Волшебное путешествие в страну знаний
план-конспект занятия по психологии (подготовительная группа)

Название этапа коррекционно-развивающего занятия

Формы организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (упражнение, игра, беседа и т.п.)

Цель организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (цель упражнения, игры, беседы и т.п.)

Инструкция для участников коррекционно-развивающего занятия по выполнению действий в каждом упражнении, игре и т. п  

Комментарий педагога-психолога относительно выполнения задания

Результат действий участников  по достижению планируемых результатов в каждом задании коррекционно-развивающего занятия

1

Подготовительный (Организационный момент)

Ритуал приветствия. Создание мотивации.

Создать положительный эмоциональный настрой, настроить на совместную деятельность, обозначить тему занятия.

Речь педагога: «Здравствуйте, мои юные друзья! Сегодня к нам в гости пришел Зайчик. Он очень хочет попасть в волшебную Страну Знаний, но боится идти один. Давайте мы все вместе отправимся в это путешествие и поможем ему? Мы будем настоящей командой! Чтобы наше путешествие началось, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Передадим по кругу тепло своей улыбки и хорошее настроение!»

Важно установить визуальный контакт с каждым ребенком, говорить спокойно, но эмоционально. Использование игрушки-персонажа снижает тревожность, переносит фокус с ребенка на героя. Ритуал приветствия структурирует начало, дает чувство безопасности.

Дети включаются в ситуацию, проявляют интерес к игрушке и предложению. Устанавливается зрительный и тактильный контакт в группе. Создается атмосфера доверия и готовности к сотрудничеству.

2

Основной. 1 часть. Станция «Лесная полянка»

Игра на развитие внимания и памяти «Найди пару для Зайчика».

Развитие зрительного внимания, кратковременной памяти, умения следовать инструкции.

Речь педагога: «Вот мы и на первой остановке – Лесной полянке! Здесь растут волшебные цветы, но они перепутались. Давайте поможем Зайчику найти каждому цветочку точно такой же пару (показывает карточки с изображениями парных цветов: два красных, два синих, два желтых с разными серединками). Смотрите внимательно на цветок, который я покажу, и ищите его братика-близнеца среди других».

Карточки должны быть яркими, но без лишних деталей. Сначала предъявляем 3 пары, при успехе – 4. Если ребенок ошибается, не говорим «нет», а: «Давай посмотрим внимательнее, у этого цветка лепесток другой формы». Поддерживаем каждого: «Ты такой внимательный! Зайчик радуется!»

Дети концентрируют взгляд на карточке, удерживают образ в памяти, ищут идентичный. Успешное выполнение дает положительный опыт, повышает уверенность в своих силах, «разогревает» познавательную активность.

3

Основной. 2 часть. Станция «Город Фигур»

1. Подвижная игра «Повторяй за Медвежонком!».

2. Творческое задание в парах «Построй дом для друга».

1. Развитие общей моторики, координации движений, умения копировать образец.

2. Формирование навыков сотрудничества, совместного планирования действий, развитие мелкой моторики.

1. Речь педагога: «А вот и Город Фигур! Нас встречает друг Зайчика – Медвежонок. Он любит делать зарядку. Он будет показывать движение, а мы все вместе – повторять! Будьте внимательны!» (Медвежонок «выполняет» простые движения: руки вверх (треугольник), руки в стороны (прямая линия), присесть (квадрат), покружиться (круг)).

2. Речь педагога: «Молодцы! А теперь в Городе Фигур нужно построить дома для жителей. Вы будете работать в паре. Вот вам волшебные фигуры (объемные) и лист бумаги – это ваша стройплощадка. Обсудите и постройте один общий дом. А потом мы его «оживим» – нарисуем вокруг него что захотите!»

1. Движения должны быть простыми, ритмичными. Педагог выполняет их вместе с детьми, комментируя: «Становимся большими, как треугольная крыша!».  

2. Перед началом четко обозначьте пары. Помогайте в организации взаимодействия: «Даша, спроси у Миши, какую фигуру поставить внизу?». Похвала за процесс: «Я вижу, как вы договариваетесь – это здорово!». Арт-часть (дорисовывание) снимает напряжение от строгого задания.

1. Дети с удовольствием повторяют движения, координируют свои действия с образцом и группой. Происходит смена деятельности, сброс мышечного напряжения.

2. Дети учатся распределять фигуры, договариваться, совместно создавать продукт. Развивается мелкая моторика (установка фигур, рисование). Успех в паре укрепляет доверие к сверстникам.

