Семейные ценности в воспитании: взаимодействие педагога - психолога и родителей.
учебно-методический материал по психологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по программе профессиональной переподготовки:

АИПП-501К Педагогика и психология: педагог-психолог

(с присвоением квалификации «Педагог-психолог»)

Слушатель: Ильичёва Кристина Аркадьевна

Тема выпускной квалификационной работы:

Семейные ценности в воспитании:

взаимодействие педагога - психолога и родителей.

Введение

Специфика работы педагога-психолога заключается в работе с «трудными» детьми, имеющими трудности в развитии. Это могут быть трудности в развитии связанные с поведением ребенка, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Мы должны понимать, что эффективность решения проблемы не будет полной без взаимодействия с семьей. Ведь семья это первое, с чего начинается жизнь и формирование ребенка как личности, которое так же невозможно без задействования семейных ценностей и чтимых традиций семьи. Традиции и ценности - это то, что передается из поколения в поколение и помогает сохранить единство семьи.

Эмоциональное и психологическое благополучие ребенка зависит от того, в каких условиях растет и воспитывается ребенок. Пример родителей в семье – это источник бытового опыта для дальнейшей жизни каждого ребенка.

Существует несколько форм работы для взаимодействия с родителями, которые наиболее распространены и используются педагогами-психологами.

Основная часть

Формы работы педагога-психолога с родителями подразделяются на групповые, индивидуальные и наглядно-информационные.

Групповые формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей. Это совместные мероприятия не только для педагога-психолога и родителей, но и педагогов, которые взаимодействуют с детьми в обычной жизни, при обучении. Так же в таких мероприятиях могут участвовать и сами «трудные» дети, в зависимости от их возраста и диагноза.

Используются такие групповые формы работы как:

• Дни открытых дверей;
• Родительские собрания, включающие выступление психолога;
• Анкетирование/опрос родителей;
• Групповые беседы, лекции и консультации психолога;
• Психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга;
• Родительские гостиные;
• Проведение психодиагностики ребенка в присутствии родителей.

При проведении Дня открытых дверей психолог знакомит родителей с основными направлениями свой работы, где располагается кабинет психолога и какое оборудование там имеется, расписанием работы, рассказывает о том, с какими вопросами можно обращаться к педагогу-психологу.

На первых встречах с родителями (часто это бывают родительские собрания) проводятся анкетирования/опросы родителей, проводится сбор информации о семье, о запросах, интересах, потребностях в психолого-педагогической информации. Как показывают проведённые опросы родителей, они далеко не всегда компетентны в вопросах психического развития ребёнка, а так же есть темы, которые актуальны для всех категорий родителей (особенности того, или иного возрастного периода).

Почти в каждой семье стоит проблема – чем занять ребёнка дома. Родители младших дошкольников испытывают трудности, связанные с кризисом трёх лет, капризами и упрямством. Родителей старших групп интересуют проблемы, связанные с ранней готовностью к школе. Родители старших школьников заинтересованы в том, как легче пережить пубертатный период и что является нормой в поведении. Эти темы можно обсудить и на индивидуальной беседе с родителем, а так же на родительских собраниях и поместить информацию в уголок для родителей.

Анкетирование родителей актуализирует некоторые аспекты готовности ребенка на том или ином этапе жизни, в зависимости от возраста ребенка.

В конце учебного года проводится опрос родителей, позволяющий оценить результаты работы психолога (родители указывают темы наиболее удачных выступлений психолога, выделяют «трудные» вопросы, оценивают результат практического применения полученных знаний, сообщают о произошедших переменах в семейном взаимодействии)

Анализируя анкеты родителей, психолог подбирает темы групповых консультаций, лекций, бесед.

Вот некоторые темы групповых консультаций педагога-психолога. Некоторые темы актуальны для детей дошкольного возраста, а некоторые для начального школьного и среднего школьного возраста:

• «Поощрения и наказания ребёнка в семье»;
• «Секреты общения в семье»;
• «Что такое школьная готовность»;
• «Что делать, если ребенок лжет?»;
• «Старшие и младшие дети»;
• «Воспитание ребенка без отца»;
• «Женские роли в семье»;
• «Капризы ребенка»;
• «Ребенок и компьютер»;
• «Раннее интеллектуальное развитие ребенка»;
• «Типы семейного воспитания».

