«Использование нейроигр в работе педагога детьми»
методическая разработка по психологии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 85»

_________________________________________________________________

Мастер-класс

Тема: «Использование нейроигр в работе педагога детьми»

 г. Красноярск

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах применения нейропсихологических игр в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

• познакомить педагогов с эффективными нейропсихологическими играми и упражнениями, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников;
• вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данному виду деятельности;
• активизировать самостоятельную работу педагогов по расширению знаний по данному вопросу.

Формат проведения: очный

Длительность мероприятия: 40 мин.

Оборудование: шаблоны цветных ладошек (Приложение № 1), цветные кубики (красный, синий, жёлтый по 2 шт.); мячики небольшого размера по 1 шт. на пару; шаблон нейродорожек (Приложение № 2).

Ход семинара:

1. Вступительные слова педагога-психолога (1 мин.)

Психолог: здравствуйте, коллеги! Сегодня наша встреча будет посвящено использованию нейроигр в работе педагога с детьми. Мы немного поговорим с вам о том, что это за игры и какую пользу они несут ребёнку, а также на практике попробуем некоторые из игр.

2. Мини-лекция «Что такое нейроигры» (15 мин.)

Цель: ознакомление педагогов с особенностями работы головного мозга и понятием нейроигр.

Оборудование: не требуется.

Описание: психолог коротко рассказывает об основных аспектах устройства головного мозга и механизмах воздействия нейроигр на развитие ребёнка.

Психолог: нейроигры — это уникальная методика, эффективно улучшающая у ребёнка важнейшие психические процессы: память, внимание, речь, мышление, пространственную ориентировку, а также развивая мелкую и крупную моторику. Она служит инструментом коррекции психических нарушений, возникающих вследствие недостаточно развитых межполушарных взаимодействий мозга.

Здесь уместно немного подробнее остановиться на строении и функциях человеческого мозга.

Мозг представляет собой сложную структуру, состоящую из двух полушарий, каждое из которых имеет собственные функции. Правое полушарие отвечает за координацию движений, восприятие пространства, интуицию, эстетическое и креативное развитие. Левое полушарие специализируется на аналитической деятельности, развитии математического мышления, логике и вербальных навыках. Оба полушария связаны между собой особым механизмом — мозолистым телом, системой нервных волокон, обеспечивающих передачу информации между ними.

При нарушениях работы мозолистого тела возникает ситуация, когда полушария начинают функционировать независимо друг от друга: одно берёт на себя ведущую роль, подавляя работу другого. Такое состояние ведет к нарушениям координации движений, затрудняет пространственную ориентацию и ограничивает полноценное развитие обеих сторон мозга.

Учёные установили, что активное формирование межполушарных связей у детей завершается примерно к определённому возрасту: у девочек — около 7 лет, у мальчиков — ближе к 8–8,5 годам. Этот период особенно важен для реализации полноценного потенциала обоих полушарий и должен учитываться при составлении образовательных программ для дошкольников.

Поскольку ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника является игра, наиболее подходящей формой занятий являются специальные упражнения и игры, развивающие межполушарные связи. Такие игры и упражнения называются нейроиграми и нейроупражнениями. Они позволяют гармонично развивать оба полушария мозга, способствуют улучшению общего интеллектуального развития ребёнка и служат базой для формирования важных психических функций.

Вернёмся снова к особенностям строения головного мозга и вспомним концепцию Александра Романовича Лурии, советского психолога и врача-невропатолога, основоположника нейропсихологии. Согласно его теории, головной мозг состоит из трёх функциональных блоков, каждый из которых развивается благодаря специальным комплексам нейроупражнений.

1-й блок мозга — это энергетический блок, отвечающий за регуляцию уровня активности мозга. Данный блок влияет на организацию всех видов нашей жизнедеятельности: физических, когнитивных, эмоциональных и волевых процессов. Символично обозначив девизом первого уровня «я хочу», подчеркнём, что основная задача этого блока заключается в формировании мотивации и обеспечении энергией остальных структур мозга.

