Методические разработки
методическая разработка на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16 г. Пугачева Саратовской области»

Консультация

 для воспитателей

на педагогическом совете

тема:

«Игра, как метод

экологического воспитания»

Составила

воспитатель:

                             Долганова Т.А.

Г.Пугачев

2012г.

Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познаниеживого во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

Дети узнают, что у всего, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий – среды обитания, пригодной для того или иного организма; иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимом для его жизни.

Игра среди других видов деятельности имеет в дошкольном детстве первостепенное значение. Я думаю, что со мной все согласятся, что экологическое воспитание детей в детском саду мы строим на игровой основе  - с большим включением в педагогический процесс разных видов игр. В свободное время старшим дошкольникам мы предлагаем настольно - печатные игры: «Зимующие и перелетные птицы», «Найди картины написанные теплыми и холодными красками», «С какой ветки детки», «Лекарственные растения», «Съедобный или ядовитый», «Где растет этот цветок», «Найди домашних животных и их детенышей». Словесно – дидактические игры: «Сад и огород», «Полезные и вредные», «Чем аквариум отличается от речки», «Дары леса».

В сборниках С.Н.Николаевой описано много игр с природоведческим содержанием: «Море бывает в беде», «Кому нужна вода», «Отгадай, чья тень», «Что мы знаем о птицах», «Марсиане на Земле».

Также можно провести с детьми игры – соревнования: «Заячий прыжок», «На пеньках».

Мы поставили перед собой задачу: обучить детей самостоятельно в них  играть. Таким образом, дети легко тренируются в применении своих знаний, развивают интеллектуальные способности. В своей работе мы стараемся использовать как можно больше элементов сюжетно – ролевой игры: воображаемую ситуацию, ролевые действия и диалоги, несложные сюжеты, в которых обыгрываются какие – либо игрушки. Мы обязательно включаем в занятия, наблюдения, труд в природе игровые обучающие ситуации, в которых используются игрушки, изображающие природные объекты (животных, растения).

Игрушка – красивый предмет, с которым можно действовать, она выступает контрастом по отношению к живому существу, на которое можно лишь смотреть и за которым нужно ухаживать. Сопоставление живого объекта и игрушки, его изображающей,  позволяет очень рано (уже в 2-3 года) формировать понимание главного различия живого и неживого.

Для проведения разных игровых обучающих   ситуаций мы используем куклы, изображающие персонажей известных сказок, героев детских рассказов. Мы используем такие куклы: Красная Шапочка, Буратино, Карлсон, Незнайка, Доктор Айболит и другие известные герои. В технологии для разных возрастных групп мы включаем игровые ситуации с этими героями. Для младшего и среднего возраста приобретают значение куклы Деда и Бабки, которые являются постоянными персонажами многих русских народных сказок. Все обозначенные персонажи мы делаем из обычных кукол с добавлением той или иной атрибутики. Так, для Айболита у нас готов белый халат, шапочка, борода, чемоданчик с набором врача.

Также в экологических целях используем куклы бибабо. Например, дед и бабка сделаны очень выразительно. Этими куклы мы используем, ведя диалог с детьми, изображать разные действия.

Какие игрушки мы выбираем для группы? Красивые, яркие, привлекательные, правдоподобные по форме, чтобы животное можно было узнать, и декоративные по окраске. Игрушка – это не муляж, не чучело, и поэтому ей необязательно имитировать все натуральные признаки. В оценке игрушки мы используем экологический подход: игрушечный зайчик «живет» на полке с игрушками, а не в лесу, как заяц – беляк, которому нужно быть незаметным и зимой, и летом, чтобы остаться в живых.

Самостоятельная игра детей – это отражение их отношения к тем явлениям и событиям, которые в ней изображаются. Она очень ценна и показательна. Чтобы дети чаще играли  на природоведческие темы, им нужны наборы игрушек, изображающие домашних животных, обитателей зоопарка, лесных зверей. С этими игрушками дети с удовольствием играют после интересных занятий. В настоящее время имеются в продаже комплекты фигурок животных «Подворье и зоопарк» , в которые входят не только животные, но и деревья, кустарники. Такие наборы у нас есть в каждой группе. Игра с таким комплектом весьма увлекает дошкольников.