Психологические игры, упражнения, занятия с элементами тренинга могут проводиться как отдельно, так и в рамках родительского собрания, Родительской гостиной, групповых семейных консультаций. Они направлены на знакомство родителей между собой (обычно вновь созданные группы), на групповую сплоченность, на выявление стиля семейного воспитания, способствуют оптимизации семейного общения, конструктивному решению конфликтов. Психологические игры, упражнения помогают формированию у родителей практических навыков воспитания детей.

Индивидуальные формы работы предназначены для индивидуальной работы с родителями (или другими членами семьи) воспитанников.

На индивидуальных консультациях психолог применяет все основные методы консультирования:

• Беседа;
• Интервью;
• Наблюдение;
• Активное и эмпатическое слушание.

На индивидуальных консультациях психолог применяет все основные методы консультирования: беседа, интервью, наблюдение, активное и эмпатическое слушание. От правильности выбора методов зависит эффективность работы психолога: установление контакта с членами семьи, доверительных отношений, выдвижение психологом верной гипотезы, правильность рекомендаций по развитию и воспитанию ребенка. При проведении индивидуальных консультаций особенно ярко виден уровень профессионализма психолога.

К индивидуальным формам работы относится и такая форма как беседа с родителями воспитанников по вопросам развития и воспитания детей, которая может происходить в приемной, в холле, в групповой комнате. В отличие от психологического консультирования беседа с родителями является более кратковременной и решает менее сложные задачи.

Наглядно-информационные формы работы педагога-психолога с родителями играют роль опосредованного общения между психологом и родителями.

Из наглядно-информационных форм работы педагога-психолога используются следующие:

• Информационные проспекты для родителей;
• Памятки;
• Буклеты.

С целью психологического просвещения родителей в приемных групп на стендах вниманию родителей представлены печатные материалы по темам:

• «Детские страхи»;
• «Как заучивать наизусть стихи с детьми (рекомендации психолога)»;
• «Причины детской агрессии»;
• «Поиграем вместе с детьми»;
• «Игры и упражнения для развития памяти»;
• «Ребенок и ТВ»;
• «Как помочь ребенку полюбить образовательное учреждение»;

- и другие.

Хотелось бы отдельно рассмотреть такую форму наглядно-информационной работы как «Детские страхи» - одна из важных тем. Эту тему описывает в свой книге И.Е. Кулинцова «Коррекция детских страхов с помощью сказок». Почему я выбрала именно эту категорию? Детские страхи идут с детьми всю жизнь, если их не проработать в детском возрасте. Это можно сделать как раз с помощью сказок - тех преданий, который передались нам от предков. Так же сказки можно придумать самому именно про свой страх.

Страхи в итоге порождают неврозы из-за нарушения сна (снятся страшилки) и мешают в обычной жизни при появлении насекомого рядом с ребенком.

Страхи имеют возможность передаваться даже от родителя к ребенку. Ребенок, живя в семье, где, например, мама боится бабочек, уже с детства видит страх мамы и понимает, что ему тоже стоит бояться этих безобидных насекомых. Что предлагает нам И.Е. Кулинцова в одном из своих методах по борьбе со страхами: сочинение сказки на тему страха. В этом случае задача психолога – приблизить ребенка к реальности, для того чтобы он осознал абсурдность своего страха. Осуществляется это с помощью введения в сказку элементов юмора.

От правильного выбора форм и методов работы педагога-психолога с родителями зависит адекватность развития семьи и в первую очередь благополучное эмоционально устойчивое состояние ребенка в обществе.

Заключение

Главной мыслью философии взаимодействия семьи и педагога-психолога, будь то дошкольное учреждение, школа, высшее образовательное учреждение, лежит идея о том, что воспитание детей в семье является самым главным, основным и приоритетным. Так же важно помнить о том, что нужно формировать свои традиции, беречь ценности семьи. Планировать совместный досуг, который в свою очередь будет духовно обогащать и объединять семью в одно целое.

За создание этой основы, первого жизненного опыта ребенка несут ответственность несомненно родители, а все остальные социальные институты, призваны поддерживать, помогать развивать и дополнять их воспитательную деятельность.