и образность содержания заданий;
• психологически положительный микроклимат и коммуникативный характер организации занятий;
• создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о природоохранной деятельности, накопление им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы;
• принцип интегративности (сотрудничество с семьей, сочетание разных видов деятельности);

Условия подбора техник и приемов создания изображений:

• техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности;
• интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат;
• изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными (марания, штриховка и каракули, монотипия, рисунок на стекле, рисунок пластилином, рисунок пальчиками, ватными палочками, трубочками и т.д.);

Цель: создание условий для формирования, профилактики и коррекции эмоционально-волевой сферы по средствам арт-терапии и изучению изобразительного искусства родного края.

Задачи:

Дети:

• создание атмосферы психологической безопасности;
• гармонизация эмоционального состояния;
• развитие чувственно-двигательной координации;
• развитие психических функций;
• активизация конкретно-образного мышления;
• развитие коммуникативных способностей ребенка;
• способствовать оптимизации межличностных отношений в системах

          «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»;

• развитие самооценки;
• формирование уверенности в себе;
• развитие эмпатических способностей;
• развитие умения выражать свои чувства, переживания.
• развитие саморегуляции;
• познакомить детей с творчеством донских художников;
• формировать способность детей через картины видеть смысл, уметь отвечать на вопросы;
• развивать ценностно-смысловое отношение к донской культуре;
• воспитывать национальную гордость, уважительное отношение к национальной культуре;

Педагоги:

• осуществляют инновационную деятельность;
• повышают профессиональный уровень;
• расширяют свой кругозор в области национальной культуры;
• педагоги приобретают новый опыт работы по воспитанию патриотической культуры дошкольника;
• повышается патриотическо-нравственная культура педагогов, появится понимание необходимости в просвещении воспитанников на данную тему.
• пополняют развивающею среду в группе;
• повышают мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей воспитанников;

Родители:

• обогащение уровня экологических знаний родителей в области развития ребенка;
• повышается патриотическо-нравственная  культура родителей, появится понимание необходимости в воспитании чувств детей и патриотизма;
• создание единого воспитательно - образовательного пространства ДОУ и семьи по психологическому и патриотическо-нравственному     воспитанию дошкольников;

Противоречия:

• недостаточная сформированность детей о донской живописи;
• недостаточная методическая база по изучаемой теме;
• минимально знание о донской живописи;
• недостаточные знания родителей и педагогов о важности эмоционально-волевой сферы в развитии личности ребенка;

Предполагаемый результат:

Дети:

• обретение ребенком сформированных знаний о родном городе;
• проявление постоянного интереса к родному краю, бережному

      отношению к природной среде и историко-культурному наследию;

• приобретение у дошкольников навыков социального общения со

     взрослыми.

• отражение в различных видах деятельности гражданско-патриотический чувств;
• выявления и инициации потенциальных художественных возможностей каждого ребенка,
• обогащения новым опытом художественной деятельности, развития эмоциональной сферы и творческой активности, повышения мотивации к различным видам искусства,
• максимально быстрой адаптации средствами искусства в новом коллективе, развития и коррекции конструктивного общения.

Родители:

• пробуждение желания собственным примером приобщать детей к

нравственно-патриотическому воспитанию;

• проявление позиции активных участников и партнеров воспитательно-образовательного процесса;
• появление позиции «все чувства важны, все чувства нужны»;

Педагоги:

• повышение уровня профессиональной компетенции: более

 осознанное понимание педагогического процесса, направленного на развитие нравственно – патриотических и эмоционально -волевых качеств          дошкольников;

• создание единого воспитательно-образовательного пространства в

   процессе реализации проекта;

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• подбор и изучение научной, методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр, составление презентации;

• разработка конспектов занятий, подбор материала по данной теме;
• подготовка и подбор материала для создания буклетов;
• привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме;

2. Основной этап:

• реализация проекта в соответствии с планом;
• проведение презентации для детей;
• систематичное проведение игр и мероприятия с детьми;
• создание музея «чувств»;

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;
• подготовить фотоотчет  для родителей о реализации проекта;
• подведение итогов.
• обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога;

Риски и пути преодоления:

В процессе реализации проекта существуют следующие риски:

• низкая посещаемость занятий детьми;

Путь преодоления – консультации для родителей о важности формирования эмоционально-волевой сферы и патриотического воспитания детей.

