Консультация для родителей: что включает в себя психологическая готовность к школьному обучению.
статья по психологии (подготовительная группа)

Что включает в себя психологическая готовность к школьному

обучению?

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается

необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития

ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в

условиях обучения в количестве сверстников.

Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и

эмоционально-волевая готовность.

Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает

совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она

связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет

сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация

ребенка к школе и успешность в обучении.

Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития

познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением

добиваться успехов в учении.

Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью

внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной

позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг

обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении

ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим

способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень

развития самосознания.

Также социально-личностная готовность включает сформированность у

ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и

взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным

формам деятельности.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению является важной

предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием

познавательной активности и мыслительных психических процессов –

способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей

действительности, классифицировать по существенному признаку,

устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения,

умозаключения на основе имеющихся данных.

Важной составной частью психологической готовности к обучению является:

- эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность

определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную

устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции

внимания.

- Учебная деятельность предполагает необходимый уровень

развития умственной активности, умение преодолевать трудности и

выполнять определенные требования учителя.

- Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов

волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать

внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое

усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность

оценивать результат своего действия.

Сформированность компонентов волевого действия является основой для

развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые

необходимы для успешной учебной деятельности.

Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и

навыкам, необходимым будущему первокласснику

Общая эрудиция. Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о

правилах дорожного движения.

Математические знания.

Ребенок должен знать: цифры и знаки «+» и «-»; смежные числа в пределах 10 «соседи числа»; количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа); знать простейшие геометрические фигуры.

Ребенок должен уметь: читать числа до 20; считать до 20 (прямой и обратный счет); решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание; ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»; решать примеры в пределах 10 (или 20);

пользоваться часами без секундной стрелки.

Требования к уровню устной грамотности.

Ребенок должен знать: алфавит; средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса); ряд стихов, потешек, загадок, считалок.

Ребенок должен уметь: проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове; различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; выделять ударение в словах;

устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);

обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования,

предъявляемые к речи): ясное произношение всех звуков родного языка;

умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп

речи: быстро – медленно – быстро; использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение; должен быть сформирован уровень культуры речевого общения; должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей; ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы; уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Требования к уровню грамматических навыков: развитие мелкой моторики пальцев рук; умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти; умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

Требования к уровню развития мышления и воображения: умение выполнять действие по классификации; умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие.