Программа на 23-24 г.Школа - Цветик - семицветик
рабочая программа по психологии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Солнышко» с. Займо – Обрыв, Азовского района

Программа психолого – педагогического сопровождения дошкольников (6 - 7 лет)

«Цветик - семицветик»

(Приключения будущих первоклассников)

(групповая)

составлена на основе программы:

Программа психолого - педагогический

 занятий для дошкольников. "Цветик - семицветик".

Источник:  

- Н.Ю.Куражева Программа психолого – педагогических занятий для дошкольников «Цветик – семицветик» под ред. Н.Ю.Куражевой. -

СПб.: Речь,2014 г.

                                                                                                                              Составитель:

                                                                                                                              педагог – психолог

                                                                                                                              МБДОУ № 6 «Солнышко»

                                                                                                                              Аксёнова Е.А.

с. Займо – Обрыв

2023г.

I раздел Целевой

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, которые предусматривают подготовку детей к обучению в школе. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретённые ребёнком в этот период, из "натуральных", по Л.С. Выготскому, должны стать "культурными", то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм. В данной программе предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребёнка дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

Поступление в школу  - это новый этап в жизни ребенка. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. На каждом занятии в данной части дети знакомятся со сказками для школьной адаптации, которые оказывают организующее влияние на учебную деятельность, учат правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивают аккуратность и самостоятельность, позволяют понять логику процесса обучения, позволяют выработать эффективные стратегии поведения в тех или иных школьных ситуациях.

        В ходе сюжетной линии занятия дети выполняют упражнения, играют в подвижные, настольно – печатные игры и др., развивающие познавательные способности дошкольников (память, внимание, мышление, восприятие), эмоциональную сферу, волевую сферу, формирующие адекватную самооценку, а также приобретают навыки групповой и подгрупповой работы, учатся соблюдать правила игры.

В этой части программы представлены тематические занятия, направленные на развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы детей 6 -7 лет в рамках подготовки к школе.

Структура и содержание Программы разработаны в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- «Федеральные        государственные        образовательные        стандарты дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г.

№1155 г. Москва

- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г.

№1014

- Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

- Приказ № 44 от 27.01.2022 г. «Об утверждении базового компонента деятельности педагога – психолога образовательной организации Азовского района Ростовской области

- Распоряжение Минпросвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р-93

Адресная направленность. Программа рассчитана для детей дошкольного возраста  6 - 7 лет.

Общая цель программы:

создание условий для естественного психологического  и всестороннего развития ребенка.

Задачи курса для детей 6 -7 лет:

• Создать условия для формирования произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
• Поддерживать и создавать условия для творческого потенциала ребенка.
• Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
• Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.
• Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей, навыки партнерского общения.
• Формировать этические представления.
• Способствовать развитию полоролевой идентификации.
• Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности.
• Способствовать развитию внутренней позиции ученика.
• Способствовать формированию учебно – познавательного мотива.

Концептуальная основа программы

Содержание программы строится  на идеях развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, с учётом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин)

Рефлексивно - деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных каждому возрасту.

Принцип личностно - ориентированного подхода (Г.А.Цукерман, Ш.А.Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребёнка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).

Все задания в программе могут быть использованы как для индивидуальных занятий с ребёнком, так и для групповой работы.

Критерии эффективности и планируемые результаты – ориентация на целевые ориентиры, предусмотренные ФГОС ДО, в частности:

- развитие познавательных процессов у ребёнка,

-  умение детей распознавать определенное эмоциональное состояние;

-  усвоение детьми приемов и  навыков эмоционально-волевого регулирования, самоконтроля;

- повышение эмоциональной устойчивости у детей.

II раздел Содержательный

Содержание программы

Программа реализуется посредством проигрывания сказок, создания комфортного психологического климата и благоприятной предметно – пространственной среды.

Сказкотерапия является самостоятельной методикой, относящейся к библиотерапии, в основе которой лежит психокоррекция средствами литературного произведения. Этот вид библиотерапии оптимален для работы со старшими дошкольниками.  На занятиях используются уже готовые сказки, после восприятия которых проводится беседа с детьми, где события сказки связываются с личным опытом ребенка, с его проблемами, а также составление психологом специально направленного сюжета, затрагивающего проблемную ситуацию ребенка.

