Сценарий родительского собрания в группе общеразвивающей направленности от 6 до 8 лет "НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ"
материал по психологии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №4 "Родничок"

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

в группе общеразвивающей направленности от 6 до 8 лет

"НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ"

Клецкова Светлана Николаевна, педагог-психолог

Альбина Фаина Александровна, учитель-логопед

Цель: повысить компетентность родителей в вопросах развития познавательной и речевой сферы ребенка.

Задачи:

1) расширить психолого-педагогические знания родителей о познавательной сфере и ее составляющих: мышлении, внимании, памяти, воображении;

2) показать примеры игр для развития памяти, внимания, творческого воображения, речи, в которые можно играть в любой обстановке (дома, на улице, в дороге, транспорте).

Количество участников: 15–20 человек.

Продолжительность: 1–1,5 часа.

Ведущие: педагог-психолог, учитель-логопед.

Ход родительского собрания

Педагог-психолог: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады нашей встрече! В вашей семье растет ребенок, и близится то время, когда он пойдет в школу. Это важное и волнующее событие в жизни всей семьи, которое коснется всех ее членов: кто-то приобретет новые обязанности, кто-то, напротив, станет уделять домашним делам меньше времени. Но самое главное — изменится ваш ребенок.Сегодня мы поговорим об этом.

Но прежде, чем приступить к обсуждению данного вопроса, предлагаю поприветствовать друг друга.

Упражнение «Хорошо ли мы знаем друг друга».

Мы с Вами знакомы уже не первый год, и сегодня я хочу предложить Вам проверить, хорошо ли мы запомнили имена, присмотрелись друг к другу. Для этого разделимся на две команды и встанем в две шеренги напротив друг друга. Теперь, по звонку колокольчика, командам нужно как можно быстрее построиться:

•        в алфавитном порядке по первой букве имени;

•        по росту;

•        по цвету волос: от самых темных до самых светлых;

•        по длине волос (например, от самых длинных до самых коротких);

•        по цвету глаз: от самых светлых до самых темных или наоборот.

Этим заданием игра заканчивается, так как возможность заглянуть друг другу в глаза создает наилучшие условия для консолидации, открытости и доверия.

Сегодня не менее серьезно нужно говорить не только о готовности ребенка к школе, но и о подготовленности родителей к этому событию в жизни ребенка. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только в одних он длится месяц, у других - три месяца, а у третьих - растягивается на весь учебный год. Многое зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Процесс адаптации отслеживаться психологами и педагогами в школе. Но никто лучше Вас, родителей, не заметит изменения в настроении ребенка. Именно от вас во многом зависит, насколько успешно ребенок адаптируется в первые школьные дни, будет ли школа для него тем местом, где интересно и весело. Это действительно серьезное испытание для родителей - испытание жизненной стойкости, доброты, чуткости.

Упражнение-воспоминание «Как мамы и папы ходили в школу»

Педагог-психолог:чтобы понять чувства ребенка, вам необходимо вспомнить себя на его месте. 

Теперь сядьте удобнее, поставьте ноги на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору. Обопритесь спиной на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию. Оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах.

Представьте себя в детстве – в том времени, когда вы были ребенком. Представьте теплое осеннее утро. На деревьях уже появились первые желтые листья, на заборе блестит паутинка. Вам семь лет. Вы идете по улице с близким человеком – мамой, папой. Сегодня первое сентября. Первый раз в жизни вы идете в школу. (Пауза). У вас в руках цветы, за спиной – школьный ранец. Как вы выглядите? Посмотрите, что на вас надето: какая обувь, какая одежда. Какое у вас сейчас настроение? О чем вы говорите с родными? (Пауза). Теперь вы снова стали взрослыми – мамами и папами. Откройте глаза.

Получилось ли у вас представить себя первоклассником? Расскажите, что вы чувствуете?

Родители отвечают на вопросы.

Упражнение «К школе готов».

Впереди последний год дошкольного детства ваших детей. Первого сентября будущего года они переступят школьный порог. Их экзамены еще впереди! А наши родительские мы сдаем на протяжении всей жизни! Сегодня, мы предлагаем вам, уважаемые родители, узнать, готовы ли вы, родители, к школьной жизни ваших детей. Все знают, что начало обучения ребенка в школе – один из самых серьезных моментов в его жизни и ребенок должен быть готов к нему. А что Вы вкладываете в понятие «готовность ребенка к школе»?

Педагог-психолог.Многие родители дошкольников стараются обучить ребенка чтению, письму, математике и думают, что этого достаточно — ребенок готов к школе.

Конечно, неплохо, если ребенок умеет читать, писать, считать, но это не самое главное. Важно развивать все психические процессы: внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику.

