Развитие психических процессов у детей среднего дошкольного возраста".
консультация по психологии (средняя группа)

«Развитие психических процессов у детей среднего дошкольного возраста".

Дошкольный возраст – это один из самых важных и значительных этапов всестороннего развития ребёнка. Игра как основной вид детской деятельности обладает уникальными возможностями для развития всех качеств и свойств личности ребёнка. Каждый вид игры, имея свои преимущества, эффективен для развития определённого психического познавательного процесса.

Выделено 4 блока игр:

Игры, направленные на развитие восприятия, внимания и памяти;

Игры, направленные на развитие речи;

Игры, направленные на развитие мышления;

Игры, направленные на развитие воображения.

В четыре – пять лет ребёнок активно познаёт мир, свойства предметов, знакомится с цветом, геометрической формой, величиной, совершенствует ориентирование в пространстве. В этот период ребёнок – дошкольник лучше запоминает то, что было сделано(а не только услышано и увидено), учится всему на своём опыте, нуждается в контакте с другими. И поэтому, в своей педагогической деятельности я активно использую нетрадиционные материалы (ватные диски, бумажные салфетки, фрукты и овощи), которые направлены на активное восприятие обучающего материала ребёнком. Из ватных дисков делали снеговиков для новогодних открыток, из бумажных салфеток изготовили одуванчики. В рамках проекта «Что у осени в корзинке» лепили из мукосольки фруктов, овощей и раскрашивали их; играли в игры, направленные на развитие вкусового восприятия: «Угадай на вкус», «Узнай и назови», «Угадай предмет», а также на развитие слухового восприятия: «Загадочные звуки», «Найди часы», «Эхо».

Внимание ребёнка отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям, ребёнок сосредоточен, только пока ему интересно, и появление нового предмета приводит к переключению внимания на него. В среднем дошкольном возрасте увеличивается устойчивость внимания, и ребёнок начинает овладевать произвольным вниманием. В этот период необходимо активно проводить игры как: «Зайчики – лошадки – бегемоты», «Угадай по цвету», «Угадай, что пропало» и постепенно усложнять игры: «Слушай хлопки», «Что пропало», «Собери бусы». Также в этом возрасте начинают складываться произвольные формы запоминания и воспроизведения. Возрастает объём памяти. И этому активно способствуют игры: «Паровозик», «Что пропало?», «Поменяй местами» и другие.

Игра «Паровозик»

Цель: Развитие внимания и памяти.

Инвентарь: Карточки с картинками.

Содержание: ведущий выкладывает «поезд» из нескольких карточек, а затем он просит ребёнка запомнить расположение вагончиков и отвернуться. Затем он перекладывает одну из картинок, а ребёнок должен вернуть вагон на место. Постепенно количество картинок увеличивается, также можно перекладывать несколько картинок.

Игра «Собери бусы»

Цель: Развитие восприятия, памяти, внимания.

Содержание: ведущий предлагает детям сделать бусы по образцу, по памяти, по предложенному заданию или по своему желанию.

Игра «Зайчики-лошадки-бегемоты»

Цель: Развитие слухового внимания, умения контролировать свои действия.

Содержание: у ведущего в руках волшебный бубен. Нужно внимательно слушать, как он стучит. Тихий звук – ребенок-зайчик,бежит на цыпочках, звук громче – лошадка, очень громко – топает как бегемоты.

Рекомендации для родителей по развитию восприятия:

-Учить детей различать предметы на ощупь.

-Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.

-Учить соотносить предметы по величине.

-Учить способам распознающего наблюдения.

-Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.

-Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.

-Формировать умение составлять из частей целое.

-Учить осуществлять выбор и соотнесение величины предметов по словесному описанию, действовать в соответствии со словесной инструкцией.

-Различать основные признаки разных времен года.

-Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана - схемы.

-Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.

-Формирование сенсорных эталонов формы.

-Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.

Игры и упражнения на развитие восприятия:

-"Перевертыши" (превратить круг, треугольник, квадрат в любой рисунок).

-"Как пройти к зайке", "Путешествие по комнате", "Куда пойдешь, что найдешь" (ориентация в пространстве по плану - схеме).

-"Узнай форму" (узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры).

-"Найди отличия" (учить находить отличия у похожих предметов).

-"Построй по росту" (построить предметы, соответственно их высоте).

-"Сложи картинку" (составить из частей целую картинку).

-"О чем я говорю?" (взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь).

-"Какое время года?" (взрослый называет время года, а ребенок называет признаки этого времени года).

