Фестиваль

 инновационных проектов педагогов образовательных учреждений Ленинского района города Челябинска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад № 125 г. Челябинска

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

«Педагогические условия

реализации модели гендерно-сбалансированной

 предметно-пространственной среды ДОУ»

                                                                                  Разработчик:

воспитатель МДОУ № 125

                                                                                   Загитова Д.Г.

Содержание

1. Тема проекта.
2. Актуальность, новизна, практическая и социальная значимость проекта.
3. Цель и задачи проекта.
4. Соответствие проекта направлениям государственной политики   в области образования.  
5. Срок реализации проекта.

6. План реализации.

7. Предполагаемые результаты реализации проекта.
8. Востребованность  результатов реализации проекта.
9. Опыт работы по предложенному направлению.
10. Возможность и перспективы широкого распространения наработанных материалов.
11. Наличие эффективных механизмов распространения результатов проекта.
12. Приложения:

1. Опыт работы: «Полоролевое воспитание детей среднего дошкольного возраста».
2. Сценарий мастер-класса: «Использование моделей в организации сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей детей».
3. Конспекты занятий.

1.  Тема проекта: «Педагогические условия реализации модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды ДОУ»
2. Актуальность, новизна, практическая и социальная значимость проекта.  

        На фоне  изменений, происходящих в современном обществе (феминизация мужчин и омужествление женщин) меняются внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Наблюдая за детьми, мы отметили, что дети в процессе взаимодействия друг с другом как представители разных полов демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Например, девочки лишены скромности, нежности, терпения; мальчики же, наоборот, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости,  отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

         Все это позволяет сделать вывод о необходимости создания в ДОУ условий для гендерной социализации  дошкольников.

          В процессе гендерной социализации личности одним из условий является значение среды: чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем более успешно проходит свободное и творческое саморазвитие. То есть развивающая образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.

         Под развивающей образовательной средой мы понимаем предметно-пространственное окружение, способное обеспечить социокультурное становление ребенка, посредством данной предметно-пространственной  среды  ребенок обучается моделям поведения в обществе, ценностям и т. д., соответствующим понятиям «мужское» и «женское».

        Новизна проекта заключается в том, что формирование, осознание и принятие ребенком своей половой принадлежности происходит не только во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, но и в процессе «проживания» в организованном жизненном пространстве группы ДОУ, способного обеспечить социокультурное становление дошкольника.

        Таким образом, практическая и социальная значимость организации предметно-пространственной среды, которая будет ориентирована на гендерное самосознание детей старшего дошкольного возраста, заключается в необходимости  формирования начал личности дошкольника.

3. Цели и задачи проекта.

        Цель проекта: создание предметно-пространственной среды, обеспечивающей гендерную социализацию детей дошкольного возраста.

       Задачи:

1. Создать предметно-пространственную среду, обеспечивающую возможность личности мальчика/девочки   обучаться моделям поведения в обществе, соответствующим понятиям  «мужское» и «женское».
2. Повысить гендерную компетентность  и профессиональную грамотность педагогов в создании гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды.
3. Информировать родителей по вопросам гендерной идентификации и самореализации личности мальчика/девочки.

4. Соответствие проекта направлениям государственной политики   в области образования.  

        Проект соответствует федеральным требованиям к структуре основной общеобразовательной  программы  дошкольного образования в образовательной области «Социализация», которая направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующей задачи: формирование гендерной принадлежности.

5. Срок реализации проекта: 2010 – 2013 гг.

I этап – информативно-аналитический  (2010 – 2011 уч. год).

II этап – формирующий  (2011 – 2012 уч. год). 

III этап – заключительный  (2012 – 2013 уч. год). 

6. План реализации проекта.

7.  Предполагаемые результаты реализации проекта.

1. Наличие гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды ДОУ.
2. Организация эффективного образовательного процесса в условиях гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды .
3. Самостоятельность и активность детей в процессе «проживания» в данной среде.
4. Увеличение количества детей с высокой степенью готовности к школьному обучению.
5. Получение позитивных количественных и качественных результатов внедрения модели гендерно-сбалансированной среды.
6. Издание сборника методических материалов по реализации модели.

8.  Востребованность  результатов реализации проекта.

     Результаты и рекомендации могут быть использованы для подготовки студентов педагогических колледжей и профессиональной переподготовки  педагогов  ДОУ.

9. Опыт работы по предложенному направлению.

Материалы опыта работы поданному направлению был представлен:

- на районном и городском конкурсах профессионального мастерства «Педагог III тысячелетия» (2010 год);

- на районной методической неделе (2009-2010 гг.);

- на сайте ЧИППКРО в виде презентации.

10. Возможность и перспективы широкого распространения наработанных материалов:

- издание сборника методических материалов по реализации модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды ДОУ;

-  рекомендации для педагогов ДОУ и родителей воспитанников по гендерному подходу к воспитанию детей дошкольного возраста.

11. Наличие эффективных механизмов распространения результатов проекта.

1. Сборник методических материалов для участия в научно-практических семинарах и конференциях по указанной теме проекта.
2. Статья на сайте ДОУ.