В целом хочу сказать, что чем чаще и интереснее мы включаем игру в занятия и другие формы обучения и воспитания дошкольников, тем чаще и разнообразнее будет игра детей

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №16 г.Пугачёва»

Конспект

 Занятие

ручного труда

тема:

«Подводный мир»

Подготовительная к школе  группа

 Разработала и провела

Воспитатель:  Лобыкина И.Н.

г. Пугачев 2012г.

Цель:

1.Закрепить навыки работы с бросовым материалом, развивать образное и пространственное мышление, моторику рук, глазомер.

2.Совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделок и выбирать подходящий материал.

3.Воспитывать у детей творчество, самостоятельность, изобретательность.

4.Индивидуальная работа: закрепить умение подбирать цвет и фактуру с Андреем Г., Ильёй С., Дашей К.

Оборудование:

Цветной картон, бисер, упаковочная бумага, одноразовые тарелки, вилки, ложки, самоклеящая  бумага.Бутылки из-под сока, ракушки, песок, декоративная лента, трубочки для коктейля, контейнеры от «Киндер-сюрприза», клей ПВА, диск с мультфильмом «Русалочка», иллюстрации подводного мира.

Предшествующая работа:

Работа в кружке «Радужка», чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия

Приветствие:

Дети, сидя на ковре пальцами изображают осьминожек, которые передвигаются, встречаются и здороваются с другими детьми-осьминожками.

Волшебная история:

Достаю красивую ракушку и говорю: «У этой ракушки есть какая-то тайна. Может быть, она откроет мне её.

(Звучит музыка «Вальс цветов» П.И. Чайковского)

Послушайте, о чём мне рассказала ракушка.

«Далеко-далеко отсюда есть волшебный мир подводного царства. В нём живут удивительные рыбы, осьминоги, медузы. Морское дно

украшают водоросли, разноцветные камешки и ракушки. Закройте глаза и представьте себе подводное царство, обитателей морских глубин»

«Что интересного вы там увидели?..»

Дети рассказывают, что они представили себе. Далее рассматриваем картинки, изображающие подводный мир.

I часть:

А теперь посмотрите сюда (дети подходят к бассейну, на дне которого рассыпан песок). Здесь у нас с вами тоже подводный мир, морское дно, но только оно бесцветное, и обитателей здесь нет. Сейчас мы с вами будем делать его красочным, нарядным и красивым.

Физкультминутка «Волны»

Давайте поиграем с вами в волны. Раздаю детям голубые ленты и предлагаю с их помощью показать «волны радости», «волны спокойствия», «волны гнева», «волны грусти».

II часть:

Дети выходят к местам, занимают своё место. Выбирают себе материал. Напоминаю детям, что при работе с ножницами надо быть очень осторожными. Ножницы всегда смотрят вниз. По мере выполнения задания, дети относят свои поделки на приготовленное дно. На песок сажают черепах из одноразовых тарелок и змеек; медуз из упаковочной бумаги, рыбок из контейнеров от «Киндер-сюрприза», китов и дельфинов из цветного картона, украшенного бисером и блёстками. Создают из песка сказочные замки, украшают их цветными брызгами. В бутылки от сока помещают ракушки, палетки, наливают воду и получается «Океан в бутылке».

Итог занятия:

Все идут смотреть какое прекрасное получилось «Подводное царство», населённое чудесными морскими обитателями, сделанными своими руками из бросового материала.

- А море нас тоже благодарит за прекрасную работу и волна вынесла на берег диск с мультфильмом «Русалочка». Мы его посмотрим в свободное время.

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №16 г.Пугачёва»

Конспект

 Занятия по

развитию речи

тема:

«Какие мы?»

средняя  группа

                                                              Разработал и провел

Воспитатель: Долганова Т.А.  

г. Пугачев 2012г.

Тема: «Какие мы?»

Цель: учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи.

Развивать умение ориентироваться в схеме, различать и называть части лица.

Учить сравнивать и делать выводы.

