Психологические особенности детей 5-6 лет
консультация по психологии (старшая группа)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ.

    Возраст пяти-шести лет является очень важным возрастом в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сфер развития ребенка.    

 Это последний из дошкольных возрастов, когда в развитии ребенка появляются принципиально новые образования. ( Например в 1 год-ходьба и новое восприятие окружающего, 3 года от деление своего «Я», «Я сам», 4- развитие любознательности, возраст почемучек). В старшем дошкольном возрасте- произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением.

Восприятие детей в 5 – 6 лет

 Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов.

Внимание детей в 5 – 6 лет

 Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного внимания ( что понравилось, заинтересовало) к произвольному вниманию . Объем внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 - 7.

Память детей в 5 – 6 лет

 В возрасте 5 - 6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5 - 6 объектов.

( например картинка с 10-ю предметами, запоминает 5-6 норма возраста).Объем слуховой вербальной памяти составляет 5 - 6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и двигательная.

Мышление детей в 5 – 6 лет

 В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, ( овощи, мебель, одежда, продукты….),что является основой словесно-логического мышления ( то есть осмысление разных понятий добро, правила, красота). Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать( Да. Еще как, наравне со взрослым). Могут давать причинные объяснения, исходя из своего наглядного опыта.

Воображение детей в 5 – 6 лет

 Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко

воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно.

Не всегда могут отделить придуманное от правды. Поэтому внимательно и с осторожностью. Не надо обвинить во лжи, а спросить это правда или ты так пошутил, тебе так представилось. Чтобы не формировалось желание обманывать и что-то утаивать.

Речь детей в 5 – 6 лет

 Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети

могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Он умеет говорить шепотом или громко, с ускорением или замедлением

Речь становится похожа на речь взрослого человека. Но дети могут иногда допускать ошибки, особенно, при склонении существительных по падежам и числам, неверно употреблять предлоги, неправильно ставить ударения.

Ближе к шести годам ребенок правильно произносит все звуки, в том числе «сложные» [р], [л]. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Развивается связная речь. Ребенок 5-6 лет имеет богатый словарный запас до 2500-3000 слов.

    Старший дошкольный возраст- возраст идентификации  со взрослым того же пола. Девочки относят себя к группе женщин, мальчики мужчин. Дети чётко знают свою половую принадлежность и не хотят её менять даже в играх. В этом возрасте в воспитании мальчиков важная роль отводится отцу, девочек-матери. Мама – это прежде всего тот человек, который примет любой вариант, пожалеет, успокоит. Папа – тот, кто вдохновит попробовать ещё и ещё, вселит веру в себя, не даст себя бесконечно жалеть, плюс ещё поможет разобраться с причинами неудач. Мама даёт своему чаду нежность и ласку, отец - защиту и уверенность.

Еще одно новообразование связано с личностным развитием. Этот возраст  можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я». Именно сейчас происходит закладка многих черт личности ребенка. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

     После пяти лет у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях своего «Я». Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. (Хочу быть смелым, сильным, умным). Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на кого-нибудь из знакомых людей на персонажей фильма, компьютерной игры. Ребенок может воображать себя этим персонажем, приписывая себе его качества.

      Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с 5 лет, сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. На пятом году дети не только взаимодействуют в совместной игре, но в неигровом общении со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний.

Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Во-вторых, появление интереса к личности и личным качествам других детей. Очень заметны предпочтения детей в общении. Дети начинают сравнивать себя с другими, появляется желание выделиться, соперничество, стремление быть в центре внимания, к превосходству, лидерству. И это естественные процессы возраста. Но часто приводящие к конфликтным ситуациям между детьми. И здесь важна роль взрослого (педагогов и родителей). Дети как правило быстро ссорятся и мирятся, они не держат долго обид, в отличии от взрослых. Поэтому даём возможность ( если это не критично) разобраться самим. Общаемся с ребенком, если он что- то рассказывает, просит совета. Есть дети, которым важно внимание и их достаточно пожалеть. А есть дети с острым чувством справедливости, которые ждут как среагирует взрослый, будет ли наказание. И таких большинство в данном возрасте. Хороший вариант проговаривать любую ситуацию вместе с детьми. Как думаете, что нужно сделать. Как нужно поступить? А как можно по-другому? То есть вместе ребёнком найти решение. Он должен научиться сам справляться. Конечно вы для детей опора, поддержка на всю жизнь. Но для успешности и самостоятельности важно проявляться самому, быть самостоятельным, инициативным, отвечать за свои поступки, иметь обязанности и радоваться их выполнению. Учиться через свои ошибки и успехи и приобретать бесценный опыт.