Влияние недетского контента на психику ребёнка
консультация по психологии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Влияние недетского контента на психику ребёнка

Одной из серьезных социальных проблем последних десятилетий было и остается негативное воздействие информации на психику ребенка. Порой родители гордятся тем, что их ребенок уже с ранних лет освоил мобильные устройства и знает, как найти информацию. Но, к сожалению, не каждый родитель осознает, что за этим скрывается огромная опасность, которая проникает вглубь психики ребенка и опоясывает своими сетями все его развитие.

Позитивными ключевыми функциями СМИ в социализации ребенка являются:

1) введение ребенка в мир культуры;

2) трансляция социальных ценностей, за­дач, смыслов, норм и правил;

3) ориентация ребенка в системе соци­альных и межличностных ролей и от­ношений;

4) формирование коммуникативной культуры, обеспечение чувства приня­тия и безопасности.

Но та же существуют информационные угрозы:

- Отклонения в физическом развитии (избыточный вес, нарушения сна, проблемы со зрением);

- Негативные эмоциональные состояния (страх, ужас, паника, тревога);

- Киберзависимость (привыкание к online-играм, интернету); Проблемы, связанные с сексуальным поведением (установление подростками беспорядочных связей благодаря сомнительным сайтам знакомств, киберпедофилия);

- Поведение, связанное с риском для жизни или опасное для здоровья (психическая анорексия, суицидальное поведение, потребление психотропных препаратов, легкодоступных для приобретения посредством специальных сайтов);

- Кибербуллинг (травля, неоднократное умышленное причинение психологического вреда с помощью средств электронной коммуникации, таких как мобильные телефоны, блоги, вебсайты).

Чтобы избежать рисков, в первую очередь необходимо смотреть на возрастную маркировку продукта.

Информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет, или 0+.

До определенного возраста ребенок воспринимает все, что происходит на экране, как правду (именно поэтому даже мультики имеют возрастные ограничения). Допустим, главный герой вскарабкался на подоконник, прыгнул вниз и неожиданно полетел – малыш может решить, что если он повторит за персонажем, то тоже взлетит. Дети в этом возрасте ещё не могут устанавливать связи между разными деталями ситуации, не способен отделить причину и следствие. Также мышление в дошкольном возрасте характеризуется анимизмом (одушевление неживого). Поэтому дети верят, что Дед Мороз действительно приносят им подарки, баба Яга существует, а различные «бабайки» крадут непослушных детей, тем самым страхи как бы овеществляются сознанием. В связи с этим информация должна быть не пугающей, не травмирующей, чтобы возрастные детские страхи не перешли в ранг паталогических, или невротических.

Любая информационная продукция этого возраста, наоборот, должна возбудить в ребенке любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции, а главное, способствовать повышению уверенности ребенка в себе и своем будущем, в любом ее виде должна заканчиваться торжеством Добра над Злом. Нужно поставить зло на свое место. Например, Баба-яга должна быть вредной и совершать плохие поступки, не должно быть противоречия, иначе у ребенка возникает внутренний конфликт.

К концу дошкольного возраста формируется психические процессы и детский лексикон. Активное формирование речи происходит в диалоге со взрослыми. Вряд ли взрослые после просмотра очередного мультипликационного фильма обсуждают с ребенком такие темы, как: о чем был этот мультик, какие персонажи в них добрые, а какие злые, правильно ли поступил главный герой? Когда ребенок остается один на один с источником информации (неважно, мультфильм или образовательная компьютерная детская игра), то речевые звуки, не обращенные к ребенку, становятся пустым звуком - не кому сказать, не к кому обратиться, чтобы еще раз повторили.

Чрезмерное употребление мультфильмами и играми на компьютере приводит к тому, что ребенок становится пассивным в своей деятельности, у него должным образом не развивается воображение, фантазия. Общение со сверстниками становится более поверхностным, формальным, им не о чем спорить, разговаривать. Так же такое поведение порой выражается в виде синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Взрослые, родители должны понимать, что вводить компьютерные игры, обучающие фильмы, мультфильмы надо после того, как дошкольник овладеет в полной мере свойственную ему игровую и творческую деятельность. Просмотр «голубого экрана» должен быть только под присмотром взрослого, оно должен быть осмысленным.