4

Заключительный. 1 часть. Станция «Озеро Спокойствия»

Элемент арт-терапии «Рисуем свое настроение».

Снижение эмоционального напряжения, рефлексия, развитие навыков передачи эмоций через цвет и образ.

Речь педагога: «Наше путешествие подходит к концу. Мы пришли к тихому и красивому Озеру Спокойствия. Сядьте поудобнее, закройте глаза на минутку и послушайте музыку (включается спокойная музыка). Представьте, какое у вас сейчас настроение. Оно похоже на солнышко, на тучку, на цветок или на волшебное существо? А теперь откройте глаза и нарисуйте свое настроение на этом листе. Можно рисовать что угодно и любыми цветами».

Не давать оценочных суждений рисункам («красиво/некрасиво»). Задавать открытые вопросы: «Расскажешь о своем рисунке?», «Какое оно, твое настроение?». Если ребенок затрудняется, можно предложить: «Похоже на яркое солнышко, ты, наверное, чувствуешь себя тепло и радостно?». Музыка создает терапевтический фон.

Дети расслабляются, происходит эмоциональная разрядка. Через рисунок они выражают и осознают свое состояние. Задание не имеет «правильного» ответа, что снижает тревожность и повышает уверенность в себе. Каждый продукт уникален и важен.

5

Заключительный. 2 часть. Возвращение домой

Ритуал завершения. Рефлексия. Награждение.

Закрепить положительный опыт, сформировать чувство успешности, завершить занятие в позитивном ключе.

Речь педагога: «Вот мы и помогли Зайчику добраться до Страны Знаний! Он теперь не боится и говорит вам всем огромное спасибо! Давайте встанем снова в круг. Передадим Зайчику и скажем по одному слову: какое задание вам понравилось больше всего? (Дети говорят: «Зарядка», «Рисовать» и т.д.). Вы сегодня были такой дружной и умной командой! За это каждый из вас получает волшебную медаль от наших друзей!» (Педагог наклеивает медаль-наклейку каждому ребенку). «Давайте попрощаемся: обнимем себя крепко-крепко, похлопаем себе – мы молодцы! И скажем дружно: До свидания!»

Важно выслушать каждого ребенка, даже если он просто повторяет слово за другим. Медаль – мощный положительный якорь. Объятия себя и похвала – прием телесно-ориентированной терапии, закрепляющий самоодобрение. Ритуал прощания дает ощущение завершенности.

Дети вербализуют (или показывают) свои впечатления, что развивает эмоциональный интеллект. Получение награды повышает самооценку, создает мотивацию для будущих занятий. Занятие заканчивается на пике положительных эмоций.

Самоанализ проведенного коррекционно-развивающего занятия

Занятие полностью соответствовало заявленным целям. Познавательная активность стимулировалась через смену разнообразных игровых заданий. Коммуникативные навыки целенаправленно развивались в парной работе и групповых ритуалах. Задачи по развитию внимания, моторики, сотрудничества и уверенности были реализованы на каждом этапе.

Использование сюжетно-ролевой игры («путешествие») и игрушек-посредников полностью оправдало себя. Дети с ЗПР легко включились в игровой сюжет, что снизило сопротивление и тревогу. Сочетание двигательных, познавательных и творческих заданий позволило удерживать внимание группы на протяжении всего занятия и учесть разные каналы восприятия.

Наблюдалась высокая степень вовлеченности. На этапе «Город Фигур» потребовалась минимальная помощь в организации работы в парах. На этапе релаксации все дети смогли включиться в процесс, даже те, кто обычно гиперактивен. Положительная динамика была заметна в снижении скованности и увеличении количества инициативных реплик у некоторых детей.

Ритуал рефлексии показал, что наиболее запомнились детям подвижная игра и момент награждения. Все планируемые результаты были достигнуты: активное участие, улучшение концентрации (меньше отвлечений на сложных этапах), проявление взаимопомощи при строительстве домов, радостные и уверенные лица при получении медалей.

Для следующего занятия можно немного усложнить задание на память на «Лесной полянке», добавив не только цвет, но и форму. Также стоит заранее подготовить несколько вариантов формирования пар для более гибкого управления групповой динамикой.

Вывод: Занятие прошло успешно, в оптимальном темпе, с полным погружением детей в игровую ситуацию. Комплексный подход (игра, движение, творчество) оказался максимально эффективным для развития познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.