Презентация "Диагностика эмоционального климата детского коллектива"
презентация

Слайд 1

Диагностика эмоционального климата детского коллектива

Слайд 2

По профессиональному стандарту: Педагог одно из трудовых действий педагогической деятельности по достижению результатов является создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми , в т.ч. принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в т.ч. ограниченными) возможностями здоровья. Педагог высшей КК « проводит диагностику эмоционального климата детского коллектива/ социометрических измерений; учитывает динамику результатов для создания позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми». Педагог первой КК « учитывает результаты диагностики …»

Слайд 3

Эмоционально-психологический климат или психологическая атмосфера -это преобладающий в группе эмоциональный настрой, общее психическое состояние детского коллектива, непосредственными компонентами которого являются общая эмоциональная атмосфера, преобладающее настроение и уровень активности детей. Основными признаками благоприятного эмоционально-психологического климата являются: - хорошее настроение детей в течение всего дня; - свободное отправление детьми всех естественных потребностей, в том числе и потребности в движении; - доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым; - способность детей занять себя интересным делом; - отсутствие детей-аутсайдеров; - возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться; - отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны взрослых; - информированность детей о том, как будет спланирован их день и что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного; - высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания; - желание участвовать в коллективной деятельности; - удовлетворенность детей принадлежностью к группе сверстников. Создание позитивного психологического климата в коллективе означает формирование благоприятной рабочей атмосферы, которая влияет на поведение и эмоциональное состояние членов команды.

Слайд 4

Методики изучения оценки психологического климата и эмоционального благополучия ребёнка в группе детского сада: Цветовая диагностика «Домики» (разработала О.А. Орехова с опорой на «Цветовой тест отношений» А.М. Эткинда) , цель методики - определение эмоционального состояния, отражающего отношение ребенка к дошкольному учреждению. Тест на эмоциональное отношение (М.Ю. Стожарова ) - выявляется отношение ребенка к различным видам деятельности ребенка в ДОУ, режимным моментам, взаимодействию со сверстниками и/взрослыми. Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада ( детям предлагается выполнить рисунок на тему «Я в своей группе детского сада») - позволяет понять, насколько комфортно чувствуют себя воспитанники в группе. Анализ - схема для педагогов «Атмосфера в моей группе» ( Терпигорьева С.В.) - позволяет проанализировать групповую ситуацию по следующим направлениям: Обстановка в группе. Взаимоотношения между воспитателем и ребенком. Взаимоотношения между детьми.

Слайд 5

Цветовая диагностика «Домики» Данная методика была разработана с опорой на «Цветовой тест отношений» А.М. Эткинда. Цель методики – определение эмоционального состояния, отражающего отношение ребенка к дошкольному учреждению. Цветовая диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком. Детям предлагается в игровой форме выбрать один из домиков разного цвета. В методике используются следующие цвета: синий , зеленый , красный , желтый , фиолетовый , коричневый , серый , черный. Инструкция : «Это девочка Катя (мальчик Коля). Катя (Коля) ходит в детский сад. Выбери детский сад для Кати (Коли)». После выбора домика с ребенком проводится беседа: Кате нравится ходить в детский сад? Что Катя будет делать в детском саду? Что Кате больше всего нравится в детском саду? Что Кате не нравится в детском саду? В ходе диагностики показатели фиксируются и протоколируются.

Слайд 6

Тест на эмоциональное отношение (М.Ю. Стожарова ). Цель - выявить отношение ребенка к различным видам деятельности ребенка в ДОУ, режимным моментам, взаимодействию со сверстниками и/взрослыми . Вопросы можно подобрать самим. Детей сажают по одному за стол. 1. Закрась первый кружок таким цветом, какого цвета твое настроение, когда ты идешь в детский сад. 2. Закрась второй кружок таким цветом, какого цвета твое настроение, когда ты занимаешься математикой. 3. Закрась третий кружок таким цветом, какого цвета твое настроение, когда ты играешь. 4. Закрась четвертый кружок таким цветом, какого цвета твое настроение, когда ты уходишь домой. 5. Закрась пятый кружок таким цветом, какого цвета твое настроение, когда ты ложишься спать. Проводят до 3 раз. Обозначение цветов Красный – возбужденное, восторженное отношение . Оранжевый – радостное, приятное. Желтый – теплое, доброжелательн ое. Зеленый – спокойное . Синий – грустное, неудовлетворительное. Фиолетовый , коричневый – тревожное. Черный – печаль, уныние.

Слайд 7

Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада. Самый удобный вариант, чтобы понять, насколько комфортно чувствуют себя воспитанники в группе, - предложить детям выполнить рисунок на тему «Я в своей группе детского сада». Это не отнимает у воспитателя много времени в течение рабочего дня, а поразмыслить над результатами можно на досуге. Предполагаемые рисунки детей можно условно разделить на три группы: 1. Ребенок рисует только здание. 2. Ребенок рисует здание с элементами игровой площадки. 3. Ребенок изображает на рисунке самого себя в комнате или на улице.

Слайд 8

Анализ «Атмосферы в моей группе» ( Терпигорьева С.В.) Педагогам предлагается проанализировать групповую ситуацию с использованием следующей схемы: Обстановка в группе. 1. Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления.) 2. Почему я так думаю? 3. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю, как положительные? 4. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю, как отрицательные? Взаимоотношения между воспитателем и ребенком. 1. С кем из детей у меня хороший контакт? 2. Чем это объясняется? 3. С кем из детей у меня не такие хорошие отношения? 4. Чем это можно объяснить? Взаимоотношения между детьми. 1. Между какими детьми существуют хорошие отношения? 2. Чем это вызвано? 3. Какие дети часто ссорятся между собой? 4. Почему это происходит? 5. Каких детей часто обижают? 6. Почему это происходит?

Слайд 9

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!