Коррекционная работа с агрессивными детьми в дошкольном учреждении.
статья по психологии (старшая, подготовительная группа)

Коррекционная работа с агрессивными детьми

в дошкольном учреждении.

Агрессия — это поведение, направленное на причинение вреда другому человеку, объекту или самому себе. В детском возрасте она почти всегда является реакцией на что-то: угрозу, обиду, фрустрацию, усталость, страх или потребность, которая не удовлетворена. Важно разделять агрессию как эмоцию (злость, раздражение) и агрессию как поведение (удар, крик, порча вещей). Эмоцию нельзя запрещать, поведение, можно и нужно регулировать. Задача специалистов, а также родителей — помочь ребенку научиться выражать злость без вреда для себя и других. С точки зрения возрастной психологии агрессивное поведение у детей имеет четкую динамику. В норме его пик приходится на возраст 2-4 лет, затем по мере развития речи и навыков саморегуляции оно снижается. Если интенсивность агрессии нарастает, а не снижается, это сигнал к тому, что ребенку нужна помощь.

Основные виды агрессии у детей:

• Физическая агрессия. Ребенок бьет, кусает, толкает, щипает, бросает предметы. Наиболее распространена у малышей, когда речь еще недостаточно развита.
• Вербальная агрессия. Крики, угрозы, обидные слова, ругань. Чаще встречается у детей старше 3-4 лет по мере роста словарного запаса.
• Косвенная агрессия. Ребенок не нападает напрямую, а портит вещи обидчика, распускает слухи, подговаривает других. Характерна для школьного возраста.
• Инструментальная агрессия. Используется для достижения цели (толкнул, чтобы взять игрушку), не связана с намерением причинить боль.
• Враждебная агрессия. Цель — причинить боль или вред. Более тревожный вид, характерен для детей с нарушениями эмпатии или психологической травмой.
• Аутоагрессия. Агрессия направлена на себя: ребенок бьется головой, кусает себя, наносит царапины. Требует особого внимания и быстрого обращения к специалисту.

Становление агрессивного поведения — сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов, как биологических, так и социальных. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, социального окружения, а также средств массовой информации.

На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего ребенка.

Исследования показали, что родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, вопреки своим ожиданиям не устраняют это качество, а, напротив, взращивают его, развивая чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы.

Также к возникновению агрессивных качеств способствуют некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

Причины агрессии у детей 1-3 лет

В возрасте от 1 до 3 лет агрессия у детей почти всегда имеет биологическое и возрастное объяснение. Ребенок еще не умеет говорить достаточно хорошо, чтобы выражать потребности словами, и поэтому использует тело.

Типичные причины агрессии у малышей:

• Фрустрация. Не получил желаемое, не смог справиться с задачей, не понят взрослым.
• Усталость и голод. Малыши крайне чувствительны к физическому состоянию.
• Исследовательский импульс. Ребенок кусает или бьет, чтобы проверить реакцию, а не чтобы причинить боль.
• Сенсорная перегрузка. Слишком много впечатлений, шума, незнакомых людей.
• Тренировка автономии. Кризис 1-2 лет — это нормальный период борьбы за независимость.

В этом возрасте агрессия не свидетельствует о характере ребенка и не является поводом для беспокойства при условии, что она снижается по мере роста.

Причины агрессии у детей 3-7 лет

• Кризис 3 лет. Ребенок активно отстаивает свою волю и личные границы. Слово «нет» звучит постоянно. Это нормально и необходимо для развития личности.
• Ревность. Рождение сиблинга, появление нового партнера родителя, потеря исключительного внимания взрослого.
• Имитация. Ребенок воспроизводит то, что видит дома или в мультфильмах.
• Социальные конфликты в садике. Учится взаимодействовать со сверстниками, но правила еще не усвоены.
• Страх и тревога. Агрессия как защита от угрозы, реальной или воображаемой.
• Недостаток внимания. Агрессия привлекает взрослых быстрее, чем спокойное поведение.

В этот период очень важна реакция на агрессивное поведение. Последовательные, спокойные, предсказуемые ответы взрослых снижают агрессию. Непоследовательность и хаотичность ее усиливают.

По способам проявления агрессии у дошкольников их можно разделить на несколько групп. Это зависит от врожденных особенностей нервной системы (темперамента) и условий воспитания.