-"Угадай предмет" (взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета; ребенок должен узнать предмет).

Игры и упражнения на развитие внимания и памяти.

1. На столе выставлены игрушки (две, три, четыре, пять … - количество наращивать постепенно). Ребенок проговаривает их названия. Потом он закрывает глаза, а взрослый убирает 1 игрушку (потом можно убирать 2-3). Открыв глаза, ребенок определяет, чего не стало.
2. На том же материале меняется задание. Взрослый добавляет 1(потом 2-3 игрушки). Ребенок должен угадать, что добавилось.
3. Поставить несколько игрушек и предложить ребенку запомнить, в каком порядке они стоят. Ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает игрушки. Предложить ребенку выставить их в правильном порядке.
4. Подобрать знакомые картинки из одной тематической группы (одежда или мебель, фрукты, овощи, другое). Быстро показать ребенку 2-3 картинки из общей стопки. Затем разложить все картинки перед ребенком. Он должен назвать или показать те, которые уже видел.
5. Взрослый называет 2 (3-4) слова, а ребенок среди картинок выбирает те, которые соответствуют данным словам.
6. Ребенок должен внимательно прослушать названные слова, запомнить их, потом повторить. Сначала дается 2 слова, потом 3, 4, 5. Например: стол, стул; стол, стул, диван; стол, стул, диван, шкаф.
7. Увеличить количество слов для запоминания, дать их по разным темам: самолет, машина, кошка, собака, рука, шкаф.
8. Показать ребенку сюжетную картинку. Затем, перевернув ее, ребенок должен вспомнить и назвать как можно больше предметов.
9. Взрослый называет несколько словосочетаний, а ребенок запоминает и воспроизводит. Например: белая тарелка, голубая сумка, зеленая трава.
10. Ребенок должен запомнить и выполнить ряд бытовых действий: положи ложку на стол, налей воду в чашку, посади куклу на кресло.
11. Предложить ребенку карточку с нарисованными геометрическими фигурами. Ребенок должен зачеркнуть все кружки или все квадраты и т.д.
12. По просьбе взрослого ребенок рисует три домика: маленький, средний и большой. Затем на другом листке бумаги он должен нарисовать домики в обратной последовательности.
13. Показать ребенку рисунки, а он должен догадаться, что забыл нарисовать художник (у куклы – ногу, у белки – хвост, у собаки – ухо и т.д.)
Взрослый выкладывает из счетных палочек или спичек фигуры (сначала простые, затем сложные). Ребенок должен сложить такую же фигуру сначала по образцу, а затем по памяти.

Очень важно научить ребёнка ясно выражать свои мысли, планы, настроения, желания. Причём не только с помощью эмоций, но и словами, предложениями, в которых может быть важным каждое слово.

Расширить словарный запас ребёнка, развить его логическое и образное мышление поможет знакомство с пословицами и поговорками, объяснение их смысла. В среднем дошкольном возрасте ребёнок связно описывает недавние события; разговор с собой во время игры становиться внутренним; выполнение сложных заданий сопровождается речью; подбирают интересные рифмы.

Пятилетний ребёнок умеет работать по схеме (составляет рассказ, создаёт постройку). Он способен объяснить свои желания, поступки (в его словаре уже около четырёх тысяч слов), пересказать содержание спектакля или фильма.

«Расскажи сказку»

Цель: развитие речи, внимания, памяти.

Содержание: ведущий предлагает сложить из частей картинку, а затем спрашивает — из какой сказке этот сюжет, кто из персонажей данной сказки изображён на картинке. Ребенок рассказывает отгаданную сказку.

В дошкольный период возникает новый тип активности ребёнка – умственная активность. У ребёнка четырёх – пяти лет мыслительная деятельность освобождается от обязательной опоры на физическое действие. Для этого возраста характерны более высокий уровень обобщения, способность планировать свою деятельность. В этот период у ребёнка начинает развиваться образное мышление, хотя преобладает пока ещё наглядно – образное, также активно развивается предвосхищение. Ребёнок может анализировать объекты по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.д. Ребенок может строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ:

-Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.

-Составлять группу из отдельных предметов.

-Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.

-Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.

-Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.

-Учить сравнивать предметы.

-Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.

-Развивать быстроту мышления через дидактические игры

-"Башня" (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).

-"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).

-Побуждать детей делать самостоятельные выводы.

-Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.

-Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами

-Способствовать познанию свойств различных материалов, их функциональный потенциал, созданию образов, модели реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).

-Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.

-Учить ребенка устанавливать причинно - следственные связи.

-Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.

-Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.

-Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.

Упражнения на развитие мышления.

1. На столе разложены картинки, относящиеся к разным темам: одежда, мебель, фрукты, игрушки …
Ребенку предлагается разложить картинки по стопочкам: что мы едим, надеваем и т.д.
2. Выложить ряд картинок, в котором 3-4 картинки относятся к одной теме, а одна – лишняя. Например: лук, картошка, капуста, машина. Ребенок должен выбрать и отложить лишнюю картинку, а также объяснить, почему она лишняя.
3. Предыдущее задание усложняется: даются картинки из близких групп. Например: шапка, платье, кофта, шуба; медведь, волк, лиса, кошка.
4. Работа с разрезанными картинками. Сначала дается картинка, разрезанная на 2, 3 (потом больше частей).
5. Для складывания предлагается разрезанная двухсторонняя картинка (на одной стороне - кошка, на другой – собака; корова – лошадь; утка - курица).
6. Показать первую часть из разрезанной картинки и предложить отгадать весь предмет (резать на 2-4 части).

В возрасте 4 – 5 лет формируется оригинальность и произвольность воображения. Ребенок может самостоятельно придумать сказку на заданную тему. Именно в этом возрасте очень важно развивать воображение и фантазию ребёнка для формирования творческого потенциала личности. И игры активно способствуют этому. «Герои сказок», «На что похоже?», «Кто сказал?», «Сочиняем сказку», «А что, если…» и многие другие.

Важно отметить, что одна и та же игра зачастую способствует развитию нескольких психических функций и кроме того, является средством физического развития и источником положительных эмоций.

«Герои сказок»

Цель: развитие речи, воображения, внимания.

Содержание: у ведущего в руках мешочек с разными игрушками – животными. Ребенок по очереди достают игрушку – животное, и рассказывает, в какой сказке есть этот герой, ребенок играет роль, отражая при этом характер героя.

Развитие моторной деятельности

Развитие общей моторики.
1. Ходить по прямой, по кругу под заданный ритм.
2. Стоять попеременно то на правой, то на левой ноге.
3. Подпрыгивать на двух ногах, затем попеременно на одной ноге.
4. Приседать и вставать под счет.
5. Ловить мяч сначала двумя руками, затем попеременно одной рукой.
6. Катать мяч по полу с попаданием в заданную цель (ворота).
7. Перебрасывать мяч с одной руки на другую.

Развитие мелкой моторики рук.
1. Застегивать и расстегивать пуговицы (сначала большие, потом мелкие).
2. Используя ленты, шнурки научить ребенка завязывать и развязывать бант, узел.
3. Научить ребенка сжимать и разжимать кулаки.
4. Научить делать руками кольца из большого и остальных пальцев одновременно.
5. Делать движения «ладонь» - «кулак» несколько раз подряд.
6. Собирать с ребенком пирамидки, матрешки.
7. Выкладывать из кубиков дорожку, заборчик, скамеечку, столик, ворота.
8. Катать карандаш между ладонями.
9. Вращать карандаш большим и указательным пальцем.
10. Играть с мозаикой и паззлами.
11. Работать с раскрасками, рисовать.
12. Лепить из глины, теста, пластилина.
13. Нанизывать бусинки, пуговицы на нитку.
14. Сделать гороховый бассейн. В коробку из-под обуви насыпать горох и фасоль. На дно положить несколько мелких игрушек. Ребенок ищет эти игрушки, «купая руки в бассейне».
15. Раскладывать перемешанные горох и фасоль на 2 коробки.
16. Ежедневный массаж кистей рук, включая каждый палец.
17. Пальчиковая гимнастика.

Активное использование игр для развития психических процессов ребёнка среднего дошкольного возраста даёт положительный результат, что выражается в данных мониторинга уровня развития психических процессов у детей данной возрастной группы.

Таким образом, развитие познавательной сферы ребёнка необходимо планировать, исходя из особенностей памяти, внимания, мышления и других психических функций, характерных для периода дошкольного детства, с учётом ведущей деятельности, новообразования и социальной ситуации развития детей – дошкольников. И поскольку ведущая деятельность дошкольников – игра, именно игре необходимо уделять особое внимание, воспитывая и обучая ребёнка дошкольного возраста, что важно помнить и при подготовке ребёнка к школе. Не изнуряющие ребёнка занятия в детском саду, дома (а зачастую – во всех этих местах одновременно), а обучение в процессе игры принесёт ребёнку максимум удовольствия и пользы.