Для стимуляции работы первого блока используют различные комплексы нейроупражнений:

• Дыхательная гимнастика;
• Самомассаж и массаж;
• Техники релаксации;
• Специальные зрительные гимнастики («Здоровые глаза»);
• Растяжка и упражнения для улучшения подвижности мышц речевого аппарата (артикуляционная гимнастика);
• Физические упражнения для укрепления мышц шеи, плечевого пояса, конечностей.

Эти упражнения обеспечивают фундаментальное сенсомоторное развитие, повышают тонус организма и улучшают эмоциональный фон. Все эти упражнения вы применяете в своей практике, как здоровьесберегающие технологии.

2-й блок мозга — это блок приёма, обработки и сохранения информации. Основная функция второго блока связана с переработкой сенсорной информации, поступающей извне. Девизом второго уровня можно считать фразу «я могу». Для стимуляции работы этого блока мы будем использовать с вами так называемые билатеральные упражнения, т.е. упражнения, которые подразумевают работу обеих рук, что позволяет стабилизировать связи между левым и правым полушарием.

Наконец, третий функциональный блок мозга — это блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности. Здесь сосредоточены высшие уровни управления нашим поведением и сознанием. Третий блок обеспечивает сознательную саморегуляцию всех аспектов психики, формулируя девиз «я должен». Упражнения третьего блока направлены на тренировку произвольного внимания, целеполагания, планирования действий, формирование самоконтроля, совершенствование коммуникативных навыков и интеллектуальной сферы. Эффективность функционирования этого блока определяет успешность освоения сложных учебных заданий и адаптации к социальной среде.

3. Практическая часть. (20 мин.)

Психолог: я предлагаю сейчас нам поиграть в некоторые из таких игр.

Упражнение «Муха»

Описание: одной рукой дотрагиваемся до уха, а другой до носа, затем хлопок и руки меняются местами. Всё это сопровождается стихотворением. Для усложнения ещё можно добавить топот ногами.

Хлопок и меняются.

Летела муха, села на ухо.

Другая муха, села на нос.

Кыш муха (хлопок)

Мухи испугались

Местами поменялись.

Упражнение «Капитанское»

Описание: одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая рука показывает знак «Класс». Меняем руки местами. Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.

Психолог: цель этит двух упражнений, которые мы с вами пробовали состоит в развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Подобных игр большое количество. К тому же такие игры можно включать в проигрывание сказки. Давайте сейчас на примере одной сказки попробуем это сделать. Я буду читать сказку и показывать движения руками, а вы повторять за мной. Итак, сказка называется «Лесной домик».

Сказка «Лесной домик»

Описание: участники сидят за столами. Далее психолог читает сказку и показывает движения, а взрослые повторяют.

Сказка: стоял с лесу домик («дом» - пальцы рук соединить под углом друг с другом).   Бежал мимо ёжик («ёжик» - поставить ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой). Увидел он чудесный домик, и обошел вокруг него 3 раза («кулак-ребро-ладонь» - поочередная смена), зашел в него и стал в нем жить. Бежала мимо лягушка-квакушка («лягушка» - последовательно менять два положения руки «кулак» — «ладонь» сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе со словами «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»). Увидела она домик, очень он ей понравился, попросилась она у ёжика («ёжик»). Пустил ежик лягушку в домик и стали они жить там вдвоем. Весело было им жить пекли они оладушки и играли в ладушки («ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Каждый день им светило ласковое солнышко («солнышко» - пальцы расставлены от себя), вокруг порхали красивые бабочки («бабочка» - руки перед собой, перекрестить ладони, помахать ими как крыльями бабочки), а деревья шелестели своими листиками на ветру («дерево» - руки вверх, пальцы растопырены в стороны, немного покачивать руками).

Однажды они услышали, как кто – то плачет. Ёжик и лягушка выглянули в окошко, и увидели маленького котенка (рука сжата в кулак, лежит на столе), они позвали котенка, и он подбежал к ним («кошка» - последовательно менять два положения руки «кулак» — «ладонь» сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе со словами «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).  Котенок рассказал, что потерялся и не знает, что ему делать. Лягушка и ёжик, пригласили котенка жить к себе в дом («дом» - пальцы рук соединить под углом друг с другом).