• Агрессивно-гиперактивный ребенок. Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по типу «кумира» (ребенок — центр внимания семьи) или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными.
• Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок. Обидчивость может быть следствием как недостатков воспитания, так и особенностей созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность и ранимость будут провоцировать агрессивное поведение.
• Ребенок с оппозиционно–вызывающим поведением. Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в их взаимоотношениях что-то не складывается: с ребенком редко общаются; ему скучно, и он переносит на взрослых собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение.
• Агрессивно-боязливый ребенок. Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты от мнимой угрозы, «нападения».
• Агрессивно-бесчувственный ребенок. Есть дети, у которых способность к сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, дерется, обзывает других детей, мучает животных, и при этом ему трудно понять, что обиженному плохо и больно.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что очень важно разобраться с видом агрессии и причинами ее возникновения. От этих факторов зависит дальнейший выбор коррекционных действий.

Профилактика и коррекция детской агрессивности.

Советы для родителей.

Столкновение с детской агрессивностью всегда вызывает растерянность у родителей. Но некоторые проявления жестокости, упрямства и непослушания не всегда свидетельствуют о наличии у ребенка каких-либо психических отклонений, часто он просто не знает, как себя правильно вести, и ему достаточно просто немного помочь, оказать поддержку.

Для профилактики детской агрессивности очень важно поддерживать в семье атмосферу теплоты, заботы и поддержки. Чувство защищенности и уверенность в родительской любви способствуют более успешному развитию ребенка.

Родителям следует сосредоточить усилия на формировании желательного поведения, а не на искоренении нежелательного, подавая детям пример просоциального поведения (заботы о других, помощи, сочувствия и т. д.).

Необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям. Наибольшую агрессию проявляют те дети, которые никогда не знают, какую реакцию родителей вызовет их поведение на этот раз.

Требования, предъявляемые детям, должны быть разумны, а на их выполнении надо настаивать, ясно давая детям понять, чего от них ждут.

Чем больше будет агрессии со стороны взрослого, тем больше враждебности зародится в душе ребенка. Не имея возможности ответить своим непосредственным обидчикам — родителям, педагогам ребенок отыграется на кошке или побьет младшего.

Рекомендации для родителей:

• Обсуждайте чувства. Важно признавать и принимать чувства ребёнка, не осуждая его за гнев.
• Пресекайте физические проявления гнева. Спокойно объясняйте, что причинять вред окружающим недопустимо.
• Используйте примеры. Родители должны демонстрировать, как управлять гневом и контролировать свои эмоции, чтобы ребёнок учился этому на их примере.
• После того как ребёнок успокоится, поговорите с ним. Избегайте назидательного тона, обсудите чувства и ситуации, которые вызвали гнев.

Очень активным и склонным к агрессии детям следует создать условия, позволяющие им удовлетворить потребность в движении, например: отдать на спортивные секции.

Методы коррекции агрессивного поведения у дошкольников.

По коррекции агрессивности и агрессивного поведения необходимо вести работу в четырех направлениях:

• работать с гневом - обучать ребенка общепринятым и неопасным для окружающих способам выражения своего гнева;

• обучать самоконтролю - вырабатывать у ребенка навыки владения собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева или тревожность;

• работать с чувствами - учить осознавать собственные эмоции и эмоции других людей, формировать способность к сопереживанию, сочувствию, доверию окружающим;

• прививать конструктивные навыки общения - обучать адекватным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, способам выхода из конфликта.

Работа с гневом:

Физические методы

• Дыхательные упражнения. Например, глубокий вдох через нос и медленный выдох через рот, что помогает «выпустить» злость и обиды. Для детей постарше можно использовать более сложные техники, например, поочерёдное дыхание через ноздри или метод «4-7-8».
• Физическая активность. Битьё подушки, работа с боксёрской грушей, прыжки, бег или другие спортивные игры помогают перенаправить энергию и снять напряжение.
• Топанье ногами. Можно предложить ребёнку сильно потопать и т.п., чтобы выплеснуть гнев.

Творческие методы

• Рисование. Ребёнок может изобразить свой гнев, а затем порвать рисунок или заштриховать его.

Также можно вести «Дневник настроений», где ребёнок будет рисовать своё настроение.

