Взаимодействие педагога-психолога с родителями воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.
материал по психологии

Муниципальный психологический фестиваль «Опыт + опыт=результат».

«Семья как субъект образовательных отношений: взаимодействие, сотрудничество, партнерство.»

«Работа с родителями в области психологической и информационной безопасности.»

Представление опыта работы с семьями дошкольников в рамках «Родительского Университета».

Групповая работа психолога с родителями.

Взаимодействие педагога-психолога с родителями воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

        В современной системе дошкольного образования родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса, полноправными партнёрами  в системе «детский сад – семья». Роль семьи в воспитании ребёнка всегда была и остаётся значимой  на любом возрастном этапе развития ребёнка. К сожалению, многие родители до сих пор ошибочно считают, что именно в детском саду воспитатели научат ребёнка всему, что необходимо знать и уметь дошкольнику, отводя семье в вопросах воспитания своего ребёнка второстепенную роль.  Подобное заблуждение родителей  часто приводит к ошибкам воспитания, которые, в последующих  периодах жизни ребёнка исправлять будет достаточно проблематично.  Недаром говорят, что «все проблемы  родом из детства». 
         На протяжение периода пребывания малыша в ДОУ, родителям приходится сталкиваться с огромным количеством вопросов, касающихся индивидуальных особенностей ребёнка, взаимоотношений со сверстниками, поведенческих проявлений, правильные ответы на которые они не всегда могут найти самостоятельно.  В этом случае на помощь семье приходит дошкольное учреждение, педагоги и специалисты, которые смогут грамотно направить родителей в нужное русло  в поиске путей правильных решений, связанных с воспитанием ребёнка.  
        Одним из важных звеньев в системе «детский сад – семья» является тесное взаимодействие педагога – психолога с родителями воспитанников, в процессе которого  родители могут не только получить квалифицированную помощь специалиста, но и сами научатся находить верное решение для определённых ситуаций.
        Сотрудничество с родителями  дошкольников - важное направление деятельности педагога-психолога. Для эффективного взаимодействия с семьями воспитанников, педагог – психолог организует разнообразные формы работы, используя различные методы и средства, наработки, личный опыт и опыт коллег, а иногда, профессиональное чутьё и интуицию.
        Как показывает практика, сотрудничество психолога с родителями является важной составляющей образовательного процесса в ДОУ. Это, в свою очередь, проявляется в общей заинтересованности родителей во взаимодействии с педагогом - психологом; в их активном участии в различных мероприятиях; а также в количестве обращений родителей за консультацией по проблемам развития  дошкольников (определённые трудности детей, связанные с установлением контактов как со сверстниками, так и с взрослыми; трудности, связанные с возрастными особенностями, кризисные проявления, эмоциональные проблемы детей; проблемы детей, связанные с индивидуальными особенностями развитием и др.).

В детском саду с родителями педагогом-психологом проводится индивидуальная и групповая работа. На групповой работе мы остановимся подробней.

Целью групповой работы с родителями является формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность (непротиворечивость) воздействий взрослых (психологов и родителей). Понятно, что согласованность является важнейшим условием эффективности воздействий взрослых.

Почему так важна согласованность? Родители нередко действуют противоположно педагогам и психологам? Они, желая ребенку только самого хорошего, могут по разным причинам, действовать ему во вред, противореча воспитательным воздействиям психологов и педагогов?

Прежде всего нужно отметить недостаток или полное отсутствие знаний у родителей о закономерностях развития ребенка, о трудностях, которые могут появиться по мере его роста и взросления, поскольку в популярной литературе для родителей такие знания в России практически не представлены. Или представлены в искаженном виде.

Следующее, что стоит упомянуть, — это недостаточная осознанность, а порой и стихийность воспитательных воздействий родителей, которые чаще всего воспитывают ребенка так же, как воспитывали их самих, либо пытаются это делать полностью противоположным образом.

Необходимо также иметь в виду, что во взаимодействии с ребенком у родителя могут актуализироваться его собственные проблемные зоны.

И наконец, среди причин нужно назвать односторонность взгляда родителей на ребенка. Они наблюдают ребенка только в семье. А в детском саду он может проявлять другое, иногда совсем не похожее на домашнее, поведение. Поэтому для родителей столь важно принимать участие в работе по созданию вокруг детей общего педагогического «поля». Взаимодействие с семьей позволяет глубже понять ребенка, организовать более эффективную его поддержку.

Исходя из этого, можно выделить задачи работы с родителями:

— согласование ценностных основ воспитания ребенка, то есть определение того, какие приоритетные ценности хотят видеть в ребенке взрослые;

— согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, то есть определение того, какие проявления считать проблемными и к каким следует стремиться, «прорисовывание» желаемого образа ребенка;

— согласование поведенческих воздействий в отношении ребенка, то есть определение зон ответственности родителей и педагогов, выяснение того, кому и как воздействовать на ребенка дома, в детском саду, чтобы добиваться желаемых в нем изменений.

Я бы хотела рассказать Вам о комплексе мероприятий «Родительский Университет», который реализуется в нашем МБДОУ детский сад №55.

В рамках комплекса мероприятий «Родительский Университет», проводится работа с семьями дошкольников МБ ДОУ № 55, в ходе которой применяются такие формы взаимодействия, как:

1. Консультирование родителей (Индивидуальное и групповое).

2. Родительские собрания, включающие выступление педагога-психолога.

3. Анкетирование\опрос родителей.

4. Психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга, которые проводятся в двух формах:

- только для родителей.

- для родителей совместно с детьми.

5. Дни открытых дверей.

6. Информационные буклеты, памятки, стенды и др.

