БЛОК 3: КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ И ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.
консультация по психологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«ДЕТСКИЙ САД № 15 «ДЕЛЬФИН»

КОНСУЛЬТАЦИИ  ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

БЛОК 3: КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ И ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.

Подготовила педагог-психолог:

Винничук И.М.

Керчь 2026год.

БЛОК 3: КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ И ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.

1. «Готовность к школе: не только чтение и счет, но и воля, и мотивация».
2. «Что такое школьная зрелость? Компоненты психологической готовности».
3. «Игры на развитие памяти, внимания и мышления у дошкольника».
4. «Мелкая моторика: почему это так важно и как ее развивать».
5. «Синдром дефицита внимания (СДВГ) в ДОУ: на что обратить внимание».
6. «Легко ли быть левшой? Особенности развития леворукого ребенка».

 1. «Готовность к школе: не только чтение и счет, но и воля, и мотивация»

Многие родители считают, что готовность к школе — это умение читать, писать и считать до ста. Это ошибка, которая может привести к серьезным трудностям в первом классе. Интеллектуальная готовность — лишь один из кирпичиков. Фундамент же — это психологическая и волевая готовность.

Представьте себе умного, но импульсивного ребенка, который знает буквы, но не может высидеть урок, потому что ему скучно, обидно или хочется побегать. Его успехи будут нулевыми, а школа превратится в мучение.

Итак, что же важнее чтения и счета?

1. Мотивационная готовность («ХОЧУ учиться!»).

• Что это? Не просто желание ходить в школу из-за красивого рюкзака (внешняя мотивация), а интерес к новым знаниям, желание узнавать, как устроен мир, получать удовольствие от самого процесса решения задачи.
• Практический пример: Ребенок, который засыпает вопросами «почему?», с интересом слушает энциклопедии, любит собирать конструктор по инструкции, радуется, когда у него получилось то, что не получалось. Это — учебная мотивация.
• А если ее нет? Ребенок говорит: «В школу не хочу, там трудно/скучно». Его мотивация — игровая, а не учебная. Он готов играть, а не учиться.

2. Волевая готовность («МОГУ себя заставить»).

• Что это? Умение делать не только то, что хочется, но и то, что НАДО. Сидеть 30-40 минут на уроке, слушать учителя, следовать инструкции, доводить начатое до конца, даже если стало сложно или неинтересно.
• Практический пример: Ребенок может самостоятельно, с минимальными напоминаниями, убрать за собой игрушки, довести раскраску до логического завершения, собрать пазл из 24-х деталей, не бросая его на полпути. Он умеет терпеть неудачу и пробовать снова.
• А если ее нет? На занятии в саду он постоянно отвлекается, вскакивает, не слышит задание с первого раза, бросает работу при первой трудности. Это прямой путь к замечаниям в школе.

Как развивать волю и мотивацию? Ключ — в режиме и игре.

• Поручения: Давайте постоянные, посильные обязанности (полить цветок, накрыть на стол).
• Игры с правилами: Настольные игры, где нужно ждать своего хода, принимать поражение («Лото», «Дженга», детское «Монополи»).
• Сложные конструкторы и ручной труд: Лего с инструкцией, моделирование из картона, вышивание, бисероплетение.
• «Минутки тишины»: Договоритесь, что 10-15 минут вы не мешаете друг другу: мама читает, а ребенок рисует/лепит за своим столом. Это тренировка усидчивости.

Вывод: Умный, но неготовый психологически ребенок в школе подобен машине с мощным двигателем, но без руля и тормозов. Сначала помогите ему «дорастить» волю и интерес, а навыки чтения и счета приложатся в процессе грамотного обучения.

2. «Что такое школьная зрелость? Компоненты психологической готовности»

Школьная зрелость (или психологическая готовность к школе) — это целостное состояние ребенка, которое позволяет ему успешно справляться с новой социальной ролью ученика и систематической учебной деятельностью. Это сложная система, состоящая из нескольких взаимосвязанных компонентов.

1. Личностно-мотивационный компонент («Почему я иду в школу?»).

• Сформированность «внутренней позиции школьника»: Ребенок понимает разницу между «дошкольником» и «учеником». Его привлекает не внешняя атрибутика, а возможность узнавать новое, иметь серьезные обязанности. Он психологически переходит от игры к учению.
• Учебная мотивация: Преобладает желание учиться над желанием играть на уроках.
• Адекватная самооценка: Ребенок может оценить свои силы, понимает, что у него получается, а что нет, и готов приложить усилия.

2. Интеллектуальный компонент («Чем я буду думать?»).

• Не объем знаний, а качество мышления:

• Кругозор и связная речь: Может рассказать о себе, семье, пересказать услышанную историю, логично построить рассказ по картинке.
• Развитое образное мышление и воображение.
• Умение анализировать, сравнивать, обобщать: Найдет лишний предмет в ряду (яблоко, груша, морковь, слива)? Скажет, чем похожи кошка и собака?
• База для обучения: Фонематический слух (различение звуков речи), зрительно-моторная координация, понимание принципа сохранения количества (если шариковый пластилин раскатать в колбаску, его не стало больше).

3. Эмоционально-волевой компонент («Справлюсь ли я с нагрузками?»).

• Произвольность поведения: Умение сознательно управлять своими действиями, эмоциями, вниманием. Следовать правилу, заданному извне (требованию учителя).
• Устойчивость и концентрация внимания: Способность удерживать внимание на учебной задаче 15-20 минут, не отвлекаясь.
• Работоспособность: Выдерживать учебную нагрузку без срывов и частых болезней.
• Умение принимать учебную задачу: Понимать, «что нужно сделать» и «как я буду делать», а не просто механически выполнять действия.

4. Коммуникативный и социальный компонент («Как я буду общаться?»).

• Умение строить отношения со взрослым в новой социальной роли (учитель ≠ воспитатель, его нужно слушаться).
• Навыки общения со сверстниками: Способность к сотрудничеству, умение договариваться, разрешать конфликты мирно, работать в паре/малой группе.

Как проверить? Не устраивайте ребенку экзамен. Лучше понаблюдайте:

• Как он ведет себя на занятиях в саду?
• Может ли дослушать сказку до конца?
• Как реагирует на замечания?
• Интересуется ли он чем-то новым, задает вопросы?
• Умеет ли дружить?

Если есть сомнения — обратитесь к психологу в саду. Диагностика психологической готовности — это его профессиональная задача.

3. «Игры на развитие памяти, внимания и мышления у дошкольника»

Развивать когнитивные функции лучше всего через игру. Вот подборка эффективных и веселых игр, не требующих сложного реквизита.

🧠 На развитие ВНИМАНИЯ (сосредоточенность, устойчивость, переключение):

• «Найди отличия» (классика). Начинайте с простых картинок (3-5 отличий).
• «Ладошки» (на концентрацию). Вы кладете ладони, ребенок кладет свои сверху. Вы убираете одну, он должен быстро убрать соответствующую. Усложняйте: хлопайте по своим коленям, плечам — он должен повторять.
• «Съедобное-несъедобное» (на переключение). Бросайте мяч, называя слова. Ребенок ловит на «съедобное», отбивает на «несъедобное».
• «Корректор». Дайте ребенку старую газету или распечатку крупного текста. Задание: зачеркнуть (или обвести) все буквы «А» на отрезке за 2 минуты.

🧠 На развитие ПАМЯТИ (зрительной, слуховой, смысловой):

• «Что исчезло?» (зрительная). Разложите на столе 5-7 предметов. Ребенок закрывает глаза, вы убираете один. Что пропало?
• «Сундук с сокровищами» (слуховая). «Я положил в сундук мячик, яблоко и монетку. Что там лежит?». Постепенно увеличивайте цепочку до 5-7 слов. Можно делать тематические наборы: «фрукты», «животные».
• «Запомни пару» (ассоциативная). Назовите пары слов, связанные по смыслу: «кошка — молоко», «мальчик — мяч». Потом говорите первое слово, ребенок вспоминает второе.
• «Повтори ритм» (моторно-слуховая). Простучите простой ритм ладонями по столу. Ребенок повторяет. Усложняйте: используйте два звука (стук и хлопок).