• Лепка из пластилина. Помогает выразить и проработать скрытые гневные эмоции.
• Создание коллажа. Можно предложить ребёнку вырезать из журналов изображения, которые напоминают о способах справиться с гневом, и наклеить их на лист бумаги или картона.

Специальные техники и игры

• «Стаканчик для гнева». Одноразовый стаканчик (лучше из картона) можно раскрасить и использовать, чтобы кричать в него или ругаться — звук будет поглощаться стаканом.
• «Листок гнева». Ребёнку предлагают представить, как выглядит его гнев, а затем комкать, рвать, кусать, топтать «листок гнева». После этого можно собрать кусочки и выбросить их в мусорное ведро.
• «Ловушка для гнева». Можно сделать «гадалку», где на «крыльях» будут написаны способы успокоиться (например, сделать три глубоких вдоха, умыться, обнять себя и похлопать по плечу). Когда ребёнок чувствует, что злится, он может назвать число и выполнить выпавшее действие.
• «Рубка дров». Ребёнок представляет, что ему нужно нарубить дров, и с силой заносит воображаемый (или бумажный) топор над головой, а затем резко опускает его на воображаемое полено.
• «Волшебные мешочки гнева». Используют 2–3 маленьких мешочка с крупой, бусинами или шариками. Ребёнок сжимает мешочек в руке, прижимает к горлу — это помогает снять мышечное напряжение.

Работа с чувствами

Работа с чувствами в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) направлена на развитие эмоциональной сферы ребёнка, его способности понимать свои и чужие эмоции, управлять ими, а также формировать социально-эмоциональные навыки. Это соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который акцентирует внимание на защите и укреплении эмоционального благополучия детей.

Основные направления работы:

• Осознание эмоций. Дети учатся фиксировать внимание на эмоциональных проявлениях — как своих, так и чужих, называть эмоции (например, «я понимаю, тебе грустно»).
• Развитие способности узнавать и понимать эмоции. Используются методы анализа и словесного описания проявлений эмоций, их причин (например, в ходе этических бесед, анализа литературных произведений).
• Регуляция эмоций. Детей учат правильно и полноценно их переживать, справляться с негативными эмоциями, снимать эмоциональное напряжение, развивать эмпатию.

Методы и приёмы:

• Беседы и обсуждения. Включают анализ ситуаций, чтение художественной литературы (сказок, рассказов), обсуждение поступков героев. Например, можно разбирать эмоциональные состояния персонажей, их переживания и мотивы.
• Сюжетно-ролевые игры. Помогают развивать эмоциональную отзывчивость, учить решать проблемные ситуации, осваивать способы выражения эмоций.
• Психогимнастика и мимические этюды. Дети изображают эмоции перед зеркалом, тренируют выразительность мимики и жестов.
• Изобразительная деятельность. Дети рисуют эмоции, создают «галереи чувств», где каждая картина отражает эмоциональное состояние.
• Использование музыки. Прослушивание музыкальных произведений помогает открывать новые стороны эмоциональных переживаний, подбирать слова для анализа настроений.
• Дидактические игры. Например, «Азбука настроений», «Тренируем эмоции», «Распознай эмоцию», «Театр настроений».
• Релаксационные методы. Упражнения на нервно-мышечную релаксацию, дыхательные техники.
• Эмоционально-символические методы. Рисование на определённые темы, обсуждение чувств с использованием детских рисунков.

Формирование конструктивных навыков общения

• «Словарик добрых слов». Агрессивные дети часто страдают от бедного словарного запаса, вследствие чего даже при общении с симпатичными им людьми они часто употребляют привычные грубые выражения. Язык не только отражает наш внутренний мир, но и может влиять на него: вместе с появлением хороших слов наше внимание акцентируется на тех приятных качествах и явлениях, которые они обозначают.

Литература:

1. Агрессия. /авт. Бэрон Р, Ричардсон Д. – СПБ: Питер 2001.

2. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия / авт. Т.Д, Пашкевич. – Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель.
3. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия/авт. Сост. О.Р. Мремьянина. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2013. – 142 с.
4. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка/ авт. Анна Корниенко – ООО «Рама Паблишинг», 2012
5. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. / авт. Лютова К.К., Монина Г.Б. - СПб., Речь, 2005.