"Формирование культуры здоровья детей среднего дошкольного возраста, как важное условие социально - личностного развития дошкольника".
статья (средняя группа) по теме

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №  59

комбинированного вида

Колпинского района   Санкт-Петербурга

Статья

«Формирование культуры здоровья детей

среднего дошкольного возраста,

как важное условие

социально – личностного

развития дошкольника».

Из опыта работы воспитателя первой квалификационной категории:

Юдкиной Ольги Олеговны

                                         «Я не боюсь еще и еще раз сказать:  забота о здоровье  -

                                                                    важнейшая работа воспитателя. От жизнерадостности,

                                                                 бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,

                                                                 умственное развитие, прочность знаний, веры в свои силы».

                                                                                                                                            В. Сухомлинский.

Смысл культуры здоровья, прежде всего, выражается в обретении личностью смысла, заключавшегося в бережном отношении человека к человеку, в здоровых отношениях с окружающим миром и в удовлетворенности этими отношениями, которые строит человек на протяжении всей жизни.

Культура здоровья включает в себя:

Функции культуры здоровья:

1. Помогает усвоить условия окружающей среды, способы и образцы социального поведения, ориентирует в ценностях коллектива, общности, в которые попадает малыш.
2. Дает возможность дошкольнику понять и принять  особенности взаимодействия, общения со сверстниками и взрослыми через призму здорового существования.
3. Обеспечивает становление субъектной позиции ребенка в деятельности и общении, так как культура здоровья инициирует детскую активность.
4. Позволяет ребенку творить самого себя в той деятельности, которая приносит ему наибольшее удовлетворение, удовольствие.
5. Гармонизирует процессы социализации и индивидуализации в развитии дошкольника.

Таким образом, культура здоровья является условием успешной социализации и ее результата – личностно – социального развития в дошкольном детстве.

Чтобы воплотить в жизнь свою работу, я построила для себя дерево целей.

Дерево целей:

1. Повышение профессиональной компетентности по данной теме:

Я изучила и проанализировала методическую литературу:

1. Деркунская В.А. «Культура здоровья дошкольников», Педагогическое общество России Москва 2005 г.
2. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников, планирование, система работы» издательство «Учитель» 2010 год.
3. Кравцова Е.Е « Разбуди в ребенке волшебника» М: Просвещение: учебная литература 1996 год.
4. Петербургский научно – практический журнал «Дошкольная педагогика».
5. Сушкова И.В. «Социально – личностное развитие» анализ программ дошкольного образования. Творческий центр «Сфера». Москва 2008 год.

2. Мониторинг культуры здоровья дошкольников.

В начале учебного года мною был адаптирован и проведен мониторинг культуры здоровья детей среднего дошкольного возраста и личностно – социального развития дошкольника. При обработке результатов мною были сделаны следующие выводы: были выявлены дети с разным уровнем культуры здоровья, в основном с низким показателем (диаграмма № 1); по результатам  исследования личностно- социального развития детей были выявлены следующие показатели: 60% детей имеют низкий уровень, 32% - средний, 8 % - высокий уровень, (диаграмма №2).

                                                                                                                                 Диаграмма № 1

                                                                                                        Диаграмма № 2    

При повторном срезе в январе, мною были выявлены следующие результаты:

Уровень культуры здоровья: низкий – 12%, средний – 40%, высокий – 48%,

(диаграмма №1).

Уровень личностно – социального развития дошкольников: низкий – 10%, средний – 40%, высокий – 50%, (диаграмма № 2).

Диаграмма №1

Диаграмма №2

Результаты мониторинга позволили экспериментальными данными подтвердить зависимость личностно – социального развития ребенка от культуры здоровья.

Так, дети, имеющие  низкий уровень культуры здоровья имеют низкий уровень и личностно – социальной компетентности. Дети имеющие высокий уровень культуры здоровья являются предпочитаемыми в общении и совместной деятельности.

3. Прогнозируемый результат, ожидаемые трудности, пути и способы их преодоления.

Предполагаемый результат:

1. Осознанное отношение к здоровью и жизни человека.
2. Знание о здоровье и умение оберегать, поддерживать и сохранять его.
3. Разумное поведение в непредвиденных чрезвычайных ситуациях.
4. Валеологическая компетентность, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
5. В самостоятельной деятельности активно использовать приобретенные навыки.
6. Положительное отношение ребенка к взрослому.

Ожидаемые трудности при реализации работы, пути и способы их устранения:

4. Этапы осуществления работы с детьми:

1. Ознакомление
2. Понимание
3. Применение
4. Анализ
5. Синтез
6. Оценка

1. Используемые технологии:

1. В.А. Деркунская «Здоровьесберегающие технологии».
2. В.А. Деркунская « Задачный подход в воспитании дошкольников как субъектов здоровьесберегающей деятельности и поведения».
3. Классификация ситуационных задач Л.С. Ильюшина.
4. В.А. Деркунская «Диагностика культуры здоровья дошкольника».

2. Работа с родителями:

1. Анкетирование.
2. Проведение совместных мероприятий.
3. Информационно – просветительская работа.
4. Выпуск журнала «Наши Почемучки» с тематическими статьями.
5. Тематические недели.
6. Портфолио дошкольника

3. Развивающая среда:

1. Создание вокруг ребенка информационной среды «Здоровья», которая не только напрямую, но и опосредованно влияет на формирование его мировоззрения.
2. В группе постепенно создается «Уголок здоровья».
3. Особое внимание уделяется созданию и накоплению в детском коллективе обычаев и традиций здорового образа жизни.
4. Использование мультимедийного оборудования.

4. Схема взаимодействия со специалистами

Воспитатель

Осуществляет тесное взаимодействие в блоках: педагог – педагоги; педагог – родители; педагог – ребенок;

Учитель – логопед

Повышение эффективности процесса развития речи детей, определение оптимальных форм работы с ребенком, коррекция речевых нарушений у детей.

Педагог – психолог

Развитие эмоционально – волевой сферы, коррекция эмоциональных нарушений у детей.

Музыкальный руководитель:

Формирование представлений о своих чувствах, а так же о окружающим мире, в части культуры и музыкального искусства.

Руководитель физического воспитания

Оздоровление детей и содействие всестороннему развитию средствами физической культуры.

Чтобы ребенок был успешным в общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками, педагог должен помочь ему в освоении культуры здоровья!  Научить ребенка разумному поведению в непредвиденных чрезвычайных ситуациях, подготовить к оказанию элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Важно объяснить ребенку, что человек и его здоровье – главные ценности, на которые необходимо ориентироваться в обществе!  Сформировать у детей представление, что такое здоровье человека, и научить соблюдать правила здоровья в отношении себя и окружающих людей. Сделав это для ребенка, педагог поможет ему быть здоровым и счастливым, успешным и добрым человеком, всегда необходимым другому человеку!

Используемая литература:

6. Деркунская В.А. «Культура здоровья дошкольников», Педагогическое общество России Москва 2005 г.
7. Карепова Т.Г. «Формирование здорового образа жизни у дошкольников, планирование, система работы» издательство «Учитель» 2010 год.
8. Кравцова Е.Е « Разбуди в ребенке волшебника» М: Просвещение: учебная литература 1996 год.
9. Петербургский научно – практический журнал «Дошкольная педагогика».
10. Сушкова И.В. «Социально – личностное развитие» анализ программ дошкольного образования. Творческий центр «Сфера». Москва 2008 год.