Закрепить умение на листе бумаги изображать выражение лица человека.

Воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

Индивидуальная работа:с Кириллом У., Кристиной Г., уточнить знания детьми частей лица, их значение в жизни человека.

Материал:набор карточек со схематическим изображением выражения лица человека, 2 шапочки собачек, игрушка: собака, мяч.

На каждого ребёнка ½ альбомного листа, простой карандаш.

Ход занятия:

Iчасть:Дети, подойдите ко мне. Давайте друг друга поприветствуем, со всеми поздороваемся.

                              Здравствуй, небо голубое

                              Здравствуй, солнечный денёк

                             Здравствуй, маленький дубок

                            Здравствуй, утро, здравствуй день

                            Нам здороваться не лень.

- Садитесь на ковер,  посмотрите  друг на друга.

- Что у нас с вами на самом верху?  (Голова).

- Что мы видим на ней? (Лицо).

- Что находится сзади головы? (Затылок).

- Справа (слева)? (Уши).

- Что у нас в верхней части лица? (Лоб)

- Ниже лба? (Брови.)

- Под бровями? (Глаза).

- Между глазами? (Нос).

- Под носом? (Рот).

- Ниже рта? (Подбородок).

- Чего у человека два? (Уха, глаза, брови)

-Чего один? (Нос, рот)

- Для чего человеку нужен нос? (С его помощью мы дышим и чувствуем запахи).

- Для чего нам глаза? (Чтобы видеть окружающий мир.)

- Для чего нужен рот? (Благодаря ему мы едим, говорим, чувствуем вкус.)

II часть: Подойдите ко мне, здесь у меня схема выражения лица человека.

1)-Какое выражение лица у этого человека?

-Весёлый.

-Как вы думаете, от чего человек может быть весёлым?

2)-Какое выражение лица у этого человека?

-Сердитый.

-Как вы думаете, от чего человек может бытьсердитым?

3)-Какое выражение лица у этого человека?

-Грустный.

-Как вы думаете, от чего человек может быть грустным?

4)-Какое выражение лица у этого человека?

-Удивлённый.

-Как вы думаете, от чего человек может удивиться?

III часть:- Садитесь за стол и нарисуйте на листочках лицо человека, какое вы захотите, а потом мы поиграем с вашими схемами.

Дети садятся за столы и на листочках простым карандашом рисуют выражение лица человека.

Игра: «Стоп».

Дети двигаются под бубен. По сигналу воспитателя «стоп» дети принимают выражение лица как на схеме, например, у Вадима К.. Затем, например, как у Софьи К., Милы Д.

IYчасть: Дети садятся на ковёр.

- Влад, подойди ко мне. У меня на столе игрушка собачка. Давайте посмотрим на Влада и на собачку. Чем похож человек и собака. У них 2 уха, 2 глаза, нос.

-Чем они отличаются? У собаки есть хвост, у человека его нет.  У собачки 4 лапы, у человека 2 руки и 2 ноги.

Но самое главное отличие – человек умеет думать и говорить. Мы можем с помощью речи общаться, делиться радостью и горем, задавать вопросы и отвечать на них, решать разные проблемы.

Животные тоже общаются, но по-своему. Например, вывели на прогулку двух щенят. Весело им бегать по двору! И вдруг они увидели мяч! Щенята двое, мяч один. Начали вырывать друг у друга, рычать, кусаться.

А как поступят два мальчика? Нужно попытаться договориться, ведь мы люди.

(обыграть ситуацию)

Итог занятия: Что же мы на занятии поняли. Что человек может думать и говорить. И в любой жизненной ситуации человек может договориться друг с другом по-доброму, никого не обижая.

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение        

                             «Детский сад №16 г.Пугачёва»

Конспект сюжетно-ролевой игры во 2 младшей группе

Тема: «Мишка в гостях у детей»

Воспитатель: Рябова Т.М.

г. Пугачев 2011г.

