Работа психолога в ДОУ
статья по теме

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Главной задачей работы дошкольного образовательного учреждения для детей с нарушением слуха является оказание квалифицированной комплексной помощи, развитие и формирование гармонически развитой личности.

   Благодаря комплексному медико-психолого-педагогическому воздействию, а также использованию индивидуального и дифференцированного подхода к детям с нарушением слуха, можно добиться положительной динамики в их развитии и социальной адаптации, а также дать возможность детям в дальнейшем учиться в специальных коррекционных образовательных школах или интегрировано обучаться в общеобразовательной школе, имеющей для этого условия.

Развитие личности ребенка может быть осуществлено в процессе его деятельности, в процессе овладения знаниями и навыками. Поступая в ДОУ, ребенок с нарушением слуха находится в течение 1 месяца под наблюдением специалистов: психолога, дефектолога, логопеда, врача - педиатра. Это позволяет уточнить уровень развития ребенка и наметить план комплексной коррекционной работы для данного ребенка. Для успешной динамики развития детей с отклонениями в развитии активно применяются программы реабилитации. С самого начала работы, и весь учебный год проводится работа над двигательной активностью ребёнка, также включаются в реабилитацию детей программы игротерапии, арт-терапии, музыкотерапии. Учитываются индивидуальные возможности и способности ребёнка, уровень слухового восприятия, речевой и познавательной сферы и уровень уже имеющихся или полностью отсутствующих навыков, соматическое состояние ребёнка.

             Ежегодно составляется годовой план работы, и определяются задачи для каждой коррекционной группы. Для успешной динамики необходимо составлять индивидуальный план реабилитации для отдельных детей (со сложными нарушениями) с учётом их возможностей и особенностей  познавательной сферы. Программа составляется  с учетом особенностей познавательной деятельности, отклонений в психической и моторной сфере и уровня развития ребенка. В целях социальной адаптации и коррекции эмоционально-волевой сферы введены в программу музыкальные занятия, уроки ритмики, физкультуры, арт-терапии (рисование, лепка, танцы), эрготерапии (развитие сенсорно-моторных навыков через бытовую деятельность). Специалистами проводится индивидуальная работа с учётом особенностей и возможностей каждого ребёнка.

Работа педагога-психолога в ДОУ для детей с нарушением слуха осуществляется по следующим направлениям:

1. Психологическая диагностика в связи с возникающими проблемами и запросами педагогов и родителей;
2. Профилактика и психологическое просвещение (лекции, консультации, семинары, тренинги).
3. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия, тренинги, сеансы релаксации и др.).

Выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, их дифференциальная диагностика на сегодняшний день, по существу, единственная область педагогической практики, где применение психологических диагностических методик совершенно необходимо и осуществляется постоянно. Они используются при комплексном обследовании детей с целью выявления психологических особенностей ребенка, длительного  изучения на всем протяжении его обучения, особенно в начальный период и прежде всего в течение первого года обучения, в который обычно уточняется первоначальный диагноз. Это изучение играет важнейшую роль в построении программы обучения ребенка, индивидуализации педагогического подхода, создающего условия для наиболее эффективного использования его возможностей.

Педагог-психолог специализированного коррекционного дошкольного учреждения проводит углубленную психолого-педагогическую диагностику воспитанников, индивидуальные и групповые занятия с детьми, осуществляет психологическую поддержку ребёнка в течение адаптационного периода, строя свою работу в тесном контакте со всеми специалистами учреждения: врачом, дефектологом, логопедом, воспитателями, музыкальными руководителями, учителем по физ.воспитанию, методистом. По результатам диагностики ребенка в совместной с учителем-дефектологом (сурдопедагогом) работе выявляется актуальный уровень развития ребенка, зона его ближайшего развития, стратегия и тактика коррекционно-развивающего воздействия, наиболее эффективные пути обучения. В работе с воспитателями проводится обсуждение уровня актуального развития ребенка, особенностей его эмоционально-личностной сферы, тактики педагогического воздействия при решении конкретных проблем у каждого ребенка (проблемы общения, эмоциональной сферы и т.п.), наиболее эффективных приемов коррекционно-развивающей работы.

Семинары, тренинги, консультации, проводимые психологом для воспитателей и учителей, способствуют повышению уровня психологических знаний, более глубокому пониманию особенностей поведения и развития детей, адекватному реагированию на возникающие в процессе работы трудности. Психологические консультации учителей-дефектологов, воспитателей и других специалистов способствуют обогащению представлений об особенностях коррекционо-развивающей работы с проблемными детьми, психологизации знаний педагогов, повышению уровня профессионального развития.

Своевременно реагируя на поступающие от педагогов запросы, решая возникающие проблемы адекватными способами или сообщая необходимые для этого рекомендации, педагог – психолог способствует повышению эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми, оптимизации условий для гармоничного развития ребенка.

Откликаясь на просьбы педагогов о помощи в подготовке и проведении занятий, психолог помогает в выборе наиболее эффективных методов и приёмов, дидактического и музыкального материала, адекватно отвечающим целям занятия и возможностям детей. Участие в подготовке и проведении праздничных мероприятий (утренников, спортивных праздников и т.п.) способствует сближению с педагогами, помогает найти подход к каждому, что в свою очередь повышает эффективность дальнейшей работы.