Котенок с радостью забежал в чудесный домик («кошка» со словами: «кулачок ладошка, так гуляет кошка») и стал жить вместе с лягушкой («лягушка») и ёжиком («ёжик» ладони под углом друг к другу).

Психолог: нейропсихологические упражнения можно выполнять с использованием различных предметов. Я предлагаю сделать такое упражнение с использованием мячей.

Упражнения с мячиками.

Оборудование: мячики небольшого размера по 1 шт. на пару.

Описание: выполняется в паре. У каждого по одному мячику (массажный, либо резиновый, маленький).  

Способы действий с мячиками:  

• мяч в противоположной руке – перекладывать из руки в руку друг другу;  
• мяч в противоположной руке, перекладываем с левой в правую и другому отдаем;
• мяч в противоположной руке – себе – другому,  
• мяч не в противоположной руке – другому по диагонали,
• мяч не в противоположной руке – себе – по диагонали другому,  
• 2 тебе, 2 мне, - диагонали – 2 у одного человека – он передает крест-накрест другому,
• 2 мяча у одного – он передает – по прямой, другой по прямой, он - диагональ, другой – диагональ, - 2 у одного - передает крест-накрест – правая рука сверху, левая рука сверху.

 Примечание: можно проделать с коллегами 2-3 способа, чтобы они попробовали.

Психолог: также есть множество нейропсихологических игр, где используются дополнительные карточки. Я предлагаю сейчас попробовать одну из игр.

Игра с цветными ладошками

Оборудование: шаблоны цветных ладошек (Приложение № 1), цветные кубики (красный, синий, жёлтый по 2 шт.)

Описание: перед участником кладутся силуэты цветных ладошек (левой и правой руки). Педагог должен дотронуться до ладошек в определенном порядке:

• двумя руками одновременно по словесной инструкции взрослого;
• двумя руками одновременно, но с опорой на цветные кубики (для каждой руки свои цветные кубики).

Примечание: можно предложить 2-3 коллегам попробовать поиграть в игру.

Игра с нейродорожками

Оборудование: шаблон нейродорожек (Приложение № 2)

Описание: педагогу необходимо двумя руками одновременно выполнять задание. Пальцем одной руки дотрагивается до кружочка, а другую руку прикладываем к ладошке того же цвета, что и кружочек. Так до тех пор, пока не дойдём до конца дорожки.

Примечание: можно предложить 2-3 коллегам попробовать поиграть в игру.

Психолог: игры такого формата развивают межполушарные связи, когнитивную сферу, мелкую моторику рук, речь, ориентировку в пространстве. Их тоже достаточно большое количество можно найти на просторах интернета. Ну а завершим мы наш мастер-класс упражнением на релаксацию «Кораблик». Такие упражнения входят в энергетический блок.

Упражнение «Кораблик»

Психолог: предстаем! себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу — прижмем к полу правую ногу. (Правая нога напряжена. Левая – расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола) Выпрямились! Расслабились! Качнуло в другую сторону — прижимаем левую ногу. (Напряжена левая нога. Правая нога расслаблена.) Выпрямились. Слушайте и делайте, как я. Вдох — выдох!

Стало палубу качать.

Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем,

А другую — расслабляем!

Упражнение выполняется сначала для правой ноги, потом для левой. Психолог обращает внимание участников на напряженное и расслабленное состояние мышц ног.

Психолог: а теперь сядьте и слушайте (психолог говорит медленно, спокойно).

Снова руки на колени,

А теперь — немного лени...

Напряженье улетело –

И расслаблено все тело...

Наши мышцы не устали

И еще послушней стали.

Дышится легко... ровно... глубоко...

Наша игра закончилась. Вы немного отдохнули, успокоились. Поняли, как можно расслабить руки, ноги и все тело.

Психолог: все эти игры вы можете внедрять в свою практику с детьми в различных режимным моментах.

4. Получение обратной связи (4. мин.)

Описание: психолог предлагает участникам поделиться с чем они завершают практикум, что интересного для себя подметили и возьмут в работу и т.п.?