Специфика обучения и воспитания детей с проблемами поведения (гиперактивного) в условиях ДОУ
статья по психологии

     Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребёнка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью, импульсивностью и гиперактивностью.

     СДВГ - синдром дефицита внимания и гиперактивности.

     Пики гиперактивного поведения:

* в 1-2 года, в 3 года и в 6-7 лет и совпадают с пиками психоречевого развития детей;

* в 1-2 года закладываются навыки речи;

* в 3 года у ребёнка увеличивается словарный запас;

* в 6-7 лет формируются навыки чтения и письма;

* пик гиперактивности в 6-7 лет;

* к 14-15 годам гипердинамический синдром сглаживает свою остроту благоприятных условиях, снижается высокая двигательная активность, импульсивность и дефицит внимания остаются.

     Характеристики гиперактивности:

1) повышенная двигательная активность;

2) дефицит внимания;

3) импульсивность;

4) повышенный уровень активности поведения;

5) низкий уровень развития произвольности;

6) низкий уровень устойчивости и концентрации внимания.

    Основные симптомы гиперактивности:

1) особенности моторно-двигательного развития:

- неловкость движений;

- нарушение координации и гармоничности двигательных комплексов;

- повышенная общая активность;

- затруднение освоения движений;

- повышенный мышечный тонус, напряжение;

2) особенности развития внимания и контроля:

- кратковременная и слабая устойчивость, концентрация внимания;

- низкий уровень рассредоточения внимания;

- ригидность внимания;

- сложности переключаемости внимания;

- персеверация (сложно отвлечься от конкретного предмета или определённого способа решения);

- дефицит активного произвольного внимания;

3) особенности развития эмоциональной сферы:

- чрезмерная возбудимость;

- внутреннее напряжение;

- апатия;

- эмоциональная лабильность;

- частая смена настроения;

- чувство страха;

- агрессивность.

    Факторы возникновения гиперактивности:

* пренатальные и перинатальные патологические факторы;

* генетические факторы;

* нейробиологические факторы;

* неблагоприятные факторы внешней среды;

* пищевые факторы и др.

     Отличие поведения гиперактивных детей от тревожных:

1) контроль поведения:

- гиперактивный постоянно импульсивен;

- тревожный способен контролировать поведение;

2) двигательная активность:

- гиперактивный постоянно активен;

- тревожный активен в определённых ситуациях;

3) характер движений:

- гиперактивный: у него движения лихорадочные, беспорядочные;

- тревожный: у него движения беспокойные, напряжённые.

    Критерии гиперактивности (по П.Бейкер и М. Алворд):

* непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание;

* не слушает, когда к нему обращаются;

* с большим энтузиазмом берётся за задание, но так и не заканчивают его;

* испытывает трудности в организации;

* часто теряет вещи;

* избегает скучных и требующих умственных усилий заданий;

* часто бывает забывчив.

    Помощь гиперактивным детям необходима:

1) в развитии самокнтроля поведения эмоциональной сферы;

2) в развитии внимания (сосредоточенности, концентрации и устойчивости внимания);

3) в повышении самооценки;

4) в отработке конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

    Рекомендации родителям по развитию концентрации внимания:

1) использовать задания корректурной пробы (ежедневно в течение 2 месяцев - "Найди слова");

2) предлагать игры-соревнования на внимание ("Кто больше увидит (услышит)?");

3) игровые задания "Найди, где спрятался", "Найди отличия", "Чем похожи?", "Чья тень?", "Найди ошибку...";

4) подвижные игры "Запретное движение", "На сигнал... выполни задание", "Летает - не летает", "Замри", "Жди сигнала", "Я лечу - шепчу - кричу...";

5) игры "Учитель проверяет задание ошибками ребёнку".

     Рекомендации родителям по развитию самоконтроля у ребёнка:

- установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и для всех членов семьи;

- давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию (прогулки, факторов во время выполнения ребёнком задания);

- предоставьте ребёнку самому найти ошибку в своей работе и исправить её, поощряйте за внимательность;

- научите ребёнка настраиваться на ответственную работу, сосредоточив внимание;

- предлагайте ребёнку выполнить трудное задание дозированно, поэтапно, обучая ребёнка планированию: сначала совместное планирование, затем самостоятельное;

- позвольте ребёнку самому выбрать, с какого задания он начнёт выполнять сначала.