Маленькие дети могут смотреть ненатуралистические изображения или описания физического и психического насилия (за исключением сексуального) при условии торжества добра над злом, выражения сострадания к жертве и осуждения насилия.

Информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет, или 6+.

Главной проблемой этого возраста является установление и осуществление социальных связей. Дети начинают охранять свои личные границы, личное предметное окружение, обозначают принадлежность вещи самому себе. В норме ребенок может сказать «нельзя», поругаться с другим сверстником, если тот взял без спросу его предметы, вещи, даже подраться. Дети охраняют свое психологическое пространство (вещи, предметы, собственное тело).

Сейчас в мире, когда дети, осваивая планшетные устройства, очень часть и подолгу засиживаются в игры с драками, из-за чего виден рост агрессии. Потребность ударить, отомстить обидчику проявляется в ужасающих формах агрессии, жестоких поступках по отношению к другим.

В память ребёнка переходят основные яркие, особо запомнившиеся моменты. К какому-то времени у него в памяти накапливается банк определенных жизненных ситуаций, которые он когда-то видел, но значение и смысл ему никто не объяснил и другого он не знает. Если у ребенка нет собственного опыта решения каких-то проблем по взаимодействию с другими и нет значимого взрослого рядом, то он начнет использовать именно тот сценарий, который отложился у него в памяти.

Детям нравится чувствовать себя взрослее. Они могут не до конца понимать, что увидели в Интернете. Но для них это что-то из мира взрослых. Степень уязви­мости ребенка медианасилием и стрем­ление подражать агрессивному пове­дению персонажей информационного продукта определяется следующими ха­рактеристиками контекста.

- Во-первых, привлекательностью агрессора в глазах ребенка – если насилие совершается ха­ризматическим или привлекательным персонажем, с которым ребенок иден­тифицирует себя, воздействие насилия оказывает больший эффект на поведение зрителя.

- Во-вторых, оправданностью на­силия обстоятельствами – агрессивное поведение на экране, демонстрируемое как обоснованное или вознаграждаемое, усиливает стремление ребенка подра­жать ему.

- В-третьих, подражание агрес­сивному поведению усиливается, если насилие не осуждается, не оценивается и не наказывается.

- В-четвертых, если жер­тва насилия терпит минимальный ущерб, либо ущерб обесценивается и игнориру­ется ребенком.

- Наконец, если сцена наси­лия воспринимается зрителем как реали­стичная, отражающая реальную жизнь, то воздействие оказывается наиболее силь­ным. «Наивный реализм», т.е. неумение различать условность информационно­го продукта и дифференцировать его от реальности, характерен для ребенка до­школьного возраста, провоцируя агрес­сивное поведение.

Так же ребенка может напугать что угодно. Допустим, в мультике какой-то условный злодей захватывает в плен ребенка, связывает его и закрывает кляпом рот. Взрослый знает, что добро в конце концов победит, ребенка спасут, а кляп снимут. Но для ребенка это ужас и кошмар: герой мультика, с которым малыш себя ассоциирует, не может шевельнуться, убежать, позвать на помощь. Детей пугают не только очевидные нам вещи вроде насилия, крови, смерти или зубастых чудовищ. Их может испугать что-то, что покажется нам с вами – да и ребенку немножко постарше – сущей ерундой. У некоторых детей могут возникнуть неестественные страхи, тики, заикания, ночные кошмары — такие случаи были. То, с чем встречается почти каждый — это реакция эмоционального перевозбуждения, которая потом может перерасти в повышенную тревогу, раздражительность и даже агрессивность — предугадать сложно». Поэтому внимательнее относитесь к возрастной маркировке контента.

С 6 лет доступна информация, содержащая оправданные жанром и сюжетом:

- кратковременные и ненатуралистичные изображения или описание заболеваний (за исключением тяжелых) или их последствий в форме, не унижающей достоинства человека,

- ненатуралистические изображения несчастного случая, аварии, катастрофы либо насильственной смерти без демонстрации их последствий, которые могут вызвать у детей страх, ужас или панику;

- не побуждающие к совершению антиобщественных действий и (или) преступлений, эпизодические изображения или описание этих действий и (или) преступлений при условии, что не обосновывается и не оправдывается из допустимость и выражается отрицательное, осуждающее отношение к лица, их совершающим.

