Психологические особенности развития детей после кохлеарной имплантации.
методическая разработка по психологии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Психологические особенности развития детей после кохлеарной имплантации.

Детям после кохлеарной имплантации (КИ) необходима комплексная психолого-педагогическая реабилитация. Это связано с тем, что зоны головного мозга, отвечающие за слуховое восприятие, у прооперированного ребёнка нуждаются в специальном обучающем воздействии, поскольку раньше они никогда не анализировали звуки. 

Реабилитация проводится мультидисциплинарной командой специалистов, включающей сурдопедагога, логопеда и нейропсихолога. 

Образовательная траектория

При выборе образовательной траектории для детей с КИ учитывают индивидуальные социально-биологические факторы и психолого-педагогические факторы. Некоторые из них: 

• возраст имплантации ребёнка;
• количество кохлеарных имплантов (один или два);
• участие семьи в программах раннего вмешательства;
• опыт ношения слуховых аппаратов до кохлеарной имплантации;
• возможности родителей активно участвовать в психолого-педагогическом сопровождении.

Некоторые особенности обучения:

• Создание специальных условий, при которых дети с нарушениями слуха могут общаться и осваивать общеобразовательную программу.
• Использование специальных методов и приёмов обучения, например, «опережающего обучения» по основным предметам школьной программы (трёхкратное повторение учебного материала).
• Применение опорных «конспектов» или тематических карт-подсказок по основным предметам, чтобы повысить результативность восприятия и понимания информации на уроке.
• Вовлечение семьи в образовательный коррекционно-педагогический процесс — это важнейшее условие успешности реабилитационных мероприятий.

Нейропсихологическое сопровождение

Нейропсихологический анализ состояния всех высших психических функций важен для выбора образовательной траектории и сопровождения ребёнка с КИ. Некоторые направления нейропсихологического сопровождения: 

• Формирование «образа тела» для восприятия пространства (работа над межполушарной асимметрией и взаимодействием).
• Формирование пространственных функций для самостоятельного понимания и употребления ребёнком логико-грамматических конструкций.
• Формирование понимания обобщающей функции слова на основе зрительных образов.

Для нейропсихологического сопровождения используют специальные методы и методики, которые направлены на активацию психических функций с опорой на компенсацию сохранных систем головного мозга. Исследователи приводят положительную динамику у детей с кохлеарной имплантацией при использовании нейропсихологических методов и упражнений (улучшается двигательная сфера, произвольность, артикуляция, зрительное восприятие, понимание вербальной коммуникации). 

Литература.

Баулина Мария Евгеньевна  Психологические особенности развития детей после кохлеарной имплантации.