План-конспект проведения недели психологии в ДОУ «Развиваем общение, укрепляем коллектив», апрель 2025 год
план-конспект занятия по психологии

План-конспект  проведения недели психологии в ДОУ

«Развиваем общение, укрепляем коллектив»

1. Название мероприятия:

Неделя психологии «Развиваем общение, укрепляем коллектив».

2. Хронологические рамки:

14 – 18 апреля 2025

3. Цель:

Развитие психологической культуры и коммуникативных навыков всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов) для сплочения коллективов и укрепления межличностных отношений.

4. Задачи:

• Для детей: Способствовать развитию навыков позитивного общения, сотрудничества и эмпатии в игровой деятельности.
• Для родителей: Укрепление детско-родительских отношений через совместную деятельность, повышение психологической компетентности.
• Для педагогов: Профилактика эмоционального выгорания, сплочение педагогического коллектива, повышение работоспособности.
• Общая системная задача: Создать единое позитивное эмоциональное пространство в ДОУ, способствующее гармоничному взаимодействию всех его участников.

5. Содержание работы (игры и упражнения по целевым группам):

А) РАБОТА С ДЕТЬМИ

Старшие группы (игровые занятия на развитие коммуникации):

1. Упражнение «Паутинка добрых слов».

• Цель: Развитие эмпатии, умения делать комплименты, создание атмосферы принятия.
• Материалы: Клубок пряжи.
• Ход: Дети встают в круг. Ведущий, держа клубок, говорит комплимент соседу («Саша, мне нравится, как ты рисуешь»), держа конец нити, и бросает ему клубок. Тот говорит комплимент следующему и так далее. В итоге получается «паутинка», символизирующая связь и доброту в группе.

2. Игра «Слепой и поводырь».

• Цель: Развитие доверия, ответственности, невербальной коммуникации (через прикосновение, направляющие жесты).
• Ход: Дети разбиваются на пары. Один – «слепой» (закрывает глаза), второй – «поводырь». Задача «поводыря» аккуратно провести партнера через полосу с мягкими препятствиями (стулья, подушки). Затем роли меняются. Обсуждение: «Какие чувства были у «слепого»? Легко ли было доверять? Как «поводырь» помогал?».

3. Танцевально-коммуникативная игра «Зеркало».

• Цель: Развитие внимания к партнеру, синхронизации, невербального взаимодействия.
• Ход: Дети в парах становятся друг напротив друга. Один – ведущий, второй – «зеркало», которое максимально точно повторяет все его плавные движения и танцевальные па. Музыка меняет темп. Через 1-2 минуты роли меняются.

Средние и младшие группы (тематика «Дружба»):

1. Театрализованная сказка-инсценировка (например, «Теремок» или «Репка»).

• Цель: Наглядно показать ценность взаимопомощи, сотрудничества, дружелюбия.
• После просмотра – Игровая беседа с элементами упражнений:

• «Какой герой тебе понравился и почему?» (обсуждение качеств).
• Упражнение «Помоги другу»: Дети парами или небольшими группами пытаются вместе перенести крупный мягкий модуль или накрыть стол для игрушек, помогая друг другу.
• Игра «Добрый ежик»: Дети сидят в кругу, перекатывают друг другу мячик-«ежик». Тот, кто его получает, должен сказать доброе слово соседу или улыбнуться.

Б) РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (Тренинг «МЫ ВМЕСТЕ»)

• Упражнение «Ладошки».

• Цель: Невербальный контакт, настрой на совместную деятельность.
• Ход: Родитель и ребенок садятся друг напротив друга. Сначала они просто смотрят в глаза и улыбаются. Затем поднимают ладони и соприкасаются ими с ладонями партнера, «чувствуя» тепло. Можно легонько надавить, поиграть в «ладушки».

• Игра «Совместный рисунок».

• Цель: Развитие сотрудничества, умения договариваться, принимать идеи друг друга.
• Материалы: Один большой лист бумаги на пару, общий набор фломастеров/карандашей.
• Ход: Родитель и ребенок, не договариваясь словами, рисуют на одном листе одну общую картину (например, «Нашу семью на прогулке», «Волшебную страну»). Важно наблюдать за действиями друг друга и продолжать их.