Ребенок помимо хорошей информации уже должен знать, что все в этом мире не так уже и безоблачно, что и есть и плохие люди, и плохие поступки, что мир вертится не только вокруг него одного, не все подчинено его потребностям.

Признаки негативно влияющего контента:

1. Главные герои ведут себя агрессивно, жестоко, калечат, убивают, причиняют вред. Причем все подробности этого «смакуются», даже если всё это подано под маской юмора.
2. Плохое поведение персонажей по сюжету либо остается безнаказанным, либо даже ведет к улучшению их жизни: получению признания, популярности, богатства и т.д.
3. В сюжете демонстрируется опасное, в случае попытки его повторения в реальной жизни, для здоровья или жизни поведение.
4. Персонажам присуще поведение, нестандартное для их пола: мужские персонажи ведут себя по-женски, женские — по-мужски.
5. В сюжете присутствуют сцены неуважительного поведения по отношению к людям, животным, растениям. Это может быть глумление над старостью, немощностью, слабостью, физическими недостатками, социальным и материальным неравенством.
6. Герои фильма несимпатичны и даже уродливы. Для детского восприятия, для более легкой ориентации в том, кто «плохой», а кто «хороший», необходимо, чтобы положительный герой был симпатичным и внешне приятным. Тогда ребенку будет проще понять, кому из героев следует подражать, а кому напротив.
7. Культивируется праздный образ жизни, пропагандируется идеал «жизнь — вечный праздник», политика избегания трудностей и достижения целей легким путем, без труда или даже обманом.
8. В сюжете высмеиваются и показываются с подчеркнуто неприглядной стороны ценности семейных отношений. Главные герои-дети конфликтуют со своими родителями, которые показаны глупыми и нелепыми. Герои-супруги ведут себя по отношению друг другу подло, неуважительно, беспринципно. Пропагандируется идеал индивидуализма и отказа от почитания семейных и супружеских традиций. В фильме присутствуют сюжетные линии, порочащие и презрительно, брезгливо описывающие всё, что связано с материнством и рождением, воспитанием детей. Материнские образы выглядят отталкивающе, их образ жизни показан как ущербный и неполноценный.
9. Подача информации ускорена, подается под тревожную музыку и поэтому вызывает стресс, даже если ребенок не вслушивается в содержание. Когда сюжетные перемещения происходят с такой скоростью, что ребенок не успевает осмыслить происходящее, у него перегружается эмоциональная сфера, возрастает уровень адреналина, появляется ощущение опасности и так далее.

Ограничивать ли по времени просмотр телепередач?

Ответственные родители нередко задаются вопросом: как долго можно смотреть мультики детям разного возраста? Специалисты Всемирной организации здравоохранения ответили на этот вопрос и утвердили чёткие нормативы:

·        дети до трёх лет — ЗАПРЕЩЕНО;

·        дошкольный возраст (3-7 лет) — до 30 минут в день суммарно;

·        младший школьный возраст (7-10 лет) — 30-50 минут в день;

·        старший школьный возраст (11-18 лет) — 1-3 часа в день.

Полное отлучение ребенка от просмотра телевизора в настоящее время невозможно. Да каждый и понимает, что делать этого не нужно. Ведь из телевизора он получает много полезной информации.

Что может сделать родитель, чтобы обезопасить ребёнка от влияния нежелательного контента?

1. Запрещать просмотр телепередач нельзя – надо знать, что и сколько смотрят малыши. Чтобы дети не проводили целый день у экрана, надо уметь занять их время. Дети очень любят играть, рисовать, лепить, петь, слушать сказки. Родителям следует чередовать эти занятия для того, чтобы снять утомляемость. Можно организовать часы совместного просматривания телепередач с последующим обсуждением. Вслед за просмотром сказок или мультфильмов пускай дитя расскажет их сюжет тем, кто не смотрел. Это развивает речь. Можно попросить дать оценку поведению героев. Если эта передача образовательная, то выполнить задания вместе с ребенком после просмотра инструкций по телевизору.

