Аналитический отчет 2022-2023 учебный год
материал по психологии

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ за 2022-2023 учебный год

о работе педагога-психолога Кузеневой Н. С.

МБДОУ №41 «Петушок» комбинированного вида.

Цель работы:

Психологическое сопровождение участников воспитательного и образовательного процессов, обеспечение комфортных психологических условий, необходимых для полноценного психического и нравственного развития воспитанников, и формирования их личности, на основе новых федеральных государственных стандартов.

Поставленные задачи:

1. Анализ и коррекция развития познавательных процессов и способностей.
2. Анализ и коррекция проблем личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация.
3. Анализ и коррекция детско-родительских отношений.
4. Психологическое сопровождение подготовки воспитанников выпускных групп к школьному обучению.
5. Повышение психологической грамотности всех участников образовательного процесса.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям:

• консультативное,
• диагностическое,
• коррекционно-развивающее,
• просветительское
• методическое.

Консультативное направление.

За прошедший период было проведено 3 консультация.

• индивидуальных для родителей – 2;
• обще родительское собрание -1.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – вовремя, которого собирались основные данные, и уточнялся запрос;

б)повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определения плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, респондентам, обращающимся с вопросами детско-родительских отношений, предлагались рекомендации по способам взаимодействия с ребенком и преодоления трудностей.

Основными запросами были:

• Трудности регуляции эмоционально-волевой сферы (тревожность, страхи, агрессивность и др.)
• Особенности развития познавательных процессов (память, мышление, речь и др.)
• Детско-родительские отношения

В процессе консультирования решались следующие задачи:

• Прояснение и уточнение запроса;
• Сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений развития;
• Рекомендации родителям, и педагогам по коррекции нарушений;
• Составление плана дальнейшей работы по запросу.

Выводы:

В работе было уделено очень маленькое количество взаимодействия с родителями, поэтому можно считать работу недостаточно эффективной.

Диагностическое направление.

Основными направлениями работы были:

• Диагностика развития познавательной сферы;
• Диагностика психологической готовности к обучению в школе;
• Диагностика развития эмоционально-волевой сферы;
• Диагностика межличностных отношений (в семье, в группе, в коллективе)

В диагностике приняли участие следующие категории воспитанников

В ходе работы использовались следующие методики:

1. Расставь значки (Пьерон-Рузер);
2. 10 слов (А.Р. Лурия);
3. Четвертый лишний (Н.Я. Семаго, Л.А. Ясюкова);
4. Методика «Домик» (Н. И. Гуткина)
5. Установи последовательность событий (А.Н. Бернштейн);
6. Подбери слова к заданному вопросу, какое слово начинается с… (А.А. Реан);
7. Тест Керна-Йирасека;
8. Графический диктант (Д.Б. Эльконин);
9. Диагностический комплект (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик);
10. Тест метаморфозы Ж. Руайер;
11. СОМОР Р. Жиля;
12. Социометрическая проба «День рождения» (М. Панфилова);
13. Исследование «Лесенка» (Н. Нижегородцева);
14. Социометрическая игра «Секрет»;
15. Экспресс-диагностика Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. 6-7 лет.

Для проведения психологической диагностики был приобретен набор диагностических методик, которые соответствуют предъявляемым запросам и позволяют дифференцировать трудности развития и определять их причины. По результатам проведенной диагностики была спланирована развивающая и коррекционная работа, а также были разработаны рекомендации по преодолению трудностей родителям и педагогам МБДОУ.

Выводы: Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять степень развития, различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методик, совершенствовать собственные профессиональные навыки для более глубокой и эффективной диагностики нарушений в развитии.

Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающая работа велась в двух форматах: индивидуально и в группе. Групповая коррекционная работа проводилась для повышения уровня психологической готовности к обучению в школе и для профилактики дезадаптации. Индивидуальная работа была направленна на развитие познавательных процессов, повышения стрессоустойчивости, снижения уровня тревожности, коррекции поведения, развитие коммуникативных навыков.

В коррекционной работе приняли участие следующие категории воспитанников.

Всего за этот учебный год было проведено 58 групповых и 23 индивидуальное коррекционно-развивающее занятие. Основной контингент- старших и подготовительных групп.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

•  Коррекция и развитие познавательных психических процессов (память, мышление, речь, восприятие, внимание и др.)
• коррекция эмоциональных состояний (агрессивность, тревожность, страхи, импульсивность);
• развитие коммуникативных навыков;
• развитие уверенности в себе;

Для проведения коррекционно-развивающей работы были разработаны программы:

• Работы с воспитанниками подготовительных групп, с низким уровнем психологической готовности к обучению в школе;

При разработке коррекционно-развивающих программ использовалась литература:

Куражева Н. Ю., Вараева Н. В., Тузаева А. С., Козлова И. А. ;Под редакцией Н. Ю. Куражевой- Санкт -Петербурга; Москва : Речь, 2022- Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников».

Куражева Н. Ю., Вараева Н. В., Тузаева А. С., Козлова И. А. ;Под редакцией Н. Ю. Куражевой- Санкт -Петербурга; Москва : Речь, 2022- Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет..

