Песочная терапия как помощь в адаптации детей младшего возраста к детскому саду
методическая разработка по психологии (младшая группа)

Песочная терапия как помощь в  адаптации детей младшего возраста к детскому саду.

Методическая разработка

Введение

Начиная посещать детский сад, дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.

Дети раннего возраста впечатлительны и эмоциональны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями. Окружающая действительность выступает как стрессор длительного действия, истощающая запас адаптационной энергии. Это дезорганизует психику и поведение. Для снятия напряжения, дети вынуждены применять различные способы психологической защиты.

Надо заметить, что именно в раннем детстве дети подвергаются особенно интенсивно ограничениям со стороны взрослых. Ребенок вынужден приспосабливаться к воздействиям, препятствующим его естественному развитию, прибегая к психологическим механизмам защиты.

Эти особенности и легли в основу цикла занятий. Так как игра является ведущим видом деятельности и источником всестороннего развития детей, создает "зону ближайшего развития", программа строится на основе игровых упражнений, которые направлены на обеспечение психологического комфорта пребывания ребенка в дошкольном учреждении. А игровые упражнения и игра организуются в психологической песочнице.

«Песочная терапия», как разновидность игровой терапии, является одним из эффективных средств адаптации. Принцип терапии песком был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии.

Маленькие дети часто не могут выразить свои переживания из – за отсутствия активной речи. Песочная терапия может оказаться полезной для установления взаимопонимания со сверстниками, взрослыми и новой средой пребывания в период адаптации. Так же песочная терапия стабилизирует психоэмоциональное состояние ребенка. 

Обращает внимание то что, выполняя те или иные действия с песком, дети как бы прислушиваются к себе, успокаиваются, входят в состояние умиротворения. Таким образом, стабилизируя свое эмоциональное состояние. Также учим детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Работая в песке ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивного общения.

Цели и задачи методической разработки:

Цель - помощь детям младшеговозраста в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, страха, агрессии;
• создание условий для обеспечения эмоционального комфорта
• создание условий для формирования положительной самооценки, уверенности в себе
• развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
• мелкой моторики;
• развитие игровых навыков, произвольного поведения.         

Методические указания: 

Противопоказания к использованию метода песочной терапии:

• синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
• склонность к лёгочным и аллергическим заболеваниям;
• кожные заболевания

При работе с детьми рекомендуется использовать простые упражнения. Существует большой комплекс упражнений и игр с мокрым и сухим песком. С погружением рук в песок и на его поверхности.  В первую очередь используются игры на поверхности сухого песка. Особый интерес для детей представляют такие игры как: "Идут медвежата", "Прыгают зайки", и др.также предлагаю детям по скользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки);

• пройдись по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.);

поиграй на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера;

Оборудование:

Работа с песком осуществляется в специально оборудованном месте и специальном инвентарем:

1. Водонепроницаемый деревянный ящик, размер – 50x70x8 сантиметров. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, что позволяет охватывать его взглядом целиком. По бокам он снабжен ручками для удобства транспортировки. Внутренняя поверхность подноса (дно и борта) окрашены в голубой цвет. Таким образом, дно подноса символизирует воду, а борта – небо. Песок задает символическую «линию горизонта». Обычно им заполняется меньшая часть ящика, примерно ½.
2. Кварцевый песок (должен быть чистым, просеянным, возможно прокаленный в духовом шкафу), кинетический песок

Санитарная обработка песка по требованиям СанПиН должна осуществляться не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания. Должен быть журнал учета кварцевания песка.

Набор игрового материала:

• Лопатки, широкие кисточки, сита, воронки. Разнообразные пластиковые формочки;
• Миниатюрные игрушки (высота 5 – 10 см), изображающие людей, различных животных и растения, транспорт, игрушки из «киндер – сюрпризов» и др.  
• Набор маленькой мебели, посуды.  
• Бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломинки для коктейля.

Санитарная обработка игрушек осуществляется 1 раз в день мыльно – содовым раствором (200г. на 10 литров воды), затем игрушки ополаскиваются в проточной воде и просушиваются

Принципы метода:

 Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

• Принцип повторения умений и навыков, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения ими воспринимаются легче, они выполняют их с большим интересом и радостью.
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков.
• Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей.
• Принцип успешности заключается в том, что ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить, так как они соответствуют его возрастным нормам.
• Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении.
• Принципы взаимодействия с детьми: сам ребенок – молодец, у него - все получается, возникающие трудности – преодолимы;
• постоянное поощрение всех усилий ребенка, его стремление узнать что-то новое и научиться новому;
• исключение отрицательной оценки ребенка и результатов его действий;
• сравнение всех результатов ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей;
• каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом.