🧠 На развитие МЫШЛЕНИЯ (логика, анализ, обобщение):

• «Четвертый лишний». Классика. «Яблоко, груша, картошка, апельсин. Что лишнее и почему?». Важно — аргументация!
• «Что сначала, что потом?» (причинно-следственные связи). Используйте последовательные картинки (семечко — росток — дерево — яблоко). Или задавайте вопросы: «Что будет, если выйти на улицу зимой без куртки?».
• «Загадки-описания». Не просто загадывайте, а учите ребенка их составлять. «Он большой, серый, с хоботом, живет в Африке. Кто это?».
• «Сравни». «Чем похожи стул и табурет? А чем отличаются?», «Чем отличается лето от зимы?».
• Игры-лабиринты и графические диктанты («Нарисуй по клеточкам») — отлично тренируют логику и пространственное мышление.

Главный принцип: Играйте регулярно, но недолго (10-15 минут), на позитивной ноте. Если ребенок устал — отложите. Цель — не натаскать, а развить интерес к умственной деятельности.

4. «Мелкая моторика: почему это так важно и как ее развивать»

Мелкая моторика — это согласованные движения мелких мышц кистей и пальцев рук. Почему ей уделяется столько внимания? Существует прямая связь между развитием мелкой моторики и развитием речи, мышления и внимания.

Связь «рука — мозг»: В коре головного мозга речевой центр и центр, отвечающий за движения пальцев, расположены очень близко. Стимулируя один, мы активизируем и другой. Вот почему отставание в развитии моторики часто сопровождается задержкой речевого развития.

Готовность к письму: Умение правильно держать карандаш, регулировать нажим, проводить четкие линии — все это закладывается в дошкольном возрасте через развитие мелкой моторики. Слабые, неловкие пальчики не смогут выводить буквы.

Практические игры и упражнения (от простого к сложному):

1. Пассивная гимнастика (для малышей и разминка):

• Массаж пальчиков и ладоней (потешки «Сорока-белобока»).
• Катание колючего массажного мячика между ладонями.

2. Игры с мелкими предметами (под присмотром!):

• Пересыпание крупы ложкой или руками из одной миски в другую.
• Игра «Золушка» (смешать фасоль и горох, разобрать).
• Нанизывание бусин, пуговиц на шнурок.
• Выкладывание узоров из мозаики, палочек, камешков.
• Работа с пинцетом (перенести бусинки).

3. Творческие занятия:

• Лепка из пластилина, теста, глины (отщипывание, скатывание шариков, колбасок).
• Аппликация (обрывание бумаги, вырезание ножницами, приклеивание).
• Рисование пальчиковыми красками, мелками, кистью.
• Штриховка и обводка по трафаретам.

4. Игры-шнуровки, застегивание пуговиц, молний, кнопок. Отлично подходят рамки-вкладыши и бизиборды.

5. Пальчиковая гимнастика и театр. Разучите стишки с движениями («Мы капусту рубим…») или показывайте теневой театр.

Важное правило: Делайте занятия разнообразными и приятными. Не заставляйте, а вовлекайте в игру. Регулярные, но небольшие упражнения (10 минут в день) дадут больший эффект, чем редкие и длинные.

5. «Синдром дефицита внимания (СДВГ) в ДОУ: на что обратить внимание»

Важно: Диагноз СДВГ ставит только детский врач-психиатр или невролог на основании длительного наблюдения и специальных тестов. Задача родителей и педагогов — не ставить диагнозы, а вовремя заметить тревожные признаки и обратиться к специалисту.

СДВГ — это неврологическо-поведенческое расстройство развития, основными симптомами которого являются невнимательность, гиперактивность и импульсивность.

На что обратить внимание в поведении ребенка 5-7 лет? Симптомы должны проявляться постоянно (более 6 месяцев) и в разных обстановках (сад, дом, гости).

1. Признаки НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ (часто преобладают у девочек):

• Не слушает, когда к нему обращаются напрямую. Кажется, что «витает в облаках».
• С трудом удерживает внимание на деталях, делает много нелепых ошибок в играх, на занятиях.
• С легкостью отвлекается на любые внешние стимулы (шум за окном, разговор в другой части комнаты).
• Часто теряет вещи (игрушки, карандаши, варежки).
• Избегает или сильно не любит задач, требующих умственного усилия и сосредоточенности (пазлы, задания за столом).