• отсутствие интереса у детей темой проекта;

Путь преодоления - заинтересовать детей через разные виды деятельности,  применяя различные средства, методы и приемы.

• малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации проекта;

Путь преодоления -  провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы сможем получить положительный результат работы.

Реализация проекта:

Занятия первого цикла «Краски эмоций»

1 Занятие. Радуга настроений

Приветствие. Игра «Поезд»

Упражнение «Узнай эмоцию»

Упражнение «Два зеркала» (вариант 1)

Упражнение «Радуга настроений» (автор Н. Л. Кряжева)

Завершение занятия, рефлексия. Игра «Доброе животное»

2 Занятие. Волшебная страна чувств

Приветствие. Игра «Делай, как я»

Методика «Волшебная страна чувств» (Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов)

Игра «На что похоже настроение?»

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Солнечные лучики»

3 Занятие. Разноцветные сказки

Приветствие. Игра «все, кого зовут...»

Игра «Разноцветные краски» (автор Л. Пантелеева)

Упражнение «Разноцветные сказки» (Н. В. Нищева)

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Встретимся опять»

Занятия второго цикла «Палитра эмоций. В мастерской художника»

4 Занятие. Грусть – радость: изменчивость эмоций

Приветствие. Игра «Незнайка»

Этюд «Золушка»

Игра «Помоги поднять настроение другому»

Рассказ о художнике: Николай Николаевич Дубовской. Картины «Туча надвигается» и «Радуга».

Этюд «Туча»

Этюд «После дождя»

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Улыбка»

5 Занятие. Состояние спокойствия

Приветствие. Игра «Пропой своё имя»

Сказка о расшалившихся эмоциях

Упражнение «Когда я спокоен, я»

Упражнение «Медвежата в берлоге»

Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки»

Рассказ о художнике: Иван Иванович Крылов. Картины «Степь ковыльная», «Зима».

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Ласковые ладошки»

6 Занятие. Смелость и трусость – эмоциональное переживание позиций

Приветствие. Упражнение «Я рад вас видеть!»

Этюд «Два друга» (по стихотворению Т. Волгиной)
Рассказ о художнике: Митрофана Борисовича Греков. Картины «Тачанка», «Трубачи Первой Конной армии», «Знаменосец и трубач».

Игра «Страх наоборот»

Этюд «Солдат»

Этюд «Тряпичная кукла»

Завершение занятия, рефлексия. Игра «Подарки»

7 Занятие. Положительные и отрицательные эмоции

Приветствие. Упражнение «Колокольчик»

Беседа об эмоциях

Игра «Наоборот»

Игра «Назови эмоцию»

Игра «Угадай эмоцию»

Игра «Два зеркала» (вариант 2)

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Два мяча»

8 Занятие. Колорит – настроение картины

Приветствие. Игра «Мячик»

Сказка о колорите

Рассказ о художнике: Мартирос Сергеевич Сарьян. Картины «Цветы», «Фрукты», «Тюльпаны», «Луговые цветы», «Зима», «Апрельский пейзаж».

Игра «Подбери нужный колорит»

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Два мяча»

9 Занятие. Мимика, жесты, позы – наши помощники в общении

Приветствие. Игра «Ладошки»

Игра “Обмен приветствиями»

Игра “Дирижёр”

Игра «Выражение эмоций»

Рассказ о художниках: Н. А. Драгунов, А. Г. Мосин, В. И. Негода, П. К. Ротов

Упражнение «Штриховка

Завершение занятия, рефлексия. Игра «Эстафета дружбы»

10 Занятие. Художественный салон

Приветствие. Упражнение «Наши помощники»

Игра «Эмоции! Мотор!»

Игра «Художественный салон»

Игра «Подбери палитру к понравившейся картине, а мы отгадаем»

Завершение занятия, рефлексия. Упражнение «Альбом достижений»

Список используемой литературы:

1. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой и др. –М.: Учитель, 2012.
2. "Родники Дона": содержание и технологии развития дошкольников (на материале истории и культуры Донского края) учебно-методическое пособие / Р. М. Чумичева, О. Л. Ведмедь, Н. А. Платохина, Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2017г.
3.  «Моя страна» - Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников (практическое пособие), ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005
4. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. СПБ: Речь.2006г.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль:

Академия развития,1996г.

6.  Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии. Подходы, диагностика, система

занятий. СПБ: Речь. 2003г.