2. Нельзя разрешать ребенку одному бесконтрольно просматривать телевизор в отсутствии родителей дома. Чтобы отвлечь внимание от голубого экрана, можно сменить вид деятельности на тот, что очень любит ребенок. Например, пойти погулять на площадке, раскрасить любимую книжку.

3. Подбирайте мультфильм в соответствии с возрастом ребёнка и индивидуальными способностями к осмыслению мультматериала. Мультфильмы для детей должны быть медленные. И чем меньше ребенок — тем медленнее должна быть эта скорость. Если говорить о детях 3–4 лет, то самое большее, что малыш может воспринять одновременно,— три объекта, если же картинка постоянно сменяется, то остальное у него воспринимается как цветовые пятна, как объем, который его переполняет.

4. Обсуждайте с ребёнком увиденное в мультфильме, комментируйте нравственную сторону поступков героев, объясняйте в доступной для ребёнка форме, что хорошо, а что плохо, и почему, давайте пояснение основной морали мультипликационного произведения. Я советую сперва самим составить представление о том, что будет смотреть ребенок. Это, конечно, касается самых маленьких. И лучше хотя бы вначале смотреть вместе, чтобы отследить эмоции ребенка и свои собственные. Чтобы ему было, с кем разделить восторг или страх, чтобы в последнем случае он не остался в нем одинок. Дети постарше уже не спросят, что им смотреть, и могут быть сильно впечатлены и даже травмированы от увиденного. Не стоит их ругать за это, ведь мы сами дали им в руки эту волшебную машинку. Лучше посмотреть то, что их напугало и обсудить: да, это может быть действительно страшно, но теперь ты не один. Вот в этом моменте можно сходить к детскому психологу, чтобы ребенок не слишком надолго застрял в негативных переживаниях.

5. Запрещать такой контент нет никакого смысла. Запретами мы достигаем повышения уровня взаимной вражды, иногда это считают уважением. Но запрет смотреть мультики сочетается с уместной и равносильной альтернативой, он уже не столь безжалостен и однозначен. Ребенок же не против — выключили телевизор, так поиграйте со мной! Большинство не против, если с ними поиграют, побегают по квартире или по двору, если вместе почитают или порисуют. Запрещая детям просмотр мультфильмов, родителям желательно предложить им альтернативу. Если прибегать только к ограничениям, то возникнет эффект запретного плода. И добравшись до планшета в гостях у друзей или у бабушки, ребёнок не выпустит его из рук. Куда лучше предлагать ему что-то такое интересное, что в дальнейшем он сам предпочтет просмотру телевизора. Можно выезжать с семьей на прогулки, устраивать пикники с активными играми с мячом. Ходить в кафе и кино, играть в настольные игры и придумывать занимательные квесты — комнатные детективные или приключенческие игры с поиском сокровища или преступника. Чтение книг, рисование, лепка, любое другое творчество — также замечательная замена смартфону. Главное, чтобы родителям самим хотелось проводить с детьми время.

6. Воспитывать культуру обращения с гаджетами. Начинать объяснять правила безопасности в интернете нужно когда ребенок только начинает пользоваться телефоном. Вы можете научить его распределять время — объяснить, сколько часов нужно отводить на гаджеты, а сколько — на офлайн-активности. Важно, что родитель должен быть примером для ребенка и сам придерживаться такого же распорядка правил. Чтобы выстроить доверительные отношения, можно обсуждать с детьми, что вы прочитали или увидели в интернете, показывать свой интерес. Это поможет вам в будущем — в том случае, когда ребенок столкнется с опасностью в интернете, он сможет обратиться к вам за советом.

7. Не пытаться контролировать все. Родители, которые в целях безопасности вынуждены дать ребенку телефон, должны понимать — при любом раскладе они не могут застраховать его от общения со сверстниками, отследить то, что происходит вокруг. Ребенок не живет в вакууме, и он в любом случае получит доступ к запрещенной информации. Рано или поздно. Но если у родителя и ребенка к этому моменту сформированы доверительные отношения, то вы можете это обсудить.

8. Устанавливать контакт. Чтобы реакция ребенка на нежелательный контент была более осознанной, важно во время воспитания прививать ему эмпатию. Например, ребенок говорит: «Ага, нас этот водитель не пропустил на светофоре. Я когда вырасту, я ему битой по башке дам». Можно сказать: «А почему ты собираешься это сделать? Как ты думаешь, почему он нас не пропустил?» Так мы обучаем ребенка размышлять об отношениях между людьми. Главное показать — во всех ситуациях можно понять причины поведения друг друга.