Метафора «Здание школы»

Педагог-психолог:

Посмотрите на нашу школу. Это красивое, надежное здание. Кирпичики ее фундамента – это психические процессы, которые необходимы, чтобы учиться. То есть фундамент – это память, внимание, логическое мышление, воображение, пространственная ориентация, развитие мелкой моторики, воля и мотивация. Стены – это учебные навыки, то есть умение считать, писать и читать, уровень саморегуляции, уровень психического развития ребенка. А крыша – это успеваемость в школе.

Чтобы подготовить ребенка к первому классу, сначала нужно заложить прочный фундамент психических функций и возвести крепкие стены навыков и умений. Это и есть задача родителей дошкольникови педагогов детского сада.

Это основа хорошей учебы, психического здоровья.

Часто можно слышать от родителей, что недостаточно времени на занятия с ребенком. Но совсем необязательно тратить огромное количество времени на то, чтобы просиживать с ребенком за столом и принуждать выполнять какие-либо задания для развития психических процессов. Можно это делать в непринужденной обстановке, используя каждую возможность. И делать это в увлекательной форме для ребенка, а именно — в игре. Ведь игра для ребенка является ведущей деятельностью, это его мир, его стихия.

Игра развивает у детей двигательные, умственные, речевые навыки. Обучение и игра — совместимые процессы в дошкольном детстве. Играя, ребенок приобретает новые знания, умения, навыки, даже не догадываясь об этом. Поэтому вам, уважаемые родители, необходимо научить ребенка играм, которые будут развивать его речь, выработают у него способность следовать правилу, управлять своим вниманием, памятью и контролировать действия.

Учитель-логопед:Правильная разговорная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

У многих детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и привести к появлению специфических ошибок. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии ребенка и исправить их до начала его обучения грамоте.

Эффективное решение проблемы напрямую зависит не только от педагогов, но и в большей степени от семьи и ближайшего окружения ребенка.

Чему же должен научиться ребенок, какие навыки должны быть сформированы к моменту поступления в школу, чтобы успешно осваивать школьную программу?

Родителям следует обратить внимание на следующее:

1. Звукопроизношение и фонематический слух:

Ребенок  к шести годам должен  четко произносить все звуки родного языка.

2. Владение навыками звукового анализа и синтеза:

• Ребенок должен владеть навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определять  место звучания звука в слове: в начале, в середине или в конце);
• назвать  количество звуков в слове;
• определить место звука по отношению к другим звукам);
•  уметь  составить из звуков слово.

Рекомендуем играть с детьми в игры:

•  «Назови лишний слог»: са-са-за-са; вы-фы-фы-фы;
• «Доскажи словечко» ( родитель начинает слог – ребенок заканчивает слово).
• Подбор слов на определенный звук.

•  «Заколдованное слово». Взрослый предлагает ребенку «спасти» слов, проговорив все звуки, из которых оно состоит. Сначала следует подбирать односложные легкие слова. Например: «мяч», потом усложнять;
•  «Звуковая цепочка». Взрослый называет первое слово, далее ребенок называет слово, начинающееся с того звука, которым заканчивается предыдущее слово. Например: весна-автобус-слон-нос…;

3. Развитие моторики и графических навыков.

Часто  обучение  письму  вызывает  у  детей   трудности.Для  того    чтобы  избежать этой проблемы,   рекомендуется готовить руку  к  письму. Лепка  из пластилина, застёгивание  и  расстёгивание  пуговиц замечательно  воздействует  на  мелкую  моторику. Развязывание  узелков  на  шнурках,  раскрашивание,  рисование,  графические  упражнения  (штриховка),  нанизывание  бус, бисероплетение,  собирание  пазлов,  мозаики, оригами и др. эффективно способствует развитию мелкой моторики пальцев рук и кисти и готовит руку к письму.

4. Словарный запас

В  словаре  6-7-летнего  ребёнка  должно  быть  около  2000  слов,  причём  среди  них  представлены  все  части  речи.

    Обогащению словаря ребенка в домашних условиях помогают настольно-печатные игры такие как «Лото», «Домино», парные картинки, кубики. Они уточняют знания о предметах окружающего мира. В процессе игры целесообразно рассматривать картинки испрашивать : «Что нарисовано на картинке?», «Как можно назвать одним словом?», «Где растут фрукты», «Что можно из них сделать».

   Во время прогулок, одевания, раздевания, купания, на кухне во время приготовления еды можно проводить с ребенком дидактические упражнения:

1. подбирать к предметам слова-признаки;
2. учить отгадывать растолковывать и составлять загадки об окружающем нас мире;
3. объяснять смысл пословиц, поговорок в ситуациях повседневной жизни.
4. Родители должны следить за правильным употреблением слов, особенно близких по значению, например: шить, пришить, вышивать, зашивать и т.д.
5.   Слоговая структура слова.

Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.Игра «Телеграфист». Ребенок отстукивает слоговой рисунок слова с помощью карандаша. Например: По-су-да; Че-ре-па-ха…

6. Сформированность грамматического строя речи:

 Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными). Рекомендуем родителям играть с детьми в словесные игры:

• «Один- много- нет», «Сосчитай!» -согласование существительных с числительными;
• «Назови ласково», «Преврати в маленькое», «Преврати в очень большое» -образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения;
• «Чей, чья, чье, чьи?» и др. -образование притяжательных прилагательных; -  «Назови правильно» - игры на образование приставочных глаголов (пришивать, зашивать, подшивать, ушивать, вышивать…).

7. Связная речь

 К 7 годам ребёнок должен уметь

•  Описывать знакомый предмет со всеми его признаками, качествами;
• самостоятельно рассказывать по картинке, по серии картинок;
• рассказывать увиденное, пережитое (как отдыхал, что видел в цирке, в лесу…), придумывать сказки на заданную тему.

• Ребенок дошкольного возраста должен самостоятельно составлять загадки-  описания о предметах. При этом инициатива принадлежит родителям. Вы предлагаете ребенку отгадать, какой предмет задумали, а затем просите его сделать тоже самое: «Он –деревянный, стоит посередине комнаты, имеет четыре ножки и квадратную доску. За ним обедают и пьют чай. Что это такое? А теперь задумай предмет и все про него расскажи, а я буду отгадывать».

     Как научить ребенка связному, последовательному рассказу по картинкам? После приобретения новой книжки нужно сначала рассмотреть картинки. При просмотре спрашивать ребенка о том, что он видит. После просмотра спрашивать ребенка о том, что он видел. После просмотра следует составить рассказ по картинке. Детям 6-7 летнего возраста необходимо предложить самостоятельно придумывать названия к иллюстрациям, а также составлять рассказы о том, что было до этого с героями, изображенными на картинке, и что будет потом.Для улучшения общих речевых навыков: Необходимо постоянно заучивать наизусть стихотворения и рассказывать ихинтонационно выразительно, в определенном темпе, ритме с соблюдением пауз,плавно выдыхая при этом воздушную струю.

Развитие психических процессов

Уважаемые родители! Для того чтобы работа по развитию психических процессов была успешной, необходимо использовать специальные игровые задания. Хочу предложить вашему вниманию некоторые игровые упражнения, которые помогут развивать вашего ребенка в домашних условиях.

Память

Что изменилось?

Цель: Развивать память детей.

Предлагается картинка с изображением 3 - 4 знакомых предметов и попросить их назвать. Затем картинка с 7 - 8 предметами и ребенок должен сказать, есть ли среди них те, которые были на первой картинке.

Найти показанную фигуру среди 15 других. Вариантов этой игры может быть много: с предметами, игрушками, геометрическими фигурами, с цветными полосками.

Мышление

Игра с мячом «Скажи наоборот»

Упражнения для развития внимания.

Игра «Найди отличия»

Воображения

Игры на развитие межполушарного взаимодействия.

«Ухо-нос»

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за левое ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.

«Лезгинка»

Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После этого одновременно сменить положение правой и левой рук, 6-8 раз. Добиваться высокой скорости смены положений.

«Кулак – ребро - ладонь»

Показывать три положения рук на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак, ребром, распрямленная ладонь. Ребенок выполняет пробу вместе с показывающим, затем по памяти повторяет 8-10 раз. Выполнять сначала правой рукой, потом обеими вместе. При затруднении можно помогать словесными командами, произнося вслух или про себя.

Произвольная сфера

 «Да» и «нет» не говори

Водящий, передавая предмет (игрушку, мяч) кому-то из детей, задает вопрос, на который должен ответить его товарищ. В ответах не должно быть слов: «да», «нет», «черный», «белый». Чем хитрее вопросы, тем интереснее игра. Например: «Какого цвета зубы?», «Тебя зовут Таня?». Проигравшие отдают «фанты».

«Запрещенное движение»

Эта игра имеет четкие правила, поэтому она дисциплинирует детей.

Содержание: дети стоят лицом к ведущему и под музыку повторяют движения, которые он им показывает. Затем выбирается одно движение, которое запрещено выполнять, даже если ведущий демонстрирует его. Тот, кто все же случайно повторит, выходит из игры.

