Роль игры в коррекционно развивающей работе с детьми
статья по психологии

Роль игры в коррекционно‑развивающей работе с детьми

Игра — наиболее органичная и свободная форма, позволяющая ребёнку погрузиться в реальный или воображаемый мир. Именно в игре естественным образом раскрываются его творческая активность, самостоятельность, стремление к самореализации и проявлению собственного «Я».

Под игровыми технологиями понимают комплекс методов и приёмов, которые помогают выстроить психолого‑педагогический процесс в игровой форме. Уникальность игровой технологии заключается в её многофункциональности: изначально выступая как форма отдыха и развлечения, игра способна трансформироваться в инструмент обучения, творчества, терапии, воспитания и даже труда.

Ключевые целевые направления игровых технологий

Игровые технологии решают сразу несколько задач:

• Дидактические. Способствуют расширению кругозора, а также формированию и практическому применению умений и навыков.
• Воспитательные. Помогают развивать самостоятельность, силу воли, навыки сотрудничества и коммуникативные способности.
• Развивающие. Стимулируют развитие личностных качеств, психических процессов, мотивации к учёбе и творческих способностей.
• Социальные. Позволяют ребёнку осваивать общественные нормы и ценности, а также адаптироваться к окружающей среде.

Основные векторы работы педагога‑психолога

В коррекционно‑развивающей деятельности педагога‑психолога можно выделить следующие приоритетные направления:

• совершенствование эмоционально‑личностной сферы и устранение её слабых звеньев;
• развитие познавательной активности и целенаправленное формирование высших психических функций;
• выработка навыков произвольной регуляции поведения и деятельности;
• формирование социальных компетенций и содействие социализации;
• обеспечение эмоциональной разгрузки.

Игровые технологии — неотъемлемый компонент работы с детьми. Они отличаются высокой доступностью и эффективностью, органично сочетаются с другими методиками и позволяют решать широкий спектр задач. Педагог‑психолог использует их, чтобы активизировать психические процессы, провести диагностику, скорректировать трудности, помочь ребёнку адаптироваться и оказать первичную психологическую поддержку.

Важно понимать: цель игровой работы — не переделать ребёнка и не навязать ему определённые модели поведения, а дать возможность «прожить» в безопасной игровой среде те ситуации, которые его волнуют.

Коррекционно‑развивающие игры: механизм действия

Главная задача психологической коррекции — оптимизировать интеллектуальную деятельность ребёнка за счёт стимуляции психических процессов и формирования устойчивой мотивации к познанию. Наиболее результативным инструментом здесь выступают коррекционно‑развивающие игры и упражнения.

Погружаясь в игровую ситуацию, ребёнок не осознаёт, что проходит этап обучения и развития: он просто вовлечён в действие. При этом решение игровой задачи активизирует познавательные процессы, а сама атмосфера игры поддерживает интерес и желание действовать.

Такие игры нацелены на развитие базовых интеллектуальных предпосылок: зрительно‑пространственного восприятия, памяти, мышления, внимания, а также навыков самоконтроля и регуляции деятельности. Игры подбирают с учётом актуального уровня развития ребёнка, результатов диагностики, структуры имеющихся трудностей и индивидуальных особенностей. Материал постепенно усложняют, ориентируясь на поставленные коррекционные задачи.

У детей, нуждающихся в коррекционной поддержке, часто наблюдаются характерные особенности: неустойчивость эмоционально‑волевой сферы, резкие перепады настроения, сниженный самоконтроль, суетливость. Кроме того, нередко отмечаются трудности в развитии мелкой моторики, речевой памяти, внимания, восприятия, а словесно‑логическое мышление формируется позже, чем у сверстников.

Песочная игротерапия: возможности и эффекты

Особую ценность в работе с детьми, в том числе с тяжёлыми нарушениями речи, представляют игровые технологии с использованием песка. Простые манипуляции — пересыпание песка из ладони в ладонь, сжимание в кулаке, разравнивание на стекле, разминание — незаметно, но эффективно влияют на развитие ребёнка.

Игры с песком помогают:

• развивать мелкую моторику, координацию движений и тактильно‑кинестетическую чувствительность;
• стимулировать работу обоих полушарий мозга (за счёт одновременной работы двумя руками);
• снимать мышечное напряжение и стабилизировать эмоциональное состояние: успокаивать гиперактивных детей и раскрепощать тревожных, зажатых;
• совершенствовать зрительно‑пространственную ориентировку;
• активизировать речь, память, мышление и воображение.