9. Объяснять, почему контент может быть опасен. Другой способ повлиять на поведение в интернете «заранее» — установить родительский контроль или детский режим на устройство ребенка. Ребенок должен понимать, что интернет — это публичное место, в котором, как и в реальном мире, существуют опасности: странные пользователи, насилие, неприемлемые изображения, пропаганда вредных привычек. Родитель может указать ему на такие риски и объяснить, что ограничения — это мера безопасности. В случае, когда ребенок сопротивляется ограничениям, расстраивается или бунтует, постарайтесь быть с ним максимально честными. Объясните, что это не ваша прихоть, а попытка помочь, что ваша цель — его благополучие. Можно установить ряд правил — например, обсудить комфортное время для пользования телефоном или придумать возможные бонусы в виде других активностей.

10. Ограничить время провождения в сети.

11. Использовать средства обеспечения безопасности (антивирусная программа, настройки безопасного поиска, безопасный режим в соцсетях, использовать контентные фильтры).

12. Подключить у провайдера услугу «Детский Интернет».

13. «Родительский контроль». С помощью этой функции в системе Windows можно регулировать использование компьютера детьми.

14. Установить бесплатную программу «Интернет Цензор». Она блокирует сайты, на которые вы не хотите, чтобы заходили с вашего компьютера.

15. Следить, чтобы ребёнок смотрел программы/фильмы с соответствующей маркировкой по возрасту (0+, 6+, 12+, 16+).

16. Объяснять детям, что не всё то, что пишут в Интернете – правда. Рассказать, в чём опасность «всемирной паутины».

17. Слушать и поддерживать ребёнка в любой ситуации. Проводите больше совместного времени. Старайтесь вместе читать и рассуждать над прочитанным. Отдавайте предпочтение активным играм, чем нахождению в четырёх стенах.

18. Вводить компьютерные игры следует только после формирования игровой и творческой деятельностью, то есть после 6 лет. До этого времени малыш может вполне обойтись без виртуального мира.

19. Помните, что до 7 лет ребёнку не нужен Интернет. Младшим школьникам достаточно 30 минут в день, по мнению педиатров. В 10-12 лет ребёнок может проводить в Интернете не более 1 часа. Старше 12 – не более 1,5 часа.

20. Минимум, что может сделать родитель, это тщательно следить за контентом и уметь ставить чёткие рамки пользования Интернетом.

5. В сюжете присутствуют сцены неуважительного поведения по отношению к людям, животным, растениям.

6. Герои фильма несимпатичны и даже уродливы.

7. Культивируется праздный образ жизни, пропагандируется идеал «жизнь — вечный праздник», политика избегания трудностей и достижения целей легким путем, без труда или даже обманом.

8. В сюжете высмеиваются и показываются с подчеркнуто

9. Подача информации ускорена, подается под тревожную музыку и поэтому вызывает стресс, даже если ребенок не вслушивается в содержание, сюжетные перемещения происходят с такой скоростью, что ребенок не успевает осмыслить происходящее.

Ограничивать ли по времени просмотр телепередач?

Как долго можно смотреть мультики детям разного возраста?

- дети до трёх лет — ЗАПРЕЩЕНО;

- дошкольный возраст (3-7 лет) — до 30 минут в день суммарно;

- младший школьный возраст (7-10 лет) — 30-50 минут в день;

- старший школьный возраст (11-18 лет) — 1-3 часа в день.

Что может сделать родитель, чтобы обезопасить ребёнка от влияния нежелательного контента?

1. Запрещать просмотр телепередач нельзя – надо знать, что и сколько смотрят малыши. Чтобы дети не проводили целый день у экрана, надо уметь занять их время. Можно организовать часы совместного просматривания телепередач с последующим обсуждением. Вслед за просмотром сказок или мультфильмов пускай дитя расскажет их сюжет тем, кто не смотрел. Это развивает речь. Можно попросить дать оценку поведению героев. Если эта передача образовательная, то выполнить задания вместе с ребенком после просмотра инструкций по телевизору.