Тема: «Мишка в гостях у детей»

Цель: Побуждать вступать в содержательное общение со взрослым и сверстниками; закреплять в речи формы вежливого обхождения, закреплять наименования предметов посуды, обобщающее слово «посуда»; различать предметы (шишки) по величине, развивать двигательную активность; воспитывать интерес к сюжетно-ролевым играм.
Материал: мишка, чайная посуда, игрушечные угощения (конфеты, печенье, бублики, сахар), овощи, шишки большие и маленькие, корзиночки.
Ход занятия:

 I. Воспитатель (показывая на продукты): Сегодня к нам в гости собирается медвежонок Миша. Угостим его чаем. Накроем стол (берет с подноса предметы, называет их вместе с детьми и ставит на стол, покрытый скатертью): чашка с блюдцем, чайная ложка, чайник. Эти предметы называют «чайная посуда». А какой мы будем пить чай? (Ответы детей). Сладкий? Тогда нам нужен…(Ответы детей). Правильно, сахар. Я прошу вас переложить с подноса те продукты, которые подают к чаю. Что вы должны отобрать? (Ответы детей). Правильно, сухари, печенье, конфеты. А лук, картофель? (Ответы детей). Правильно, овощи к чаю не подают. Сухари и печенье положим в вазочку. Вот так. Почему я выпечку кладу в специальную посуду? (Ответы детей). Правильно, чтобы не просыпались крошки, чтобы было чисто и красиво. Скажите, а есть ли для конфет специальная посуда? (Ответы детей) Как она называется? Правильно, конфетница. К чайному столу подают еще молоко, потому что некоторые люди любят пить чай с молоком. А куда наливают молоко? Правильно, молоко наливают в молочник. Кто скажет, почему я беру салфетку? (Ответы детей). Для салфеток тоже есть специальный прибор. Называется он … Правильно салфетница. Итак, на столе стоит разная посуда. Это… Чашка, это… (дети еще раз вместе с воспитателем перечисляют все предметы).
II. Воспитатель: Вот теперь мы готовы к приему гостя. (Раздается стук в дверь). Вот и мишка пришел.
Мишка: Кто ходит в гости по утрам
                Тот поступает мудро
                Тарам-тарам, тарам-тарам
                На то оно и утро.
                Недаром солнце в гости к нам

                 Всегда приходит по утрам
                Тарам-тарам, тарам-тарам.
                Ходите в гости по утрам!
Воспитатель: Пожалуйста, поздоровайтесь с Мишкой. Что мы ему скажем?
Дети: Здравствуй, Мишка. Мы тебе рады. Мы ждали тебя. Будем угощать тебя чаем.
Мишка: Здравствуйте, ребята. Спасибо за гостеприимство. С удовольствием выпью чаю.
Воспитатель: Мишка, пожалуйста, присаживайся к столу. (Воспитатель предлагает одному из детей понарошку налить чай Мишке, другому положить в чай сахар, третьему размешать его.)
Воспитатель: У нас есть еще конфеты. Угостим Мишку конфеткой.
Мишка: Спасибо, ребята. Было очень вкусно.
III. Воспитатель: «Ой, Вадим нечаянно рассыпал шишки, но мы сейчас их быстро соберем, да ребята? Давайте шишки соберем в корзины, чтобы мишке было удобно их нести. Посмотрите, у меня две корзины. В большую корзину будем складывать большие шишки - для больших медвежат, а в маленькую корзину маленькие шишки - для маленьких медвежат». (Дети собирают шишки,
раскладывая их по корзинам).
IV. Воспитатель: Ребята, а кто вспомнит стихотворение о том, как мишка в лесу шишки собирал?
(Несколько детей рассказывают стихотворение).
                Мишка косолапый по лесу идет,
                Шишки собирает - песенку поет.
                Вдруг упала шишка
                Прямо мишке в лоб.
                Мишка рассердился и ногою топ!
                        
                        Итог занятия:
V. Воспитатель: Молодцы ребята! Шишки собрали, стихотворение вспомнили. А теперь давайте эти корзины отдадим Мишке, а он их подарит своим друзьям в лесу.
Мишка: Спасибо вам ребята! Ну, а теперь мне пора домой в лес. Воспитатель: До свидания. Ребята, а мы скажем на прощанье, до свидания Мишка. Приходи к нам еще, мы были очень рады тебе.