Соблюдение правил в песочных играх способствует формированию навыков произвольного поведения и коммуникации. Тематический и речевой материал подбирают в соответствии с конкретными коррекционно‑развивающими целями.

Логические блоки Дьенеша: развитие сенсорных и познавательных способностей

Технология с логическими блоками Дьенеша особенно полезна для детей с нарушением зрения. Она помогает развивать тактильную чувствительность, зрительное внимание и память. В процессе работы с блоками дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать и группировать фигуры по различным признакам: цвету, форме, размеру, толщине.

Когда дети выполняют задания в подгруппе, дополнительно развивается произвольная регуляция деятельности: следуя инструкции и плану, они учатся контролировать свои действия и поведение.

Блоки Дьенеша играют важную роль в формировании сенсорных эталонов — представлений о цвете, форме, величине и пространственной ориентировке. Поскольку сенсорные представления служат основой для всех видов деятельности (предметной, игровой, продуктивной, трудовой), их развитие особенно важно для детей, у которых этот процесс затруднён.

В ходе игр ребёнок зрительно выделяет форму, сопоставляет её, проверяет результат путём наложения и примеривания. Так образ восприятия превращается в образ представления. Сравнение фигур помогает развивать восприятие величины, а оперирование представлениями о цвете — тренировать способность работать с этой категорией не только в реальных действиях, но и в уме.

Задания на наложение на образец, выкладывание рядом, выделение контура и составных частей предмета способствуют формированию целостного восприятия. Освоив представления о форме, цвете и величине, ребёнок легче осваивает пространственные отношения между предметами и их частями.

Кроме того, приёмы работы с блоками Дьенеша активизируют зрительные функции (сличение, выделение, прослеживание, фиксацию), развивают зрительное восприятие и зрительно‑моторную координацию. В рамках комплексной коррекционной работы это может способствовать улучшению и восстановлению остроты зрения.

Игровые тренинги: развитие коммуникации и эмоциональной регуляции

Общение — одно из ключевых условий психического развития ребёнка. Оно влияет на все основные виды детской деятельности и играет значимую роль в становлении личности детей с особыми образовательными потребностями, помогая им социализироваться.

Для развития социально‑коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, произвольной регуляции поведения, а также для преодоления замкнутости, пассивности, скованности и агрессивности применяют игровые тренинги. Они помогают:

• формировать навыки общения в разных жизненных ситуациях;
• развивать умение использовать выразительные движения;
• стимулировать творческие способности, активность и самостоятельность;
• корректировать нежелательные черты характера и поведения.

Важным эффектом игровых тренингов является эмоциональная разрядка: они помогают снять мышечное и нервно‑психическое напряжение, что — существенная часть коррекционно‑развивающей работы.

Игровая технология «Парашют»: комплексное воздействие

Технология «Парашют» решает широкий спектр коррекционных задач. Она способствует:

• коррекции эмоционально‑волевой сферы — развивает выдержку и терпение;
• формированию готовности к совместной деятельности — учит согласовывать действия, чувствовать других, проявлять взаимопомощь;
• снятию психоэмоционального напряжения;
• развитию моторики, координации, произвольного поведения и целенаправленного внимания;
• формированию умения слушать и выполнять инструкции взрослого;
• укреплению мышц спины и рук.

Парашюты разных видов позволяют организовать занятия как с большой группой детей, так и в парах, что делает технологию гибкой и удобной для применения в различных условиях.

Список литературы

1. Грабенко Т. М., Зинкевич‑Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. — 50 с.
2. Дидактические игры — занятия в ДОУ. Выпуск 1 (блоки Дьенеша): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Авт.‑сост. Е. Н. Панова. — Воронеж, 2007.
3. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2001. — 220 с.
4. Никитина О. Н. Песочное рисование в психолого‑педагогической практике. — СПб., 2013.
5. Никулина Г. В., Фомичева Л. В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно‑методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. — СПб.: «ДЕТСТВО‑ПРЕСС», 2002. — 128 с.
6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
7. Шипицына Л. М., Хилько А. А., Галлямова Ю. С., Демьянчук Р. В., Яковлева Н. Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. — СПб.: «Речь», 2003. — 240 с.

Интернет‑источники

8. Куликова Е. Н. Игровая технология «Логические блоки Дьенеша» как средство развития сенсорных представлений у детей с нарушением зрения // Молодой учёный. — 2016. — № 23.2. — С. 62–66. https://moluch.ru/archive/127/35340/