 Игровой: 

• театр на песке — разыгрывание простых сказочных сюжетов;

дидактическая игра, например, с помощью палочки можно нарисовать геометрические фигуры, пересыпая песок из ёмкости в ёмкость, познакомиться с понятием объёма.

Целевые ориентиры:

Эмоционально-психологические:

• стабилизация эмоционального состояния, нейтрализация нервного напряжения, избавление от страхов и агрессии, самоисцеление и проявление чувства защищённости, открытости в общении;
• формирование элементарного уровня рефлексии, позитивного отношения к себе, окружающему миру и сверстникам.

Сенсомоторные:

• знакомство со свойствами песка, другими объектами предметного мира посредством экспериментально-исследовательской деятельности с опорой на тактильное, зрительное, слуховое и звуковое восприятие;
• развитие пространственного восприятия, изучение признаков предметов опытным путём (цвет, величина, форма);
• развитие мелкой моторики посредством пальчиковой гимнастики

Речевое развитие:

• запуск речи и обогащение словарного запаса благодаря игровому общению со взрослыми;

Художественно-эстетические:

• стимулирование раскрытия внутреннего потенциала ребёнка, развития фантазии и творческого мышления посредством  рисования на песке.

Игровые упражнения с песком способствуют решению  задач по обеспечению социальной успешности, сохранению психического, эмоционального состояния маленького человека,  нацелены на формирование чувства защищённости у ребёнка, раскрытие его внутреннего творческого потенциала.

Планируемые  результаты:

1. стабилизация психологического состояния
2. развитие мелкой моторики
3. формирование сенсорных эталонов, навыков практического экспериментирования с  различными предметами
4. создание комфортной эмоциональной атмосферы
5. развитие творческих, познавательных способностей и речи

Организация  процесса:

 Организация работы с детьми строится с учетом психофизиологических и эмоционально-личностных особенностей детей.

• Соответствие уровня материала познавательным возможностям и

интересам детей данного возраста.

• Учет индивидуальных особенностей ребенка (темперамент, эмоциональное состояние и др.).
• Учет индивидуальных особенностей познавательной сферы каждого ребенка (уровень внимания, памяти, мышления и др.) и уровня его работоспособности.

Методы, формы и приёмы, используемые на занятиях:

Основной метод, используемый в работе:

Игра с сухим песком.

Ведущей целью этого метода  является создание благоприятных условий для гармонизации психического состояния и личностного роста ребёнка.

Остальные методы и приемы:

Наглядные:

наглядно - зрительные приемы (показ техники выполнения задания, использование наглядных пособий и оборудования, зрительные ориентиры); тактильно - мышечные приемы (непосредственная помощь педагога-психолога);

Словесные:

• объяснения, пояснения, уточнения,
• подача команд, распоряжений, сигналов;
• вопросы к детям и поиск ответов;
• образный сюжетный рассказ, беседа;
• словесная инструкция.

Практические:

• выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями;

Игровые:

Игра  с песком.

Форма проведения занятий

Занятие проводится в течение года, по мере необходимости

Возраст обучающихся: 2,8 – 3, 5 лет

Взаимодействие с родителями:

 Информирование о результативности работы

Реализации программы:

Занятия построены по принципу игрового обучения.

 Для того, чтобы уменьшить воздействие стрессовых факторов, игры с песком можно проводить в любое время.  На занятия беру тех детей, которые тяжело адаптируются к детскому саду (тяжело расстаются по утрам с близкими, ребенка тяжело успокоить, сложно переключить и др.).

Работа с песком делится на несколько этапов:

Первый этап рабаты

Цель первого этапа – познакомить детей с песочницей, правилами поведения, с ее обитателями.  

Игрушкой – посредником в играх с песком, может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира» и т. п. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку используют только в песочнице, именно через нее объясняю детям правила поведения, запреты и поощрения. Со своими детьми использую песочного человечка Песочный человечек приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Предлагаю детям внимательно рассмотреть саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), указываю на символическое обозначение неба, воды и земли.

Занятия в песочнице начинаются и заканчиваются ритуалом приветствия и прощания. Это может быть звон колокольчика, или спокойная музыка. Я использую упражнения на снятие беспокойства и тревоги, такие как «Солнышко». Это мягкие, нежные, медленные поглаживания по головке малыша, животику, по его спинке. Предлагаю детям обняться. Малышам нравится такие упражнения (так как детям не хватает тактильного контакта). Они быстро успокаиваются, также при помощи тактильных упражнений быстрее установить доверительные отношения.  