7. Мардер Л.Д. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с

детьми дошкольного и младшего школьного возраста. М:

Генезис.2006г.

8. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. — 2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г.
9. Сапожникова О. Б., Сапожников Б. В. Волшебная сила цвета. Развитие эмоциональной сферы детей 4 – 10 лет. М: ТЦ «Сфера», 2020 г.

Приложение 1

Приветствие

Игра «Поезд»

Дети изображают вагоны, ведущий — паровоз. Паровоз двигается ритмично, с песенкой, останавливаясь на каждой станции — у вагонов, собирая детей в поезд. Поезд ездит в разном темпе с ритмичными движениями и проговариванием звуков «чух-чух», «ту-ту-ту»: тише — медленнее; громче — быстрее.

Каждый последний в поезде ребёнок во время остановки спрашивает, обращаясь к ребёнку, около которого остановились: «Как называется станция?» Тот отвечает (называет своё имя), и его приглашают сесть в поезд. Все вместе дают гудок к отправлению: «Ту-у-у». Одновременно выполняют движение рукой, согнутой в локте, сверху вниз.

Игра «Делай, как я»

Ведущий: «Давайте начнём наше занятие вот с чего. Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову своё имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то ещё, но так, чтобы все сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Итак, я называю своё имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня» и т. д.

Игра «все, кого зовут...»

Ведущий: «Сейчас мы с вами будем играть в игру "Все, кого зовут..." Внимание! Все, чьи имена я буду называть, должны быстро выйти в указанное место в комнате и выполнить задание. Начали!» Дети, чьи имена называются, выбегают и выполняют указания ведущего.

Игра «Незнайка»

Ведущий: «Сегодня я Незнайка! Я совсем забыла ваши имена. Помогите мне вспомнить их. Я называю имя. Если верно — вы хлопаете в ладоши один раз. Если я ошибусь, то вы хором говорите "нет" и называете правильное имя».

Игра «Пропой свое имя»

Ведущий: «Давайте представим себе, что мы разучились говорить, а можем только петь. Сейчас каждый из вас пропоёт своё имя, а мы все вместе будем за ним повторять».

Упражнение «Я рад вас видеть!»

Ведущий: «Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернётся к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа».

Упражнение «Колокольчик»

Ведущий: «Давайте поздороваемся друг с другом. Для этого я возьму колокольчик, подойду к кому-то из вас и позвонив около ушка, пропою имя и приветствие: "Миша, здравствуй!" Теперь Миша берёт колокольчик и идёт к тому, с кем он будет здороваться... и т. д. Молодцы!»

Игра «Мячик»

Ведущий: «Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и мячик катится по полу от меня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами) Замечательно!»

Игра «Ладошки»

Нужно нарисовать на ладошке соседа знак или букву. Он догадывается, что это такое, и передаёт рисунок дальше. Подглядывать нельзя. Значки должны быть простыми: круг, треугольник, квадрат, волнистая линия, примитивная рожица, вопросительный или восклицательный знаки, ёлочка и т. п. Получив сообщение-рисунок, последний в цепочке называет вслух загаданное изображение. Играющие сравнивают его с первоначальным результатом.

Упражнение «Наши помощники»

Ведущий: «Давайте поздороваемся, для этого потрём свою ладонь о ладошку соседа слева. Мы потремся ладошками со Славой — "Доброе утро, Слава!" Слава потрётся ладошкой с Петей... А теперь давайте поздороваемся коленями, плечами, спинами, ступнями, лбами... Замечательно!»

Упражнение «Альбом достижений»

Детям предлагается рассказать о своих новых достижениях и о том, что они нового и увлекательного узнали о донских художниках и их картинах, что им особенно запомнилось.

Приложение 2

Завершение занятия, рефлексия

Игра «Доброе животное»

Ведущий: «А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в "Доброе животное". Возьмёмся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и ещё раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад. И ещё раз тук — шаг вперед, тук — шаг назад».

Упражнение «Солнечные лучики»

Детям предлагают протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Руки – солнечные лучики. Постоять так, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Упражнение «Встретимся опять»

Все дети встают в круг, протягивают вперёд левую руку («от сердца», «от души»). Получается пирамида из ладошек и говорят традиционные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!»

Упражнение «Улыбка»

Детям предлагается встать в круг, взяться за руки, посмотреть в глаза соседу и улыбнуться.