2. Признаки ГИПЕРАКТИВНОСТИ и ИМПУЛЬСИВНОСТИ:

• Постоянно в движении, как будто «заведенный моторчик». Не может спокойно сидеть на стуле, ерзает, крутится.
• Часто вскакивает в ситуациях, когда нужно сидеть (во время еды, занятия).
• Бегает и карабкается в неуместных для этого ситуациях.
• Чрезмерно болтлив.
• Выкрикивает ответы, не дослушав вопрос, не может дождаться своей очереди в играх.
• Часто вмешивается в чужие разговоры и игры.

Что делать, если вы заметили эти признаки?

1. Не винить себя или ребенка. Это не плохое воспитание и не «распущенность». Это особенность работы нервной системы.
2. Обратиться к специалистам: детскому неврологу и психологу.
3. Ввести четкий режим дня и правила. Предсказуемость снижает тревогу.
4. Давать нагрузку ДО требующих усидчивости занятий: 20 минут бега/прыжков, потом 15 минут за столом.
5. Использовать визуальные подсказки: Расписание в картинках, списки дел, таймер для обозначения времени занятия.
6. Хвалить за малейшие успехи в контроле над собой. «Я видел, как ты хотел выкрикнуть, но поднял руку! Это было очень взросло!».

Помните: Дети с СДВГ часто очень творческие, искренние и энергичные. При грамотной поддержке они прекрасно реализуют свой потенциал.

6. «Легко ли быть левшой? Особенности развития леворукого ребенка»

Левшество — это не привычка и не болезнь, а индивидуальный вариант нормы, связанный с особенностью работы мозга. У левшей доминирует правое полушарие, отвечающее за образное мышление, интуицию, творчество, ориентацию в пространстве.

Мифы о левшах:

• Миф 1: Левшей нужно переучивать. НЕТ! Это категорически запрещено. Насильственное переучивание может привести к серьезным проблемам: заиканию, неврозам, тикам, нарушениям письма и речи.
• Миф 2: Левши более творческие или, наоборот, хуже учатся. Левшество — лишь особенность, а не гарантия гениальности или отставания. Успехи зависят от способностей и условий развития.

Особенности леворукого ребенка, которые важно знать:

1. Эмоциональность и впечатлительность. Часто более ранимы, обидчивы, подвержены страхам и перепадам настроения. Нуждаются в особом такте и поддержке.
2. Трудности с пространственным восприятием. Могут путать право/лево, зеркалить буквы и цифры при письме (чаще и дольше, чем правши). Им сложно понимать схемы, чертежи.
3. Особый темп и стратегия работы. Могут дольше включаться в задание, мыслить «образами», а не алгоритмами. Им нужно больше времени на адаптацию к новым условиям.
4. Трудности с точными моторными навыками. Завязывание шнурков, вырезание ножницами могут даваться сложнее, так как весь мир приспособлен под правую руку.

Как помочь леворукому ребенку подготовиться к школе?

1. Создайте удобное рабочее место.

• Свет должен падать справа (чтобы тень от руки не мешала).
• При письме тетрадь должна быть наклонена вправо (у правшей — влево). Локоть левой руки слегка выступает за край стола.
• Купите специальные принадлежности для левшей: ножницы, точилки, ручки с особым изгибом и мягким стержнем (чтобы не размазывать чернила).

2. Играйте в игры на ориентировку в пространстве.

• «Повторяй за мной» (зеркальное копирование поз).
• Игра «Найди клад по карте» с поворотами направо/налево.
• Рисование и письмо на вертикальной поверхности (мольберт, грифельная доска на стене) — помогает бороться с зеркальностью.

3. Терпеливо развивайте моторику.

• Лепка, шнуровки, нанизывание бус, пальчиковая гимнастика.
• При обучении письму делайте акцент не на скорости, а на качестве и удобстве.

4. Никогда не акцентируйте внимание на его леворукости как на недостатке. Говорите, что это его особенность, как цвет глаз. Расскажите о знаменитых левшах (Леонардо да Винчи, Юлий Цезарь, Льюис Кэрролл, многие спортсмены и музыканты).

Самое главное — ваше принятие. Леворукий ребенок особенно нуждается в чувстве безопасности и безусловной любви. При грамотной поддержке его особенности станут его сильными сторонами.

С Уважением Психолог ДОУ 15!