Сказка удовлетворяет три доминирующие психологические потребности ребенка:

1. Потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути: делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.
2. Потребность в компетентности (всемогуществе). Герой способен преодолевать самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи. В сказке «некто», маленький и слабый вначале, к концу превращается в сильного, значительного и самодостаточного героя.
3. Потребность в активности. Герой всегда активен, всегда в действии: куда-то идет, от кого-то убегает, кого-то встречает, что-то добывает, с кем-то борется, кому-то помогает и т.д.

Построение занятий для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства. Учитывая тот фактор, что ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно – ролевая игра, занятия проводятся в игровой форме с элементами учебной деятельности. На занятиях нет разницы между сказкой и игрой: сказка плавно переходит в игру, игра в сказку. Сказка, в сущности, есть не что иное, как фабула игры, независимо то того, была эта игра сыграна или нет.

Сказки в занятиях раскрывают пят основных тем для старших дошкольников: адаптация к школе; отношение к вещам, атрибутам школьной образовательной среды; отношение к урокам и знаниям; отношение к здоровью, в том числе психическом; школьные конфликты.

С целью развития высших психических функций в программе используются современные образовательные технологии:

- «Цветные счетные палочки Кюизенера»;

- «Логические блоки Дьенеша».

 Эти дидактические материалы способствуют развитию:

- сенсорной культуры

- памяти, внимания, воображения

- освоению пространственных отношений

- творческих способностей

- логики

- знаковой культуры

-освоение элементов художественного конструирования.

        Материал дидактических пособий «Цветных счетных палочек Кюизенера» и

 «Логических блоков Дьенеша»:

- предоставляет ребенку большие возможности для исследований: различение цвета, размера, количества. Так же подводит детей к пониманию различных абстрактных понятий (порядок следования, счет, измерение, мерка), развитию речи и моторики;

- воспитывает настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность.

- Развивающие игры (настольные: «Лабиринты», «Что лишнее?», «найди четвертый лишний», «Автобус для зверят», «Разноцветные предметы», «На что это похоже?», «Дополни картинку», «Найди различие», «Развиваем память», «Развиваем внимание», «Зоопарк настроений», «Готов ли ты к школе?»;  дидактические - Ю. Фишер «Логика и познание» и др. дидактические игры и упражнения). Использование «умных» тетрадей многоразового использования  Ю.Фишер способствует развитию у детей  логического мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, а так же, что немало важно, мелкой моторики, ознакомления с предметным и социальным окружением, познания окружающего мира.

Дополнительное использование развивающих игр способствует развитию всех познавательных процессов, произвольности, а также коммуникативных навыков и речи.

Психологическое занятие с дошкольниками можно разделить на три этапа:

Первый этап – коммуникативный.

Цель работы на этом этапе – вызвать интерес детей к определенной проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать их личный опыт

Второй этап – активизация и развитие познавательных процессов.

Цель  - развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения; развитие интеллектуальной сферы – мыслительных умений, наглядно – действенного, наглядно – образного, словесно – логического, творческого и критического мышления.

Третий этап – эмоционально – эстетический.

Предусматривает смысловую законченность (начало и конец занятия должны быть взаимосвязанными); применение нетрадиционных форм организации обучения, где дети могут проиграть те или иные ситуации, предложенные на занятии высказывать свободно свои мысли и чувства.

Принципы проведения занятий:

- системность подачи материала;

- наглядность обучения;

- цикличность построения занятий;

- доступность;

- проблемность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Этапы реализации

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап:

- создание эмоционального настроя в группе;

- упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2. Мотивационный этап:

- сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

- выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме.

3. Практический этап:

- подача новой информации на основе имеющихся данных;

- задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;

- отработка полученных навыков на практике.

4. Рефлексивный этап:

- обобщение полученных знаний;

- подведение итогов занятия.

Формы работы с детьми в рамках программы "Цветик - семицветик"

Групповые и подгрупповые занятия

Комплектация групп и продолжительность занятий зависят от возрастной категории детей, их индивидуальных особенностей.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений.

Используемые технологии сопровождения:

- углубленное  индивидуальное обследование детей в течение каждого года;

-  анализ особенностей развития познавательных процессов, эмоциональной сферы  детей, выявляемых в результате мониторинга;

-  оценка уровня актуального развития этих детей, в том числе их индивидуальных, адаптационных и ресурсных возможностей на данный момент времени;

- индивидуализация образовательного маршрута ребенка;

- адекватные  условия развития  ребенка  (отсутствие стресса,  адекватность

требований, адекватность методик развития и воспитания);

- рациональная   организация   занятий (в   соответствии   с возрастными,     половыми,     индивидуальными     особенностями     и гигиеническими требованиями);

- соответствие     нагрузки     возрастным возможностям ребенка;

- необходимый,      достаточный      и     рационально      организованный двигательный режим (физкультминутки, подвижные игры, игровые задания и упражнения);

- использование наглядных пособий (фотографий, рисунков, графических изображений);

-  оценка эффективности проведенных мероприятий.