• Упражнение «Дирижер и оркестр».

• Цель: Следование за лидером, ответственность лидера, веселое взаимодействие.
• Ход: Родитель и ребенок выбирают, кто будет «дирижером», а кто – «музыкальным инструментом» (например, барабаном – можно хлопать по коленкам, дудочкой – напевать, скрипкой – делать движение смычком). «Дирижер» руководит «оркестром», задавая громкость и темп, затем роли меняются.

В) РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ (Тренинг на сплочение и профилактику выгорания)

1. Упражнение «Подарок».

• Цель: Эмоциональный обмен, создание позитивной атмосферы.
• Ход: Педагоги встают в круг. Каждый по очереди «дарит» коллеге справа воображаемый подарок (жестом, словом), например: «Я дарю тебе, Ольга, улыбку и хорошее настроение на весь день» или «...коробочку спокойствия». Следующий участник благодарит и дарит свой подарок дальше.

2. Упражнение «Общая картина».

• Цель: Сплочение коллектива, визуализация командных целей.
• Материалы: Большой ватман, краски/фломастеры.
• Ход: Педагогам предлагается молча, все вместе, нарисовать картину на тему «Наш идеальный детский сад – страна понимания». Каждый добавляет свои элементы. В конце – обсуждение, что получилось, как чувствовали себя в процессе.

3. Техника «Ресурсный круг».

• Цель: Профилактика выгорания через обмен опытом и поддержку.
• Ход: Участники по кругу завершают фразы:

• «Сегодня меня радует в моей работе...»
• «Маленький секрет моего хорошего настроения – это...»
• «Я желаю всем нам сегодня...»

• Важно: Правило безоценочности и поддержки.

6. Актуальность:

Развитие коммуникативных навыков является одной из ключевых задач дошкольного образования в рамках реализации ФГОС ДО. Эффективная коммуникация – основа успешной социализации, обучения и построения гармоничных отношений. В современных условиях наблюдается дефицит живого, позитивного общения как у детей (частично замещаемого гаджетами), так и у взрослых (высокий темп жизни, стрессы). Практико-ориентированные мероприятия «Недели психологии», включающие конкретные игровые техники, дают участникам не только позитивный опыт, но и реальные инструменты для улучшения взаимодействия в повседневной жизни.

7. Выводы:

1. Подобранные игры и упражнения, дифференцированные по возрастам и целевым группам, обеспечили практическое достижение поставленных целей.
2. Для детей: Активные и сюжетные формы работы позволили в естественной среде развивать эмпатию, кооперацию и навыки общения.
3. Для родителей: Совместные игровые упражнения на тренинге стали моделью позитивного взаимодействия с ребенком, которую можно перенести в семью.
4. Для педагогов: Упражнения были направлены не только на снятие напряжения, но и на осознание общих ценностей и ресурсов коллектива, что является ключевым фактором профилактики выгорания.
5. Общий итог: Неделя психологии, наполненная практическим содержанием, подтвердила, что коммуникативные навыки формируются в деятельности. Системный охват всех участников образовательного процесса создал целостный эффект улучшения психологического климата в ДОУ.

8. Литература (использованная и рекомендуемая):

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». – Ярославль: Академия развития, 1996. (Конкретные коммуникативные игры).
2. Хухлаева О.В. «Ладушки. Игры для развития эмоционального интеллекта». – М.: Генезис, 2020. (Игры для детей и детско-родительского взаимодействия).
3. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. «Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители)». – СПб.: Речь, 2010. (Техники для работы с разными группами).
4. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения» (в 4-х частях). – М.: Генезис, 2012. (Готовые сценарии занятий).
5. Сакович Н.А. «Практика сказкотерапии в работе с дошкольниками». – СПб.: Речь, 2018. (Методика проведения терапевтических сказок).
6. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. «Синдром выгорания: диагностика и профилактика». – СПб.: Питер, 2008. (Теоретическая и практическая основа работы с педагогами).