Протокол родительского собрания № 1 в разновозрастной группе для детей с ТНР № 18.
классный час по психологии (старшая, подготовительная группа)

Протокол родительского собрания № 1 в разновозрастной группе для детей с ТНР № 18.

Присутствуют: 8

Отсутствуют: 2

Цель: Знакомство родителей с особенностями образовательного процесса, создание единого речевого пространства «семья — детский сад», формирование партнерских отношений.

Участники: Учитель-логопед, воспитатели группы, педагог-психолог, родители.

Оборудование: бейджи, лист регистрации, анкеты обратной связи, памятки по безопасности и развитию речи, интерактивная панель.

Блок 1. Организационный

Родители собираются в группе или музыкальном зале, занимают места.

Воспитатель Арсенчук Ирина Сергеевна: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на первом собрании в этом учебном году. Наша группа стала старше, а задачи перед нами стоят более серьезные. Дети перешли в старшую группу, и до школы остается всего два года. Для наших ребят это время не только активного познания мира, но и самого интенсивного этапа коррекции речи.

1 игра. Давайте познакомимся поближе. Предлагаю сыграть в игру «Знакомство».  Придумайте черты характера, свойственные вам на первую букву своего имени.

2 игра. «Комплимент» по кругу

Заполнение листа регистрации присутствующих.

Блок 2. Входное анкетирование родителей

Воспитатель: Чтобы лучше узнать ваших детей и выстроить работу правильно, просим вас заполнить небольшую входную анкету. (Раздает бланки).

Просим сдать заполненные анкеты до конца недели лично в руки воспитателю.

Блок 3. Возрастные особенности детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Учитель-логопед Яковлева Юлия Всеволодовна: Ваши дети находятся в ключевом периоде развития. В норме к 5–6 годам речь ребенка должна быть полностью сформирована. У детей нашей группы есть свои нюансы, которые важно учитывать:

1. Психологические особенности: Повышенная утомляемость, истощаемость нервной системы, трудности концентрации внимания (ребенок может слушать 5–7 минут, затем ему нужна смена деятельности). Возможна двигательная расторможенность или, наоборот, излишняя скованность. Эмоциональная лабильность: они быстро обижаются, но так же быстро отходят.
2. Речевые особенности: Несмотря на то что словарь активно растет, остаются стойкие аграмматизмы (неправильное согласование слов: «пять яблоков», «красивая дом»), нарушения слоговой структуры сложных слов (велосипед могут сказать как «сипипед») и звукопроизношения. Главное отличие от нормы — системный характер нарушения страдает не один-два звука, а вся система языка.
3. Познавательное развитие: Часто наблюдается вторичное отставание. Из-за того, что ребенок плохо слышит звуки речи, у него могут возникать трудности с фонематическим слухом, а значит — проблемы с будущим освоением грамоты и письма (дислексия и дисграфия). Мышление наглядно-образное, переход к словесно-логическому только начинается.
4. Что делать нам вместе? 

1. Соблюдать единый речевой режим. Если дома вы поправляете «масина» на «машина», а в саду мы молчим — прогресса не будет. Но поправлять нужно ласково, давая правильный образец, без слова «Неправильно!».
2. Не требовать мгновенного результата. Автоматизация звуков требует времени.
3. Развивать мелкую моторику (лепка, шнуровки, конструктор LEGO) — она напрямую связана с развитием речевых центров мозга.
4. Читать книги каждый день, обсуждая сюжет и прося пересказать небольшой фрагмент.

Заполнение анкеты: «На сколько хорошо я знаю своего ребенка?». Просмотр видеоролика с ответами детей - игра «Попадания».

Блок 4. Психологические особенности детей 5–6 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) - педагог-психолог Солдатова Ирина Николаевна.

У детей 5–6 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) психологические особенности затрагивают практически все сферы развития: познавательную, эмоционально-волевую, коммуникативную и двигательную. При этом важно учитывать, что у таких детей первично сохранны слух и интеллект, но речевой дефект часто приводит к вторичным отклонениям в умственном развитии и своеобразному формированию психики. 

Познавательная сфера

• Неустойчивость внимания. Ребёнок легко отвлекается, быстро устаёт, что приводит к ошибкам при выполнении заданий. 
• Снижение вербальной памяти. Возникают трудности с запоминанием словесного материала, последовательности событий. При этом смысловая и логическая память могут быть сохранены. 
• Отставание в развитии словесно-логического мышления. Ребёнку сложно обобщать, классифицировать предметы, устанавливать причинно-следственные связи. 
• Преобладание наглядного мышления. Дети лучше усваивают информацию через зрительные образы и действия. 
• Нарушения восприятия. Могут страдать пространственные представления (трудности в дифференциации понятий «слева», «справа», «между», «над», «под»). Также часто отмечаются нарушения зрительно-моторной координации. 
• Отставание в развитии воображения. У детей с ТНР оно значительно отстаёт от нормально развивающихся сверстников. 