Существует и такой вариант: ведущий называет вслух цифры. Играющие повторяют их хором, кроме одной, повторять которую запрещено. Когда ведущий называет запрещенную цифру, дети должны просто хлопнуть в ладоши

Графический диктант

1 задание.  Отступите от точки 1 клеточку и во второй нарисуйте 1 кружок. Пропустите клеточку. Нарисуйте столько кружков, сколько лапок у собаки. Сколько всего кружков? Дорисуйте на этой же строчке столько же кружков. Сколько всего кружков вы нарисовали? Возьмите синий карандаш и закрасьте два первых кружка и два последних. Сколько цветных кружков? Сколько осталось? Заштрихуйте эти кружки.

2 задание. От точки отступить 2 клеточки и в третий нарисовать круг. Заштриховать его. От заштрихованного кружка вправо рисуем 1 кружок и влево 1 кружок, рисуем 1 кружок над заштрихованным и под ним.

Упражнение «Наши фразы»

Цели: развивать способность к анализу своих слов и действий, стимулировать на применение правильных оборотов речи для активизации у детей желаемых поступков при подготовке к обучению.

Ведущий: У вас на карточках написаны фразы, которые довольно часто употребляют родители школьников, а также окружающие ребенка взрослые.

Прочитайте их и прокомментируйте:

•        «Вот пойдешь в школу, там тебе…»

•        «Ты, наверное, будешь двоечником…»

•        «Коля, ты мне обещаешь в школе не драться, не бегать, а вести себя тихо и спокойно?»

•        «Только попробуй мне сделать ошибки в диктанте!»

Провожая ребенка из дома, не следует читать нотации, угрожать, ругать, а лучше всего доверительно, с любовью и верой сказать ему: «Я очень жду тебя, встретимся вечером, за ужином. Я уверена, ты справишься, ты молодчина!»

Педагог-психолог.Проигрывание фраз позволяет вам, уважаемые родители, ходе обсуждения определить в чем у вас проблема. Конечно, ошибочные представления присутствуют, например фраза «Коля, ты мне обещаешь…».

Одна мама считала, что надо обязательно настраивать ребенка на обещание не драться, но в ходе полилога мнение поменяла. Если ребенок пообещает, он должен выполнить, а обстоятельства могут быть разными. Привыкнув обещать и не выполнять, ребенок потеряет смысл обещания. Нельзя заставлять или просить детей дать обещание вести себя хорошо или перестать вести себя плохо. Когда ребенок дает обещание «с чужих слов», он как бы выписывает чек в тот банк, где у него нет счета.

Педагог-психолог:

Уже через год наступит этот волнующий день – 1 сентября. Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь, это естественно, но ваша родительская тревога не должна перерасти в школьную тревожность ребенка. Пусть ваши дети идут в школу с уверенностью: они многое умеют, а всему остальному обязательно научатся, и мама с папой помогут.

Будьте готовы к тому, что у ребенка не все будет получаться сразу. Да, это может огорчать. Но на самом деле это только повод, чтобы еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!

Рефлексия

Ведущий: Перед вами силуэт кувшина. Это кувшин знаний, он заполнен тем, что вы узнали сегодня. Отметьте уровень ваших новых впечатлений, чувств, знаний линией и разукрасьте содержимое кувшина.

Какое у вас сейчас настроение, что вы чувствуете? Какие упражнения вам запомнились, что заставило вас задуматься? Считаете ли вы эти упражнения полезными? Какие открытия вы сделали?

  Чувства ребенка

1. Мама с сыном-будущим школьником в магазине канцелярских товаров.

- Мама, мне больше нравится альбом для рисования с этой обложкой.

- Какая разница в чем рисовать! - говорит мама и покупает тот альбом, который уже принес продавец.

2. Родители к поступлению дочери в школу купили школьные принадлежности, составили все вещи в рюкзак. Дочь - матери:

- Мама, почему мне нельзя ни доставать вещи из ранцу, ни походить с ним по комнате, зачем же вы мне его купили?

- Для обучения в школе, а не для того, чтобы ходить с ним по комнате!

3. Сын выполняет задачи в прописях.

Папа:

- Ты сделал несколько ошибок, хотя в целом очень старался.

Мать:

- Ужас! Где же он старался, одни «каракули».

4. Папа спрашивает у сына:

- Что это у тебя с тетрадями, почему они такие грязные?

- Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель и из него все посыпалось.

- Меньше бы ворон ловил, ничего бы не просыпалось, недотепа!

5. Первоклассник - маме:

- Мама, ты знаешь, я сегодня первый написал и показал учителю тетрадь!

- Я тоже очень рада за тебя, молодец, сынок!

6. Дочь собирает портфель.

- Мама, пожалуйста, можно я возьму куклу Машу с собой, я обещаю, что буду играть ею только на перемене!

- В школе надо учиться, а не в куклы играть.