Трудности в поведении и развитии личности дошкольников
учебно-методический материал по психологии

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Солнышко» Азовского района Тема: «Трудности в поведении и развитии личности дошкольников» Выполнила: педагог – психолог Е.А. Аксёнова с. Займо – Обрыв 2025 г.

Слайд 2

Классификация трудностей поведения и развития личности ребенка

Слайд 3

УПРЯМСТВО Упрямство - это образ мышления, не допускающий компромиссов и гибкости даже себе в ущерб. Опора — на мнение носителя, для которого оно бывает только 2 видов: «мое и неправильное». Личные убеждения отстаиваются агрессивно при абсолютном равнодушии к чужим аргументам. По сути — это нерациональная настойчивость, активное сопротивление просьбам, советам и требованиям других без объяснения причин. Спора и консенсуса не может быть в принципе, главная фраза: «я так хочу». В результате ребенок, следуя своим убеждениям, тратит намного больше времени и энергии на решение простых задач, оказывается в трудный момент без помощи, не может завести и удержать вокруг себя друзей.

Слайд 4

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ Сам термин «гиперактивность» означает сильно повышенную активность и возбудимость человека. Гиперактивность наиболее часто встречается у детей, так как они хуже контролируют свои эмоции. При гиперактивности обычно не уравновешена нервная система. У ребенка возникают поведенческие расстройства, требующие коррекции. В современном мире все больше детей страдают этим расстройством.

Слайд 5

ЗАСТЕНЧИВОСТЬ Причина застенчивого поведения – отсутствие уверенности в себе. Такой человек искренне верит, что хуже других. Он считает себя некрасивым, глупым, неуклюжим, неспособным конкурировать с остальными. Низкая самооценка обычно включает некий эгоцентризм. Это означает убежденность в значимости каждого своего промаха, ошибки, возникшего недоразумения. Как будто весь мир внимательно наблюдает, ожидая повода посмеяться или разочарованно отвернуться. Вынужденно начиная ответственное действие, ребенок страшно переживает. Во-первых, он заранее уверен, что ничего не выйдет. Во-вторых, ждет проявлений разочарования и насмешек по отношению к себе. Любой неприятный случай многократно обдумывается, повторяется в памяти. Психологи подчеркивают, что застенчивый ребенок не знает, как преодолеть страх общения.

Слайд 6

МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ Медлительность – это снижение скорости мыслительных, когнитивных и познавательных процессов относительно скорости большинства людей. Низкая скорость обработки информации не имеет ничего общего с умственными способностями человека. Но она влияет на темп действия при выполнении заданий, и на то, как ребенок использует получаемую информацию. Медлительность – распространенная проблема, встречающаяся у многих детей. Она снижает не только успеваемость в обучении, но и негативно влияет на жизнь ребенка и его отношения с родителями, сверстниками. Медлительные дети, попадая в процесс обучения ощущают сильный стресс. Их нервная система начинает давать сбои, что приводит к нервным расстройствам.

Слайд 7

НЕУВЕРЕННОСТЬ Неуверенность - э то боязнь предпринимать какие-либо действия из-за сомнения в своих силах, возможностях, знаниях, способностях. Чаще всего это приобретенное качество, которое появляется вследствие неудачного опыта, запоминающегося поражения, боли. Так же это может быть следствием воспитания ребенка. Человек любого возраста может испытывать неуверенность в себе, опасаться каких-то мнимых или реальных угроз. Большинство фобий связано с нежеланием людей потерять жизнь, здоровье, благополучие и близких. Дети больше остальных подвержены тревожным мыслям из-за своей беззащитности и отсутствия опыта.

Слайд 8

ТРЕВОЖНОСТЬ Тревожность - отрицательное эмоциональное переживание, связанное с предчувствием опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние (ситуативная тревожность) и как устойчивую личностную черту - индивидуальную психологическую особенность, проявляющуюся в склонности к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги в разных обстоятельствах. Умеренный уровень тревожности рассматривается как механизм, необходимый для эффективного приспособления к действительности. В каких-то ситуациях тревога оправдана и даже полезна: она позволяет избежать опасности или решить проблему. Полное ее отсутствие рассматривается как явление, препятствующее адаптации, мешающее нормальному развитию и продуктивной деятельности. Чрезмерно высокий уровень тревожности рассматривается как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения и деятельности.