Надо отметить, что успешность этого упражнения зависит от соблюдения следующих принципов:

1. Любые прикосновения, взаимодействия с ребенком должны быть спокойными.

2. Все прикосновения, движения, взаимодействия с ребенком должны быть минимальными по силе.

3. Очень важна внутренняя готовность к работе с ребенком. У вас должно быть спокойное, уравновешенное состояние. Так как ребенок, чутко реагирует на малейшие изменения вашего настроения.

Перед тем как приступить к играм с песком, сообщаю ребенку (от лица песочного человечка) правила поведения в песочнице (так как часть песка при игре обычно высыпается из песочницы).

«Песочный человечек загрустил, потому что его подружки песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу» Песочный человечек просит тебя малыш:

• Береги песчинки – не выбрасывая их из песочницы.
• Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей;
• Песочный человечек любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

После того, как ребенок познакомиться с песочницей и правилами поведения во время игр с песком. Познакомится с ее обитателями, мы приступаем ко второму этапу работы.

Второй этап работы

        Цель второго этапа работы – познакомить детей со свойствами сухого песка, обучить простым действиям на его поверхности.

На данном этапе работы весь игровой материал ребенку я не предлагаю, так как он должен освоить в начале простые манипуляций с песком с помощью рук, также можно предложить ребенку лопаточки, широкие кисти, воронки, ситечки и др.

Вначале я показываю ребенку способ действия с песком, а затем предлагаю ему выполнить это действие самостоятельно. Если, я вижу, что ребенку сложно, и самостоятельно справиться он не может, то тогда я ему помогаю. Выполняем действие вместе, по принципу «рука в руке».

На этапе прикосновений к поверхности сухого песка, я использую такие игры упражнения как: игра «Здравствуй песок!», игра «Песочный дождик»,

игра «Необыкновенные следы» др. игры и упражнения.

        Хочется отметить что, если игра не утомительна для ребенка и позволяет режим учреждения, она может перетекать в спонтанное русло и быть более продолжительной по времени. Так же важно знать, для того чтобы, получить максимально положительный эффект от игр с песком, важно учитывать желание детей, их настроение, и индивидуальные особенности (при проведении первых игр с песком не обязательно придерживаться строгой структуры занятия).

Необходимо внимательно следить за реакцией ребенка на песок (когда он с ним действует). В случае проявления у ребенка негативного отношения или усталости игру нужно завершить.

        После того как дети освоят простые манипуляции с сухим песком на его поверхности, приступаю к третьему этапу.

Третий этап работы

Цель третьего этапа работы – продолжить знакомить детей со свойствами сухого песка, обучать детей простым действиям, с погружением рук в песок.

На данном этапе я использую игры: игра «Песочные прятки», игра «Спрячь игрушки», игра «Детские секретики», упражнение «Веселые пальчики» и др.

На данном этапе, я знакомлю детей с коллекцией фигурок. Ребенок выбирает понравившуюся ему игрушку, которую далее мы обыгрываем в песке. В песке можно обыгрывать любые ситуации (тяжело расстается по утрам с мамой). А полученный в песочнице опыт, ребенок со временим переносит в реальную жизнь.

Надо отметить, что некоторые дети испытывают страх перед полным погружением рук в песок, поэтому игры для этих детей, на поверхности песка и с погружением будут чередоваться, в зависимости от их желания.

Игры:

1. В гости к песочному человечку

Цель: знакомство с песочницей и правилами поведения в ней. Наполнять представления детей о разнообразии окружающего мира, свойствах песка. Снижение психофизического напряжения.

Оборудование: песок, игрушка «песочного человечка», формочки, мелкие предметы.

Содержание: обратить внимание ребенка на песок, какой он (теплый, холодный, мягкий, белый,  белый, сухой, шершавый и т.п)

Знакомый нам всем песок может многому научить, знает много тайн и интересных историй. Песок может научить строить дома, рассказать о пустыне и море или реке, в которых он живет.

 В нашем кабинете живет хранитель песка – песочный человечек. Он веселый и знает много игр. И рассказывает разные истории тем, кто соблюдает правила (не ссорится, не сыпать песок в глаза и на пол, не брать в рот)

2. «Необыкновенные следы»

Цель: развивать представления о разнообразии окружающего мира, свойствах песка; развитие тактильной чувствительности и воображения.  Снижение психофизического напряжения.