Эти формы работы применяются, как стандартизировано, так и комплексно, в смешанном виде.

В нашем учреждении предпочтение отдается лекции-консультации с последующем анкетированием родителей (проводится по мере необходимости).

В ходе данного мероприятия педагог-психолог проводит лекцию по предварительно запланированной теме (родителям можно подать запрос на интересующую тему).

При проведении лекции особое внимание уделяется негативным формам взаимодействия с детьми. Подробнейшим образом освещается то, как нельзя взаимодействовать с ребенком с указанием причин и негативных последствий данной стратегии воспитания.

Не все родители могут признать, что своими воздействиями могут причинить вред психологическому здоровью ребенка.

Наша задача состоит не столько в том, чтобы выявить таких родителей, сколько в том, чтобы в сотрудничестве с ними предотвратить негативные влияния на дошкольников.

Таким образом, родители получают необходимую информацию о недопустимых способах взаимодействия с детьми и, в дальнейшем, могут исключить\заменить данные способы на оптимальные, безопасные для ребенка методы.

На наших встречах, кроме предостерегающих сведений, родители получают информацию об оптимальных формах взаимодействия с детьми, эффективных методах воспитания. Родители могут выбрать предложенные методы или, в процессе консультации, определить для себя свой собственный стиль взаимодействия, подходящий ребенку.

Неоднократно затрагивается вопрос о неповторимости детей и родителей, в связи с чем, следует отметить, что предложенные методы воспитательных воздействий нуждаются в оптимизации для конкретной семьи и конкретного ребенка.

Заостряется внимание на том, что не следует бездумно применять опыт других семей, нужно адаптировать его к конкретному случаю.

На встречах каждый родитель сам решает, стоит ли следовать предложенному способу взаимодействия, также родитель вправе предложить свой вариант выхода из ситуации, который остальные родители смогут обсудить и скорректировать.

Педагог-психолог в данном взаимодействии родителей занимает позицию ведущего-эксперта, он организовывает обсуждение, формулирует дополнительные вопросы, указывает на недоработки, предлагает пути выхода из ситуации.

Далее педагог-психолог отвечает на вопросы родителей по проработанному материалу.

Результатом данной встречи является проработанная тема и разнообразные рекомендации, на которые родители смогут опираться в дальнейшем при взаимодействии со своими детьми.

По окончании встречи, родители заполняют небольшую анкету, где могут оставить отзыв о проведенной встрече и предложить тему следующей. Данные анкеты обрабатываются и, в дальнейшем, работа планируется с учетом результатов, полученных в ходе данного анкетирования.

Родителей, принимавших участие в организованных нами мероприятиях, интересовали следующие темы: «Свое-чужое. Как отучить ребенка отбирать чужие игрушки», «Капризы в младшей группе. Как научить делиться.», «Взаимодействие мальчиков и пап. Образ отца и его влияние на сына.», «Как отучить ребенка ругаться», «Детские истерики, что делать, как предотвратить», «Как ограничить ребенку время игры в телефоне» и др. Данные вопросы рассмотрены или будут рассмотрены при проведении дальнейших мероприятий.

В свою очередь, существует список тем, которые необходимо затронуть на наших мероприятиях.

В начале года нами составлен план предстоящих мероприятий и тем. Осенью, традиционно, рассматриваются темы: «Что воспитывает детский сад» - вводное занятие, где кратко рассказывается о том, что такое детский сад, для чего он нужен, какое влияние имеет на детей.

Также, вначале года рассматривается тема: «Советы родителям по адаптации детей к детскому саду», где родителям подробно разъясняют, что поступление ребенка в детский сад – особое событие, требующее всесторонней поддержки и контроля. Привыкание к детскому саду – долговременный стресс, но при этом стресс надо понимать как рабочее испытание, переводящее ребенка на новый уровень развития. Родители получают необходимые знания об особенностях адаптации к детскому саду, о способах поддержки своего ребенка в новых для него условиях, узнают о возможных трудностях в адаптации и способах их разрешения.

Дополнением к данной теме является вопрос о режимных моментах. Для родителей ясельных и младших групп проводится лекция-консультация по теме: «Распорядок дня. Значение режимных моментов для дошкольника».  Данный вопрос помогает родителям осознать значение для дошкольника режима дня, приближенного к режиму детского сада. Снова поднимается вопрос об адаптации детей, затрагивается тема тревожности дошкольников в меняющихся условиях, объясняется значение стабильности и привычности для оптимального эмоционального состояния ребенка.

В течение года, с родителями проводятся мероприятия по темам: «Права ребенка. Как конструктивно выстраивать отношения с ребенком»,  « Рекомендации. Если дети балуются», «Рекомендации. Если ребенок часто устраивает истерики», «Импульсивное поведение дошкольников. Проблема коррекции. Алгоритмы действий», «Рекомендации. Как справиться с агрессией», «Обучения детей культурно-гигиеническим навыкам: трудности и последствия.», «Свое-чужое», « Рекомендации. Если ребенок ноет», «Кризис 3х лет.», «Кризис 7 лет.», «Девять правил воздействия на ребенка без применения телесного наказания», « Рекомендации. Когда нельзя ругать ребенка» и др.

На конец года запланированы такие темы, как: «Школьная мотивация», «Подготовка дошкольника к обучению в школе», «Готовность ребенка к обучению в школе.», которые помогают родителям при переводе ребенка из детского сада в школу.

Таким образом, Родительский Университет, охватывает все время пребывание ребенка в детском саду, наши мероприятия сопровождают родителей на всем протяжении процесса дошкольного образования, от адаптации в детском саду до выпускного.

Педагог-психолог                                                                Тарасова И.А.