2. Нельзя разрешать ребенку одному бесконтрольно просматривать телевизор в отсутствии родителей дома.

3. Подбирайте мультфильм в соответствии с возрастом ребёнка и индивидуальными способностями к осмыслению мультматериала.

4. Обсуждайте с ребёнком увиденное в мультфильме, комментируйте нравственную сторону поступков героев, объясняйте в доступной для ребёнка форме, что хорошо, а что плохо, и почему, давайте пояснение основной морали мультипликационного произведения.

5. Запрещать такой контент нет никакого смысла. Куда лучше предлагать ему что-то такое интересное, что в дальнейшем он сам предпочтет просмотру телевизора.

6. Воспитывать культуру обращения с гаджетами. Начинать объяснять правила безопасности в интернете нужно когда ребенок только начинает пользоваться телефоном. Вы можете научить его распределять время — объяснить, сколько часов нужно отводить на гаджеты, а сколько — на офлайн-активности.

7. Не пытаться контролировать все. Ребенок не живет в вакууме, и он в любом случае получит доступ к запрещенной информации. Рано или поздно. Но если у родителя и ребенка к этому моменту сформированы доверительные отношения, то вы можете это обсудить.

8. Устанавливать контакт. Чтобы реакция ребенка на нежелательный контент была более осознанной, важно во время воспитания прививать ему эмпатию. Задавая наводящие вопросы, мы обучаем ребенка размышлять об отношениях между людьми. Главное показать — во всех ситуациях можно понять причины поведения друг друга.

9. Объяснять, почему контент может быть опасен. Другой способ повлиять на поведение в интернете «заранее» — установить родительский контроль или детский режим на устройство ребенка. Ребенок должен понимать, что интернет — это публичное место, в котором, как и в реальном мире, существуют опасности. Родитель может указать ему на такие риски и объяснить, что ограничения — это мера безопасности. Объясните, что это не ваша прихоть, а попытка помочь, что ваша цель — его благополучие. Можно установить ряд правил — например, обсудить комфортное время для пользования телефоном или придумать возможные бонусы в виде других активностей.

10. Ограничить время провождения в сети.

11. Использовать средства обеспечения безопасности (антивирусная программа, настройки безопасного поиска, безопасный режим в соцсетях, использовать контентные фильтры).

12. Подключить у провайдера услугу «Детский Интернет».

13. «Родительский контроль». С помощью этой функции в системе Windows можно регулировать использование компьютера детьми.

14. Установить бесплатную программу «Интернет Цензор». Она блокирует сайты, на которые вы не хотите, чтобы заходили с вашего компьютера.

15. Следить, чтобы ребёнок смотрел программы/фильмы с соответствующей маркировкой по возрасту (0+, 6+, 12+, 16+).

16. Объяснять детям, что не всё то, что пишут в Интернете – правда. Рассказать, в чём опасность «всемирной паутины».

17. Слушать и поддерживать ребёнка в любой ситуации. Проводите больше совместного времени. Старайтесь вместе читать и рассуждать над прочитанным. Отдавайте предпочтение активным играм, чем нахождению в четырёх стенах.

18. Вводить компьютерные игры следует только после формирования игровой и творческой деятельностью, то есть после 6 лет. До этого времени малыш может вполне обойтись без виртуального мира.

19. Помните, что до 7 лет ребёнку не нужен Интернет. Младшим школьникам достаточно 30 минут в день, по мнению педиатров. В 10-12 лет ребёнок может проводить в Интернете не более 1 часа. Старше 12 – не более 1,5 часа.

20. Минимум, что может сделать родитель, это тщательно следить за контентом и уметь ставить чёткие рамки пользования Интернетом.

Как уберечь вашего ребёнка от негативного контента

Признаки негативно влияющего контента:

1. Главные герои ведут себя агрессивно, жестоко, калечат, убивают, причиняют вред.

2. Плохое поведение персонажей по сюжету либо остается безнаказанным, либо даже ведет к улучшению их жизни: получению признания, популярности, богатства и т.д.

3. В сюжете демонстрируется опасное, в случае попытки его повторения в реальной жизни, для здоровья или жизни поведение.

неприглядной стороны ценности семейных отношений.

4. Персонажам присуще поведение, нестандартное для их пола.