Возрастные особенности детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
консультация по психологии

«Возрастные особенности детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)»

           Тяжелые нарушения речи (ТНР) — это системные нарушения, при которых страдает формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики. Работа с такими детьми требует от педагога понимания не только речевого диагноза, но и психофизиологических особенностей, характерных для каждого возрастного этапа.

       В психологическом плане дети с ОНР имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.

        Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособности и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений.

         Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление, у детей с ОНР также имеют свои особенности.

        Психологические исследования указывают, что у детей с ОНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т. п.).

        Внимание у детей с ОНР характеризуется такими нарушениями, как низкая концентрация внимания, неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость, быстрая истощаемость и утомляемость, узкий объем внимания и низкий уровень его устойчивости.

         Нарушение внимания у детей с ОНР отразилось на особенностях их восприятия: недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ОНР не обдумывает информацию, которую воспринимает («вижу, но не думаю»), снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно). Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.

Остановимся на каждом возрастном периоде.

1. Младший дошкольный возраст (3–4 года)

        В этот период у детей с ТНР наблюдается выраженное отставание в развитии речи.

*   Речевые особенности: Преобладает автономная речь (понятная только близким), активный словарь крайне ограничен, фразовая речь либо отсутствует, либо представлена простыми аграмматичными конструкциями.

*   Познавательная сфера: Внимание неустойчивое, быстро истощаемое. Наглядно-действенное мышление преобладает, но процесс формирования мыслительных операций замедлен из-за неразвитости вербализации (ребенок не может «проговорить» свои действия).

*   Эмоционально-волевая сфера: Повышенная возбудимость или, напротив, пассивность. Часто проявляется «речевой негативизм» — ребенок осознает свою «непохожесть» и замыкается.

2. Средний дошкольный возраст (4–5 лет)

       На этом этапе разрыв между нормой и детьми с ТНР становится более заметным.

*   Речевые особенности: Появляется фразовая речь, но она остается дефектной. Грубые нарушения звукопроизношения, обилие аграмматизмов (ошибки в окончаниях, предлогах). Понимание обращенной речи все еще ограничено бытовым контекстом.

*   Познавательная сфера: Начинает развиваться наглядно-образное мышление, но дети с ТНР с трудом усваивают признаки предметов (цвет, форма, величина) из-за трудностей в назывании этих признаков.

*   Социализация: Трудности в общении со сверстниками. Ребенок не может выразить просьбу или отстоять свое мнение словами, что часто приводит к вспышкам агрессии или, наоборот, к полной изоляции в коллективе.

 3. Старший дошкольный возраст (5–7 лет)

      Критический период для подготовки к школе.

*   Речевые особенности: У детей с ТНР сохраняются нарушения фонематического слуха, что является главным препятствием для обучения грамоте. Словарный запас отстает от возрастной нормы, связная речь развита слабо (не могут составить рассказ по картинке без помощи педагога).

*   Познавательная сфера: Мышление переходит на уровень понятийного, но абстрактные категории даются с большим трудом. Память характеризуется быстрым забыванием словесного материала.

*   Психологические особенности: Формируется специфическая самооценка. Ребенок начинает осознавать свой дефект, что может привести к тревожности и неуверенности в себе.

 4. Общие принципы психолого-педагогического сопровождения

        Независимо от возраста, работа с детьми с ТНР должна опираться на следующие принципы:

1.  Индивидуализация: Темп освоения материала должен быть адаптирован под возможности ребенка.

2.  Наглядность: Опора на визуальные средства (карточки, схемы, мнемотаблицы) — это «костыли», помогающие ребенку структурировать мышление.

3.  Создание «ситуации успеха»: Важно поощрять любые попытки ребенка высказываться, игнорируя при этом временные речевые ошибки.

4.  Развитие крупной и мелкой моторики: Прямая связь между развитием кисти рук и речевых центров мозга остается актуальной на протяжении всего дошкольного периода.

Таким образом,  дети с ТНР — это категория воспитанников, которые нуждаются не только в коррекционной помощи логопеда, но и в активном включении в общеобразовательный процесс. Наша задача как педагогов — создать такую среду, где речевое нарушение не станет препятствием для полноценного развития личности, познавательной активности и социального взаимодействия. Главное — видеть в ребенке личность, а не только диагноз.