КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА С ДИАГНОЗОМ ММД К ШКОЛЕ
статья на тему

КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА С ДИАГНОЗОМ ММД К ШКОЛЕ

Одной из актуальных проблем, существующих в дошкольном мире, наиболее востребованной является проблема психологической готовности ребенка к школе.

Множество инновационных программ, по которым работают начальные школы, требуют гибкости в подготовке ребенка к обучению в школе.

Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости:

1. Интеллектуальный;
2. Эмоциональный;
3. Социальный.

Об интеллектуальной зрелости судят по следующим признакам:

1. Дифференцированное восприятие;
2. Концентрация внимания;
3. Аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;
4. Сенсомоторная координация;
5. Умение воспроизводить образец;
6. Развитие тонких движений рук.

Об эмоциональной зрелости говорят:

1. Уменьшение импульсивных реакций;
2. Возможность длительное время выполнять не очень привлекательные задания.

О социальной зрелости свидетельствуют:

1. Потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп.
2. Способность исполнять роль ученика в системе школьного обучения.

        Проанализировав медицинские карты детей посещающих наш детский сад, мы определили процент детей имеющих диагноз ММД в нашем детском саду. Он составил 62%.

Дети с таким диагнозом нуждаются в особом подходе к ним со стороны воспитателей и специалистов. Мы провели анкетирование и выявили, что педагоги ДОУ испытывают недостаток информации об особенностях данной категории детей. Специалистами детского сада были проведены консультации для педагогов. Воспитатели получили теоретические знания о минимальной мозговой дисфункции, а также практические рекомендации по взаимодействию с детьми, имеющими данное нарушение.

Детей с диагнозом ММД в школе ожидает немало трудностей. Им сложно выдержать 45 минутный урок, во время которого от них ждут постоянного внимания, соблюдения дисциплины, следования указаниям учителя, усидчивости, работоспособности.

При ММД наблюдаются следующие нарушения:

1. Нарушение сенсомоторной  координации;
2. Неспособность к сосредоточению. Детям с диагнозом ММД плохо удается концентрировать внимание;
3. Трудности переключения. Несмотря на то, что дети с ММД не умеют сосредотачиваться на заданной работе, они с головой могут погрузиться в то, что вызывает у них интерес.
4. Нарушение восприятия. Ребенок с ММД часто не может правильно понять и использовать информацию, полученную от окружающих. Нарушения в области зрительного и слухового анализатора приводят к неуспеваемости в школе.
5. Дезорганизованность. Неразвитость умения организовывать и планировать свою деятельность. Они не чувствуют времени и не умеют правильно распределять его.
6. Детям с ММД часто свойственна двигательная гиперактивность, что часто является серьезной помехой в учебе.
7. Легкая отвлекаемость ребенка от поставленной задачи приводит к трудностям в общении с другими детьми при работе в парах, в игровой деятельности.

Дети с диагнозом ММД имеют сопутствующие речевые нарушения различной степени тяжести. Такие дети находятся под наблюдением логопеда.

Для успешного обучении детей в школе мною разрабатываются коррекционно-развивающие программы для индивидуальной  и групповой работы с детьми. Основные задачи:

1. Способствовать созданию условий для позитивного настроя и снятия эмоционального напряжения детей.
2. Развивать произвольный компонент психических функций.
3. Развивать коммуникативные навыки.
4. Развивать зрительно-моторную координацию.
5. Развивать познавательную сферу: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

В виду того, что количество детей с такими нарушениями с каждым годом возрастает, педагог-психолог не может в полном объеме оказать им квалифицированную помощь. Для решения данной проблемы в моем годовом плане отдельным пунктом отмечен семинар-практикум для педагогов: «Как подготовить ребенка с ММД к школе».

В настоящее время семинары-практикумы считаются наиболее эффективной формой работы с педагогами. Так как позволяют не только предоставить педагогам теоретический материал по проблеме, но и практический материал для работы с детьми. Проанализировав уровень психологической подготовки педагогов детского сада, мы сделали вывод о том, что воспитатели имеют недостаточный уровень теоретических психологических знаний и практических навыков. Дефицит рабочего времени педагога-психолога при наличии в детском саду более 300 детей, а также недостаточный уровень подготовки воспитателей, побудили нас определить цели и задачи семинара-практикума: «Как подготовить ребенка с ММД  школе»:

1. Повышение психологической компетентности воспитателей по вопросам психологической подготовке детей с диагнозом ММД к школе.
2. Расширение опыта групповой работы с детьми с диагнозом ММД.
3. Теоретическая подготовка воспитателей по вопросам психофизиологических, поведенческих и эмоциональных особенностей ребенка с ММД.
4. Обучение использованию практического инструментария в работе с детьми с диагнозом ММД.

План-конспект:

1. Краткое теоретическое введение в проблему.
2. Перечень упражнений  и игр, которые проводятся с детьми с диагнозом ММД, которые я предлагаю на семинаре-практикуме:

1. Используя упражнение «Рукавички» воспитатель обучает детей работать в паре;
2. Игры «Скамья запасных», «Море волнуется» помогут преодолеть двигательную расторможенность и послужат тренировкой усидчивости;
3. Игры «Слушай команду», «Слушай хлопки», «Замри», «Четыре стихии» помогут в развитии внимания, памяти, произвольного поведения;
4. Игра «Давайте поздороваемся» поможет ребенку в снятии мышечного напряжения, переключении внимания;
5. Для развития сенсомоторной координации можно использовать упражнения «Графический диктант», копирование узоров, рисунков.

3. Обсуждение проблемных ситуаций. Обмен педагогическим опытом. В каждой группе заведена тетрадь взаимодействия с педагогом-психологом, в которой педагоги пишут запросы о трудных ситуациях, с которыми они встречаются в своей работе. Такие ситуации мы и обсуждаем на семинарах практикумах.

Литература

1. Гуткина Н.И.  Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2004.
2. Шарапановская Е.В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПШОП. – М.: ТЦ Сфера, 2005.