диагностика
материал (подготовительная группа) на тему

Диагностика экологического воспитания детей

Выполнила: воспитатель              второй квалификационной категории Матюхина Елена Александровна

Диагностика экологического воспитания составлена с учетом требований, предъявляемых «Программой обучения и воспитания в детском саду» по редакцией М.А. Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой. Для диагностики экологического воспитания детей использую комплексную диагностику уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой, разработанные Н. Б. Вешинининой.  Также мной были проведены диагностики по экспериментальной деятельности старших дошкольников, с использованием методик  «Древо желаний» В.С. Юркевич, «Выбор деятельности»Л.Н. Прохорова.

Диагностики проводится в начале и конце учебного года. Учитывая результаты диагностических заданий, заполняется диагностические карта в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. По каждому разделу данные суммируются, и вычисляется среднее количество баллов, которое заносится в таблицу показателей экологического воспитания детей. По результатам таблицы строится диаграмма, где отражены общие показатели экологического воспитания детей.

Данные диагностики были проведены в подготовительной к школе группе, состав группы 10 человек.

Диагностика экологического воспитания по «Программе обучения и воспитания в детском саду» под ред . М.А. Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой, разработанная Н. Б. Вешининой, проводится по 6 основным направлениям экологического воспитания: умение объяснять экологические связи в природе, умение ухаживать за растениями в уголке природы, знания о жизни на земле, в земле, в воздухе, знания о растительности леса, луга, сада, поля, знания о птицах, домашних и диких животных, Красной книги, знания о природе родного края. По каждому направлению проводятся диагностические задания (задания представлены в диагностическом журнал «Комплексная диагностика усвоения программы» автор-составитель Н.Б. Вершинина ), которые представлены в виде вопросов, игр, упражнений. За ответы на диагностические задания выставляются баллы:

3 балла – ребенок безошибочно и правильно делает диагностическое задание

2 балла – ребенок затрудняется выполнять диагностические задания, при выполнении требуются дополнительные инструкции воспитателя, дает ответ не полный, затрудняется ответить на дополнительные задания

1 балл – ребенок не может выполнить диагностическое задание, затрудняется выполнить задание, имеет слабые представления, допускает много ошибок, не устанавливает причинно-следственные связи, не может обосновать свой ответ.

После проведения диагностических заданий баллы по каждому направлению суммируются и определяется уровень освоения программы по экологическому воспитанию:

Н - Низкий уровень- ребенок плохо освоил программу, набрал по диагностическим заданиям 8-12 баллов (задания представлены в диагностическом журнале Н.Б. Вершинина)

С - Средний уровень – ребенок хорошо освоил программу, набрал по диагностическим заданиям 10-15 баллов (задания представлены в диагностическом журнале Н.Б. Вершинина)

В - Высокий уровень ребенок освоил программу полностью, набрал по диагностическим заданиям 16-18 баллов (задания представлены в диагностическом журнале Н.Б. Вершинина)

нг- начало учебного года

кг – конец учебного года

Диагностическая карта по экологическому воспитанию старших дошкольников по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой,  разработанной в «Комплексной диагностике уровней усвоения программы » автор - составитель Н.Б. Вершинина

Вывод: по результатам диагностики видно, что дети освоили программу по экологическому воспитанию, наиболее успешное освоение прослеживается в умении ухаживать за животными и растениями в уголке природы -100℅ высокий уровень освоения, это обусловлено тем, что группы хорошо оснащены уголки природы, в детском саду имеется комната Природы.

Диагностика «Древо желаний» В.С. Юркевич

Диагностика проводилась с группой детей из 10 человек (подготовительная группа)

Цель: изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации)

1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил? (6 мин.)
2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 мин.
3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хоте слетать? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 мин.
4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? – 5 мин.
5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? – 5 мин.
6. Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал? – (регистрируются первые 5 ответов) – 4 мин.

Из ответов выбираются ответы познавательного характера.

Высокий уровень познавательной потребности – 9 ответов и выше.

Средний уровень познавательной потребности – от 3 до 8 ответов.

Низкий уровень познавательной потребности – 2 и меньше ответов.

Анализ ответов

Высокий уровень – стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проявляется исследовательский интерес к миру.

Средний уровень – потребность в знаниях имеется, но привлекает только конкретная информация, причем достаточно поверхностная.

Низкий уровень – дети удовлетворяются односложной информацией, например, их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д.                                                                                            

Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.
Ответы «потребительского» содержания – иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей.

Диагностическая карта по методике «Древо желаний» В.С. Юркевич

ВЫВОД: Диагностика «Древо желаний» показала, что за учебный год произошли положительные изменения, увеличилось количество детей определяющий высокий показательный уровень, на 40℅ уменьшился средний показательный уровень, следовательно, работу по экспериментированию необходимо продолжать.

Методика диагностики «Выбор деятельности» (Прохоровой Л.Н.)

 Диагностика проводилась с группой детей из 10 человек (подготовительная группа)

Цель: выявить предпочтения ребенка в выборе деятельности.

     Ребенку демонстрируются картинки, на которых изображены дети, занимающиеся разными видами деятельности: 1 – игровая; 2 – чтение книг; 3 – изобразительная; 4 – детское экспериментирование; 5 – труд в уголке природы; 6 – конструирование.

    Затем ребенку предлагается выбрать ситуацию, в которой он хотел бы оказаться. Последовательно делается три выбора. Все три выбора фиксируются в протоколе, за первый выбор засчитывается 3 балла, за второй – 2 балла, за третий – 1 балл.

    Результаты оформляются в таблицу:

Оценка результатов методики «Выбор деятельности»

ВЫВОД: Из вышеизложенного материала видны положительные изменения в выборе деятельности детей. Дети стали более заинтересованы в экспериментальной деятельности.

Показатели экологического воспитания детей по видам приобретенных знаний, умений, навыков

Н- низкий уровень

С - средний уровень

В- высокий уровень

Нг – начало учебного года

Кг – конец учебного года

Сводная диаграмма освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду »по экологическому воспитанию детей      подготовительная группа

На основе диагностик экологического воспитания детей по «Программе обучения и воспитания в детском саду» под ред . М.А. Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой, разработанная Н. Б. Вешининой, «Древо желаний»В. С. Юркевич, «Выбор деятельности» Л.Н Прохоровой  можно сделать следующие выводы:

Дети усвоили программу по экологическому воспитанию на 91,7℅, из них 26.6℅ со средним уровнем усвоения, 65,1℅ с высоким уровнем усвоения. 8,3℅ детей с низким уровнем усвоения программы по экологическому воспитанию, т. к дети часто болели, родители пассивны в экологическом воспитании детей, в группе имеются гиперактивные дети с синдромом неустойчивого внимания.

РЕКОМЕНДАЦИИ: 

1. Провести дополнительную индивидуальную работу с детьми (экологические игры, беседы, наблюдения);
2. Провести дополнительную работу с родителями по экологическому воспитанию детей (индивидуальные беседы, консультации);
3. Дать рекомендации родителям по профилактике заболеваний детей (папка-раскладушка, консультация с медсестрой детского сада);
4. Дать рекомендации по подготовке детей к школе (оформление в родительском уголке папок, организовать встречу с учителем начальных классов);
5. Изучить литературу по организации образовательного процесса в детском саду с гиперактивными детьми (консультация с старшим воспитателем, заведующей  детского сада, медсестрой, изучение соответствующей литературы:  Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 1999.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь "особому" ребенку. - СПб: Сфера, 1998).