Практический семинар для педагогов: «Формирование саморегуляции у дошкольников»
материал по психологии

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад № 201»

 Практический семинар для педагогов:

«Формирование саморегуляции у дошкольников»

Составитель:

                                                                                                                        Ергалиева Майя Сериковна

                                                                                                                                         педагог-психолог

Оренбург, 2023

Цель: Повысить профессиональную компетентность педагогов в области развития произвольного поведения у детей дошкольного возраста, обмениваясь опытом и осваивая эффективные игровые методики.

Задачи:

• Углубить понимание участниками семинара механизмов развития самоконтроля у детей дошкольного возраста.
• Представить педагогам разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие произвольного поведения.
• Стимулировать интерес к внедрению этих игровых практик в повседневную работу с детьми.
• Продемонстрировать успешные результаты применения методик по развитию саморегуляции у дошкольников.

Необходимое оборудование: Гимнастический обруч.

Ход мероприятия:

1. Вступительное слово ведущего (педагога-психолога).

Педагог-психолог: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодняшний семинар посвящен очень важной теме – «Формирование саморегуляции у детей дошкольного возраста». Уверен, многие из вас сталкиваются с тем, что детям бывает трудно контролировать свои движения, следовать указаниям взрослых, соблюдать правила, доводить начатое до конца или управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Эти трудности часто влияют на общую дисциплину в группе. Одной из ключевых причин такого поведения является недостаточно развитая произвольность. На нашем семинаре мы рассмотрим игры и упражнения, которые помогут вам эффективно развивать самоконтроль у детей, и я поделюсь своими наработками в этой области. Но прежде чем мы углубимся в теорию, предлагаю начать с игры, которая наглядно покажет, что же такое произвольность.

2. Практическое задание «Чужие колени».

Описание: Участникам предлагается плотно сесть в круг. Каждый кладет свои руки на колени соседей таким образом: правая рука – на левое колено соседа справа, а левая рука – на правое колено соседа слева. В итоге на собственных коленях каждого участника оказываются руки его соседей: на левом колене – правая рука соседа слева, а на правом – левая рука соседа справа. После того как все разобрались с расположением рук, можно приступать к игре. Игра ведется на выбывание. Тот, кто ошибается, убирает руку, которой была допущена ошибка. Суть упражнения в том, чтобы руки поочередно хлопали по коленям соседей, строго соблюдая последовательность и не опережая друг друга.

Важное замечание: На первый взгляд задача кажется простой, но на самом деле требует значительной концентрации, поскольку все руки находятся на чужих коленях. Необходимо внимательно отслеживать момент, когда очередь доходит именно до вашей руки, а не до вашего собственного колена. Упражнение требует постоянного внимания. Как только сосредоточенность ослабевает, участник совершает ошибку.

Примерные вопросы для обсуждения после игры:

• Насколько сложно было выполнять это задание?
• Что вы делали, чтобы избежать ошибок?
• Как вы думаете, почему возникали ошибки?

После того как педагоги поделятся своими мыслями, психолог подводит итог.

Часть 1: Обсуждение упражнения

"Всё, что вы сейчас пережили, связано с произвольностью. Чтобы выполнить задание без ошибок, требовалась постоянная концентрация, и каждый из вас приложил максимум волевых усилий, чтобы не отвлекаться. Многие отметили сложность упражнения, а для детей оно ещё труднее, ведь их произвольность только формируется. Это отличное упражнение для развития произвольности у детей, которое можно использовать как в утреннем круге, так и в любом занятии. А теперь давайте углубимся в теорию."

Часть 2: Мини-лекция про произвольное поведение

"Итак, основы произвольного поведения закладываются с раннего возраста и развиваются на протяжении всего дошкольного периода. Это происходит через разнообразные виды деятельности, на разных этапах психического развития и при различных формах взаимодействия со взрослыми. Ключевую роль в этом процессе играет игра, как ведущая деятельность дошкольников. В игре ребёнок развивает такие волевые качества, как:

• Контроль над своими желаниями;
• Преодоление трудностей;
• Следование правилам и нормам;
• Ориентация на положительный пример.

Как отмечает кандидат психологических наук Нина Иосифовна Гуткина, 'обычно только к семи годам ребенок способен произвольно регулировать свое поведение и деятельность. Однако это происходит только в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности.

Игры с правилами традиционно считаются наиболее эффективным способом осознания и овладения своим поведением в дошкольном возрасте. Это могут быть подвижные или настольные игры – любые, где есть правила, которым нужно следовать. Каждая игра имеет цель, которую ребёнок должен принять и затем приложить волевые усилия для её достижения.

Игры с правилами помогают детям учиться согласовывать свои действия с другими, подчинять личные интересы общим, развивать сдержанность, самообладание и инициативу – всё это проявления произвольности. Необходимость выбора способа действия для достижения цели стимулирует самостоятельность и другие личностные качества. Кроме того, игра положительно влияет на эмоциональную сферу, даря ребёнку чувство успеха и формируя навыки работы в коллективе, подчинения общим правилам. Согласитесь, польза от таких игр огромна! И я уверена, вы активно используете их в своей практике.

Сегодня я хочу поделиться с вами новыми играми, в которые мы сейчас и поиграем.

3. Практическая часть семинара-практикума.