Эмоционально-волевая сфера

• Повышенная тревожность, ранимость или, наоборот, импульсивность.
• Низкая речевая инициатива. Ребёнок стесняется высказываться, избегает диалогов.
• Возможны проявления негативизма, обидчивости, снижение мотивации к общению.
• Формирование специфической самооценки. Ребёнок начинает осознавать свой речевой дефект, что может приводить к тревожности и неуверенности в себе.

Коммуникативные навыки

• Затруднения в построении диалогов. Ребёнок не всегда удерживает тему, перебивает собеседника.
• Недостаточная сформированность речевого этикета. Трудности с формулировкой просьб и вопросов.
• Ограниченность контактов со сверстниками из-за неуверенности в речи.

Двигательная сфера

Нередко отмечаются двигательные нарушения: расстройства равновесия и координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений. 

Особенности, связанные с формой речевого нарушения

• Степень выраженности нарушений зависит от формы речевого нарушения. Например, ребёнку с ринолалией может быть проще опираться на зрительное, чем на слуховое восприятие, а ребёнку с дизартрией — легче запоминать информацию на слух, чем поданную через зрительный анализатор.
• При осложнённой форме ТНР могут наблюдаться неврологические и психопатические синдромы (церебрастенический, гипертензионно-гидроцефалический, судорожный, гипердинамический и др.).

Важно: степень выраженности нарушений может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, степени речевого дефекта и своевременности коррекционной работы. Коррекционная работа с логопедом, воспитателями и родителями помогает сократить разрыв между речевым развитием ребёнка и возрастной нормой, повысить уверенность в общении и подготовить почву для освоения грамоты и письма. 

Блок 5. Обеспечение безопасности

Воспитатель Громышева Людмила Николаевна: Безопасность детей — наш абсолютный приоритет. В начале года инструктажи проведены со всеми сотрудниками, сейчас важная информация для вас.

1. Антитеррористическая защищенность: 

1. Вход в учреждение строго по спискам и документу, удостоверяющему личность. Пожалуйста, предупреждайте нас заранее, если за ребенком придет бабушка, дедушка или няня (нужно письменное заявление от родителя).
2. На территорию сада посторонние лица не допускаются. Если вы видите незнакомца на территории — немедленно сообщите воспитателю или охране.
3. Видеонаблюдение ведется круглосуточно.

2. Пожарная безопасность:

1. Запрещено приносить в сад пиротехнику, спички, зажигалки.
2. Одежда и обувь должны соответствовать сезону, чтобы при эвакуации ребенок мог одеться самостоятельно и быстро.
3. Проверьте содержимое шкафчика: там не должно быть посторонних предметов, лекарств и стеклянных банок.

3. БПЛ (безопасность повседневной жизни):

1. Здоровье: Утренний фильтр обязателен. Ребенок с признаками ОРВИ (даже легкий насморк утром может дать температуру к обеду) в группу не допускается. Это вопрос здоровья всей группы.
2. Одежда: Все вещи, включая чешки, сменную одежду и куртки, должны быть промаркированы именем и фамилией ребенка.
3. Еда: Категорически запрещено давать ребенку с собой семечки, чипсы, сухарики, жевательную резинку, лимонад и скоропортящиеся продукты.
4. Прививки: Просьба своевременно предоставлять информацию о медицинских отводах и новых аллергических реакциях.

Игра с обручами «Связанные одной цепью».  (2 команды)

Блок 6. Выбор родительского комитета (РКО)

Воспитатель Арсенчук Ирина Сергеевна: Для оперативной работы нам нужен ваш актив. Родительский комитет помогает в организации праздников, закупке необходимых мелочей (канцелярия, вода, подарки детям к праздникам), решает бытовые вопросы. Работа в РКО — это не финансовая нагрузка, а прежде всего координация усилий. Выбраны:

• Председатель - Михайлова Татьяна Владимировна, тел.: 89149044112;
• Казначей - Фокина Анастасия Александровна, тел.: 89500883556;
• Секретарь - Касаткова Екатерина Андреевна, тел.: 89834097066.

Важное уточнение по финансам: Любые сборы средств проводятся исключительно на добровольной основе, оформляются актом или ведомостью. Целевые средства тратятся только по решению большинства родителей из состава РКО.

Коллективная картина с пожеланиями

Блок 7. Ответы на вопросы и завершение

Воспитатель: Теперь ваше слово. Какие моменты остались неясными? Что беспокоит вас в адаптации или поведении ребенка? (Ответы на индивидуальные вопросы).

Итог собрания: Мы — одна команда. Успех коррекции зависит на 40% от специалистов и на 60% от вашей ежедневной поддержки дома. Давайте доверять друг другу. Ждем вас завтра в 8:00, будем рады встрече с детьми после долгой разлуки. Спасибо за внимание!

Председатель _____________ Михайлова Татьяна Владимировна

Казначей  _____________Фокина Анастасия Александровна

Секретарь ____________ Касаткова Екатерина Андреевна

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

15 ОКТЯБРЯ 2026 ГОДА