Индивидуальная работа

Включает в себя входную  (в начале года) и итоговую (в конце года) диагностику познавательных процессов, эмоциональной, личностной и волевой сферы. Для проведения данных диагностических обследований используется комплекс диагностических методик «Цветик – семицветик», который предназначен для исследования развития психических процессов и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, соответствует нормативным документам и ФГОС ДО.

Тематическое планирование 6 – 7 лет –

Приключения будущих первоклассников

III раздел Организационный

        Для успешной реализации Программы педагога-психолога необходимо обеспечение инструментарием и адекватно организованным рабочим пространством.

Эффективность реализации Программы базируется на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также подкрепляется необходимым техническим оснащением и оборудованием.  

Педагог-психолог использует в работе: ноутбук, принтер, ксерокс, сканер.

Групповые (подгрупповые) развивающие психологические занятия и диагностическая работа проводятся в кабинете педагога-психолога.

Созданная пространственно – предметная среда, позволяет обеспечить психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально – волевой сферы.

Описание материально – технического обеспечения

        Пространственно – предметная среда кабинета педагога-психолога позволяет обеспечить психологический комфорт как для ребёнка, так и для взрослого.

С учетом задач деятельности педагога-психолога помещение кабинета включает несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

Краткое описание кабинета

Кабинет педагога - психолога располагается на первом этаже детского сада, в левом крыле здания. Цвет стен, пола, мебели, штор подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Мебель в кабинете установлена в контексте общей композиции. Освещение и звукоизоляция в кабинете соответствует нормам СанПИНа.

Перечень материального оборудования

Технические средства

Организационные зоны кабинета педагога-психолога

1)Зона взаимодействия с детьми содержит:

• мебель и оборудование: детский стол (на 6 посадочных мест), 10 детских стульев, напольный ковер, мягкие модули и игрушки.  
• стимульные материалы к диагностическим методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией воспитанников;
• материалы для коррекционно - развивающей работы (программы, бланки - задания для детей, развивающие игры и пособия, демонстрационные карточки различной тематики, картотека игр  и упражнений)
• материалы для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши и др.)
• вспомогательный материал: наборы развивающих игрушек, наборы для сенсомоторного развития, конструкторы и мозаики, куклы - рукавички,  и др.

2)Зона организационно-методической деятельности содержит:

• письменный стол, стул,  шкафы для пособий
• документацию (нормативную, специальную, организационно - методическую);
• литературу и печатные издания по повышению научно - теоретического уровня и профессиональной компетентности;
• программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно - диагностической деятельности.

Методическое обеспечение

Наглядные пособия и методические средства кабинета

Диагностический материал

Наборы диагностических методик:

- Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: Генезис, 2016.

- Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. альбома «Наглядный материал для обследования детей» /(Е. А. Стребелева и др.); под ред. Е. А. Стребелевой. — 7-е изд. - М.: Просвещение, 20018.

- Диагностический комплекс «Цветик – семицветик» для детей 6-7 лет /Н.Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб.; М.: Речь, 2018.

- Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5 – 7 лет /авт. - сост. Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2016.

- Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст /Н.Я. Семаго. -М.: Айрис- пресс,2018.

Материал для продуктивной деятельности

1. Бумага для рисования
2. Цветная бумага
3. Цветной картон
4. Цветные карандаши
5. Простые карандаши
6. Маркеры
7. Акварельные краски и гуашь
8. Пластилин
9. Клей, ножницы
10. Манная крупа и индивидуальные тарелочки для рисования манкой
11. Салфетки

Оборудование в сенсорной зоне

1. Мягкий модуль - кресло
2. Цветной дождь

Дидактические пособия

Литература

1. Н.Ю. Куражева Программа психолого – педагогических занятий для дошкольников «Цветик – семицветик». Приключения будущих первоклассников.  под ред. Н.Ю.Куражевой. - СПб.: Речь,2014 г.  – 208 с.
2. Н.Ю. Куражева Диагностический комплекс «Цветик – семицветик» для детей 6 -7 лет/ Н.Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова; под ред. Н.Ю. Куражевой; худож. Е.В. Фомич. – СПб.; М.: Речь, 2018.