Игра «Черепахи»

• Назначение: Тренировка способности к целенаправленному вниманию.
• Необходимые материалы: Не требуются.
• Ход игры: Ведущий (психолог или воспитатель) располагается у одной стены, а участники (педагоги или дети) – у противоположной. По сигналу ведущего все начинают медленно двигаться к противоположной стене, имитируя движение черепах. Важно поддерживать равномерный темп, избегая остановок и спешки. Через 2-3 минуты ведущий подает сигнал к остановке. Победителем становится тот, кто окажется последним. Игра может быть повторена несколько раз. После игры ведущий обсуждает с участниками возникшие трудности.

Упражнение «Охотники за словами: фотоохота»

• Цель: Развитие саморегуляции и контроля над действиями.
• Необходимые материалы: Не требуются.
• Описание: Один из участников назначается «фотографом», остальные выступают в роли наблюдателей. Ведущий дает инструкцию: «Ты будешь фотографом, твоя задача – «сфотографировать» как можно больше животных для воображаемого журнала. Будь внимателен, ведь животные появляются и исчезают быстро. Я буду читать тебе слова. Как только услышишь название животного, хлопни в ладоши – это значит, ты его «сфотографировал». Наблюдатели будут считать, сколько животных ты «сфотографировал». В конце игры мы узнаем твой результат. Приготовились?»
• Список слов: аквариум, слон, стол, бочка, ящерица, асфальт, очки, крыса, лошадь, удав, летчик, курица, шкаф, вилка, замок, забор, заяц, яблоко, обезьяна, ковер, корова, автобус, тапочки, верблюд, коза, ваза, крокодил, фонарик, артист, Буратино, цепь, электричка, хомяк, дикобраз, антилопа, свекла, танец, весело, забор, ракета, печка, стрекоза.

Игра «Сова»

• Назначение: Развитие самоконтроля, произвольности и внимания.
• Необходимые материалы: Обруч.
• Ход игры: С помощью считалки выбирается ведущий – «сова». Остальные участники изображают мышек или птичек. По команде ведущего «День» «сова» садится в «гнездо» (обруч на полу) и закрывает глаза. Участники свободно перемещаются по залу. Когда ведущий произносит: «Ночь», все замирают в приседе, а «сова» отправляется на «охоту». Она ищет тех, кто шевелится или смеется, и «уводит» их в свое «гнездо».

Педагог-психолог: Мы провели сегодня четыре игры, которые вы можете успешно применять в работе с детьми.

4. Мини-лекция (продолжение): «Методы развития произвольности у дошкольников».
Педагог-психолог: Теперь я хочу познакомить вас с приемами, которые помогают развивать произвольность у дошкольников.

• Прием проговаривания: Ребенок вместе со взрослым обсуждает, что, как и в какой последовательности он будет делать, прежде чем приступить к заданию. Позже ребенок самостоятельно проговаривает этапы работы.
• Прием самопроверки и поиска ошибок: Ребенок вместе со взрослым анализирует результат выполнения задания, отмечая допущенные ошибки и наиболее удачные моменты.

• Прием планирования своей деятельности: Ребенок учится заранее продумывать последовательность действий, необходимых для достижения цели, и предвидеть возможные трудности. Это может быть как устное проговаривание плана, так и его схематичное изображение.
• Прием использования внешних опор: Для облегчения выполнения задания и удержания внимания используются различные внешние стимулы или подсказки: карточки с символами, схемы, алгоритмы, таймеры.
• Прием «волшебных слов» или «секретных правил»: Введение игровых элементов, таких как «волшебные слова» для концентрации или «секретные правила» поведения, помогает ребенку лучше контролировать свои действия и эмоции.
• Прием «зеркала»: Взрослый отражает действия ребенка, проговаривая их вслух, что помогает ребенку осознать свои поступки и их последствия, а также скорректировать поведение.
• Прием «стоп-сигнала»: Использование условного сигнала (слово, жест) для мгновенной остановки нежелательного действия или переключения внимания.
• Прием «помощника»: Ребенок выступает в роли «помощника» взрослого или другого ребенка, что стимулирует его к более ответственному и целенаправленному поведению.
• Прием «обратной связи»: Регулярное и конструктивное обсуждение результатов деятельности ребенка, акцентирование внимания на его усилиях и достижениях, а также на том, что можно улучшить.
• Прием «постепенного усложнения»: Задания и требования к произвольности вводятся постепенно, от простого к сложному, с учетом индивидуальных возможностей ребенка.
• Прием «игровой мотивации»: Включение элементов игры в процесс выполнения заданий, создание увлекательных сюжетов и ролей, что повышает интерес ребенка и его готовность к произвольным действиям.

Педагог-психолог: Эти приемы, используемые в комплексе и с учетом возрастных особенностей дошкольников, помогут эффективно развивать их произвольность, что является фундаментом для успешного обучения и адаптации в дальнейшей жизни. Важно помнить, что развитие произвольности – это длительный процесс, требующий терпения, последовательности и индивидуального подхода к каждому ребенку.

5.Обратная связь от участников. Заключительное слово педагога-психолога.

Педагог-психолог: наш семинар-практикум подходит к концу. Я предлагаю по кругу поделиться тем, что важного и полезного для себя вы уносите с нашего мероприятия (педагоги дают обратную связь). Всем спасибо за обратную связь. На этом наш семинар-практикум заканчивается.