Содержание: играем и придумываем, кто бы мог пройти по этому песочку. Прыгают зайчики – кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. Идут медвежата - ребенок кулачками сильно надавливает на песок. Бегут паучки – ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом – жучки здороваются.  Ползут змейки – расслабленными (или напряженными пальцами рук) делает поверхность песка волнистой( в разных направлениях)

3. «Секретное задание дождевого червячка»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабления.  Снижение психофизического напряжения.

Оборудование: песок, палочки, кисточки, шишки.

Содержание: сегодня наши ручки превратятся в дождевых червячков (можно в кротов). Руки сложить уточкой на костяшках нарисовать глазки. Хочешь превратить свои ручки в червячков? (по желанию ребенка, на его ручках тоже можно нарисовать глазки-носик) Надо помочь моему червячку выполнить одно секретное задание под землей. Смотри и делай, как мой червячек. Взрослый погружает руку под песок, шевелит ее (обратить внимание ребенка на то как изменяется поверхность песка), затем осторожно раскапывает каждый пальчик. То же самое проделывает ребенок. Можно раскапывать пальчики друг друга.

4. «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, развитие тактильной чувствительности, расслабления.  Снижение психофизического напряжения.

Содержание: взрослый пальцем, палочкой рисует на поверхности разные геометрические фигуры, простые узоры – дорожки, заборчики, лесенки. Ребенок продолжает рисунок взрослого или рисует такой же. Можно выкладывать камешки, шишки и проч. В последовательность.

5. «Песочный дождик»

Цель: развивать представления о разнообразии окружающего мира, свойствах песка; развитие тактильной чувствительности и воображения.  Снижение психофизического напряжения.

Содержание: взрослый из кулачка, ситом или воронкой пересыпает песочек. Идет песочный дождь. Можно засыпать мелкие игрушки, а потом откапывать.

6. «Картины на песке». 

Цель: развивать представления о разнообразии окружающего мира, свойствах песка; развитие тактильной чувствительности развитие воображения, расширение кругозора.  Снижение психофизического напряжения.

Содержание: взрослый показывает как с помощью мелких фигур и песка сделать море, озеро или речку. Ребенок создает свою картину.

Можно создать город и его жителей, деревню, ферму.

7. Идем в гости

Цель: развитие пространственного представления на плоскости песочницы. Общее развитие кругозора. Релаксация.

Содержание: ребенок выбирает, какой игрушкой он будет играть, а затем взрослый с ребенком строит лес, полянку, город, детскую площадку и т.п. Играть можно:  «Идем через лес к зайчику», «идем на полянку к трем медведям», «идем в детский сад» и т.п.

8. Поиск сокровищ

Цель: Развитие тактильных ощущений, произвольности поведения, образного мышления; различение признаков предметов. Общее развитие кругозора. Релаксация.

Содержание: ребенок закапывает мелкие игрушки, а затем кисточкой откапывает; взрослый подготавливает песочницу – закапывает мелкие игрушки, а ребенок, ощупывая игрушку в песке, старается угадать, что это.

Можно откапывать мелкие предметы и  определять, кому они подойдут (нужны)

Игры можно повторять, если какая та игра особенно понравилась ребенку.

Система диагностики:

 В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
• оптимизации работы с группой детей.

Заключение:

Результаты, полученные после практического применения данной программы в течение года, показали ее легкость и удобство для  проведения специалистом, а так же -  программа эффективна в работе с детьми сложного младшего возраста.  При утреннем приеме в группу детского сада, у детей с тяжелым уровнем адаптации - корректируется   состояние аффекта, такие дети перестают плакать и легче переключают внимание от разлуки с родителем - на комфортную среду игры в песок. Так же, наблюдается развитие мелкой моторики, формирование сенсорных эталонов, навыков практического экспериментирования с       различными предметами; развитие познавательных способностей и речи, что очень актуально на сегодняшний день на момент поступления ребенка в младшую группу  ДОУ, при наблюдаемом увеличении процента не говорящих детей/имеющих менее половины нормы словарного запаса для данного возраста

Список литературы

1. Бережная, Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего младшего дошкольного возраста / Н.Ф. Бережная // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.
2. Грабенко, Т.М. Коррекционные, развивающие, адаптирующие игры / Т.М. Грабенко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева.– СПб.: «Детство-Пресс», 2004.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной психотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко.  – СПб.: «Речь», 2002. 
4. Епанчинцева, О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста / О.Ю Епанчинцева. – СПб.: «Детство-Пресс», 2015.