Упражнение «Ласковые ладошки»

Дети благодарят друг друга за хорошую работу, встают в круг (смотрят в затылок впереди стоящего) и гладят ребёнка, стоящего впереди, расслабленными ладошками по спине, плечам, голове. Потом разворачиваются на 180 градусов и так же гладят ребёнка, оказавшегося впереди, ладошками по спине, плечам и голове.

Игра «Подарки»

Ведущий: «Все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы все можем подарить любой подарок. Внимательно посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Кто получает подарок, не забывает говорить: «Спасибо».

Упражнение «Два мяча»

Дети передают по кругу жёлтый (или по выбору) мяч и отвечают на вопрос, что больше всего понравилось сегодня на занятии, синий (или по выбору) – что было сложно, не понравилось.

Игра «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Приложение 3

Игры и упражнения

Упражнение «Узнай эмоцию»

Дети по пиктограммам называют эмоции. Объясняют свой выбор.

Упражнение «Два зеркала» (вариант 1)

Детям раздаются простые карандаши листы бумаги в виде круга и объясняют, что это зеркала. Детям нужно нарисовать в них себя: с плохим и хорошим настроением.

Игра «Два зеркала» (вариант 2)

Детям раздаются краски и листы бумаги в виде круга и объясняют, что это зеркала. Детям нужно нарисовать в них себя: с плохим и хорошим настроением.

Упражнение «Радуга настроений» (автор Н. Л. Кряжева)

Дети рассказывают, на что похоже их настроение (на какое время года, природное явление, погоду), в какой цвет его можно раскрасить. Затем выкладывают рисунок эмоции на заготовку радуги.

Методика «Волшебная страна чувств» 

(Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Ф. Фролов)

Детям читают сказку о волшебной стране чувств и предлагают помочь её жителям - раскрасить домики.

Игра «На что похоже настроение?»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение.

Начать сравнения лучше взрослому: «Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твоё?» Игра проводится по кругу. Взрослый обобщает: какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, весёлое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, следует учитывать, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

Игра «Разноцветные краски» (автор Л. Пантелеева)

Детям предлагается составить спектральную гамму и рассказать, какое настроение человека можно выразить, если использовать, например, такие цветовые сочетания: серо-голубое, желто-коричневое, оранжево-красное…

Упражнение «Разноцветные сказки» (Н. В. Нищева)

Детям предлагают прослушать «Цветные сказки» (на выбор педагога), нарисовать сказку определённого цвета, используя его оттенки, рассказать о настроении в этой сказке, эмоциях её героев.

Этюд «Золушка и Принц»

Детям предлагается изобразить Золушку, которая пришла домой, без туфельки. Она потеряла её на балу. Она очень расстроена. И Принца, который потерял Золушку, но у него осталась туфелька. Он очень расстроен.

Игра «Помоги поднять настроение другому»

Ведущий:» Ребята, мы почувствовали на себе и поняли как некомфортно человеку, когда он грустит. Нужна ли ему помощь окружающих? Давайте подумаем, как можно помочь человеку, когда ему грустно. (Что-то сказать, пожалеть, предложить поиграть во что-то другое…)

Давайте разобьёмся на пары. Представим ситуации из вашей ежедневной жизни. Мальчики покажут расстроенного ребёнка, который сломал игрушку. А девочки будут показывать, как поднять настроение другому. Теперь девочки покажут, как они расстраиваются, когда больно стукнут коленку, а мальчики будут показывать, как поднять настроение».

Этюд «Туча»

Ведущий: «Туча стала закрывать всё солнышко и не даёт нам погреться. Давайте попросим её отойти от солнышка подальше, чтобы и до нас дошли его лучи. Туча, отойди, пожалуйста, немного в сторону, дай нам погреться! А туча такая важная, окутала ещё больше солнышко и говорит: «Это моё солнышко, я хочу, чтобы оно грело только меня, и никуда я не уйду». Давайте покажем, какая туча эгоистичная, смотрит на всех свысока: глаза чуть опущены вниз, брови подняты немного вверх, уголки губ опущены вниз. Давайте скажем, как туча: «Это моё солнышко, я хочу, чтобы оно грело только меня!»

Этюд «После дождя»

Детям предлагается представить, что только что прошёл дождь, и они бегают по лужам и радуются солнышку.