В.С. Колганова, Е. В. Пивоварова. Нейропсихологические занятия с детьми. Москва. 2021 год.

Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками Речь СПб 2008.;

Зинкевич-ЕвстегнееваТ.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке Практикум по песочной терапии. Речь СПб 2010.;  

 Выводы: Итоговая диагностика уровня психологической готовности к школе позволяет говорить об успешной коррекционной работе: высокий уровень готовности к обучению в школе к окончанию коррекционной работы – 64%; средний – 36%. Однако, стоит обратить внимание на углубление индивидуальной работы с воспитанниками. Некоторые из детей, посещавших групповые занятия нуждаются в дополнительных индивидуальных занятиях. Необходимо уделить больше внимания работе по мотивированию родителей. Низкая заинтересованность родителей в благополучном психическом развитии детей, возможно, связана со следующими проблемами: высокая профессиональная «загруженность» родителей, а также возможно низкая информированность о важности гармоничного психического развития детей.

Выводы.

 Проведенную групповую и индивидуальную развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления.

Просветительская деятельность.

Просветительская работа велась в двух направлениях: с родителями и педагогами.

Формы просветительской работы:

• Выступления на родительских собраниях;
• Организация семинаров-практикумов с педагогами;
• Оформление теоретического материала «советы психолога» для родителей и педагогов.

Выводы: Проведенную профилактико-просветительскую работу можно считать успешной. Большинство родителей и педагогов с вниманием отнеслись к рекомендациям по преодолению трудностей в развитии детей, участвовали в коррекционной и развивающей работе, поэтому просветительскую деятельность необходимо продолжать, совершенствовать собственные знания, творчески подходить к подаче материала.

Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы;
2. Создание базы диагностических методик;
3. Создание базы развивающих материалов для занятий;
4. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для воспитателей, педагогов и родителей;
5. Оформление документации педагога-психолога
6. Участие в педагогических советах ДОУ;
7. Участие в ПМПК;
8. Совершенствование собственных профессиональных знаний и навыков

Выводы: Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей всех участников образовательного процесса. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с одаренными детьми.

Тренинговая работа

Тренинговая работа велась в двух направлениях: с воспитателями и детьми.

1. Для профилактики школьной дезадаптации с детьми подготовительных групп было проведено 11 тренинговых занятий. На занятиях использовались следующие методы:

• Дыхательная гимнастика;
• Сказкотерапия (М.А. Панфилова Цикл коррекционных сказок «Лесная школа»);
• Беседа;
• Игры:

• Для развития умений сотрудничать с ровесниками и взрослыми;
• Для развития умений работать в команде;
• Для развития умений оценивать собственные эмоциональные состояния, состояния других людей, умений правильно их отреагировать;
• Для усвоения правил поведения в социальных группах, понимания их необходимости;
• Для развития межполушарных связей;

2. Для профилактики профессионального выгорания у педагогов, в целях общего психического и физического оздоровления было проведено 1 тренинговое занятие. Занятия проводились с использованием методов:

• физические упражнения;
• визуализации

Выводы: тренинговая работа проводилась с педагогами и детьми. И дети, и педагоги с удовольствием посещали эти занятия. В целом тревожность, связанную с предстоящим обучением в школе, удалось снизить, однако не у всех детей. В этой связи необходимо скорректировать программу профилактики школьной дезадаптации. Также необходимо больше внимания уделить профилактике профессионального выгорания у педагогов, привлечь большее количество воспитателей к тренинговой работе. Кроме этого, имеет смысл использовать тренинговую групповую форму в работе с коррекцией эмоциональных состояний.

Работа во взаимодействии со специалистами ДОУ: по окончании коррекционной работы был организован праздник для детей подготовительных групп «До свидания детский сад», в котором принял живое участие музыкальный работник

Выводы аналитического отчета.

Анализируя собственную деятельность за истекший период, можно сказать о том, что проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути дальнейшей работы и профессионального роста в будущем. В следующем учебном году необходимо уделить больше внимания углублению работы с педагогическими кадрами, а также работе с одаренными детьми и детьми, воспитывающимися в неблагополучных условиях.

Наиболее эффективными формами работы при решении поставленных задач оказались: семинары-практикумы, групповые и индивидуальные консультации, тренинги, групповые и индивидуальные занятия.

Итоговая таблица деятельности за истекший период по всем направлениям

Учитывая вышеизложенное, на предстоящий период работы сформулированы следующие задачи:

1. Использование разнообразных форм работы с родителями для привлечения их к сотрудничеству в воспитании и образовании детей;
2. Оказание практической помощи педагогам в работе с детьми и родителями с использованием таких форм работы, как семинары-практикумы, тренинги эмоционального общения, лекции;
3. Осуществление мониторинга развития познавательных процессов и способностей воспитанников ДОУ и их коррекция.
4. Анализ и коррекция проблем личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация.
5. Анализ и коррекция детско-родительских отношений.
6. Психологическое сопровождение подготовки воспитанников выпускных групп к школьному обучению.
7. Повышение психологической грамотности всех участников образовательного процесса.

Отчет составила педагог-психолог МБДОУ №41 «Петушок» комбинированного вида

                                                            Кузенева Н.С.