Упражнение «Когда я спокоен, я»

Ведущий: «Как мы можем узнать, что человек спокоен? Голова спокойного человека слегка наклонена вперёд. Глаза, брови и рот расслаблены. В руках и ногах отсутствует напряжение. Голос ровный, не громкий и не тихий. Дыхание ровное.

Покажите друг другу, как вы выглядите, когда вы спокойны. Теперь пройдите так, как ходит, сидит спокойный человек. (Дети выполняют задание). Постарайтесь спокойно сказать фразу: (по выбору педагога). Закончите предложение: «Когда я спокоен, я ...» «Я спокоен, когда ...»

Упражнение «Медвежата в берлоге»

1. Игра с шишками (на напряжение и расслабление мышц рук)
2. Игра с пчелкой (на напряжение и расслабление мышц ног)
3. Игра «Холодно — жарко» (на напряжение и расслабление мышц туловища)
4. Игра с шарфиком (на расслабление мыши, шеи)
5. Игра «Пчёлка мешает спать» (игра лицевых мышц)
6. Отдых

Пальчиковая гимнастика «Спокойные цветки»

Наши алые цветки                (Ладони соединить лодочкой перед собой)

Распускают лепестки,        (По очереди развести пальцы в стороны)

Ветерок чуть дышит,                (Подуть на руки — «цветки»)

Лепестки колышет.                (Подвигать пальцами вперед-назад)

Наши алые цветки

Головой качают,                (Покачать ладони вправо-влево)

Тихо засыпают.                (Положить голову на сложенные ладони)

Этюд «Два друга» (по стихотворению Т. Волгиной)
Детям предлагается показать, какими были мальчики. Ребята по желанию делятся на группы и показывают инсценировку стихотворения.

Игра «Страх наоборот»

С помощью карандашей или красок детям предлагается превратить страхи в добрых и забавных существ, дорисовав смешные детали и радостные улыбки.

Игра «Наоборот»

Ведущий: «Я буду называть вам разные слова, при этом бросать мяч кому-нибудь из вас, тот, кто поймает мяч, будет говорить слово наоборот: противоположное значение.  Давайте потренируемся: скажу я слово весёлый, вы скажете мне: грустный».

Игра «Назови эмоцию»

Ведущий: «Вспомните, и назовите, пожалуйста, эмоции, которые вы уже знаете! (радость, страх, злость, грусть, удивление, любопытство, печаль, стыд, гнев, восхищение). Я предлагаю вам самостоятельно, по группам, посовещавшись, разделить положительные эмоции от отрицательных. В конверт с солнышком вложите только положительные эмоции, в конверт с тучкой – отрицательные эмоции.

Упражнение «Угадай эмоции»

Ведущий: «Я буду произносить фразу, а вы – отгадывать какой эмоции она может принадлежать».

Игра «Подбери нужный колорит»

 Ведущий: «Какое богатство цветовых отношений дарит нам каждое время года, будь то весна, лето, осень или зима. Но у каждого времени года есть свои любимые цвета. У зимы свой колорит, так же как у весны, лета или осени. Я предлагаю каждой группе составить гармонию цветовых отношений для определенного времени года».

Игра «Обмен приветствиями»

Участники встают в два круга лицом друг к другу и получают задания поприветствовать друг друга только глазами, плечами, словами и т. д. и проанализировать, что оказалось труднее: общаться словами или без слов?

Игра «Дирижёр»

Дирижёр из числа детей поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише) хлопки.

Игра «Выражение эмоций»

Ведущий: «Я буду зачитывать отрывки из русских народных сказок, вы выразите мимикой лица нужную эмоцию: удивление, восторг, испуг, радость, грусть и угадаете сказку».

Упражнение «Штриховка»

Детям предлагаются различные способы работы с линией и пространством.

Игра «Эмоции! Мотор!»

Дети должны будут изображать разные эмоции (разыграть миниатюры), прослушав задание.

Игра «Художественный салон»

Ребёнок может «приобрести» ту или иную иллюстрацию, репродукцию картин донских авторов, если объяснит, для чего приобретает и почему именно это произведение.

Игра «Подбери палитру к понравившейся картине, а мы отгадаем»

Каждому ребёнку предлагается выбрать понравившуюся картину и подобрать на палитре её основные цвета. Дети отгадывают картину. При обсуждении используется приём колористических вариантов (путём словесного описания).