Рекомендации психолога воспитателям, психологу
статья по теме

Рекомендации по вопросу взаимосвязи в работе учителя, воспитателя, логопеда, психолога  

1. Каждому учителю и воспитателю тщательно изучить индивидуально-типологические особенности личности учащихся.
2. Психолог разрабатывает рекомендации для каждого класса, содержание упражнения по работе со всем классом, как то:

0. упражнения по развитию навыков рефлексии (способность анализировать)
1. упражнения по развитию толерантности (способность мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей)
2. упражнения по обогащению эмоционального опыта учащихся.

3. Психолог совместно с учителями, воспитателями, логопедом разрабатывают игры по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся, которые необходимо проводить на уроках, самоподготовках и других режимных моментах.
4. В учреждении планомерно, систематически должны работать психолого-педагогические семинары, на которых учителя и воспитатели знакомятся с основами теории и практики психологии.
5. Психолог совместно с библиотекарем проводит анализ вновь приобретенной литературы и видеозаписей с целью обеспечения контактов учащихся с «высокоинформативным» искусством.

Рекомендации психолога учителям, воспитателям по коррекции и развитию личности учащихся средствами искусства.

1. Развитие духовно-нравственной стороны личности средствами искусства:

3. книга;
4. сказка;
5. народная мудрость;
6. этикет;
7. досуг;
8. кино, видео;
9. общение с прекрасным (театр, музыка, живопись);
10. общение с природой;
11. экскурсии, походы, путешествия.

2. Повышение эрудиции, в потреблении духовных ценностей (чтение книг, просмотр отобранных видео, путешествия, поездки, походы).
3. Развитие духовных сил и творческих  способностей учащегося (активная творческая деятельность: трудовая, техническая, спортивно-трудовая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная).
4. Реализация потребности в общении (клубно-кружковая работа, творческие мастерские, встречи с интересными  людьми, дни забытых игр и праздников).
5. Повышение у учащихся критичности к любому посланию, пришедшему посредствами СМИ.
6. Развитие личности в конструировании своей идентичности.
7. Раскрытие творческих сторон личности учащихся, мировоззренческой, интеллектуальной, эстетической и эмоциональной.
8. Формирование коммуникативных качеств, способность к креативному  общению.
9. Развитие умения проникать в художественную суть произведения, умения выражать, реализовывать свое видение, свое отношение к нему.
10. Развитие восприятия средствами кино (синтетические образы: визуальные, аудиальные, словесные образы).
11. Использование различных каналов восприятия информации в учебно-воспитательном процессе (сопровождение устного сообщения музыкой или картинками).
12. Введение учащихся в авторскую позицию для их полноценного литературно-художественного развития, для становления культурного читателя.
13. Создание творческой атмосферы в коллективе.
14. Интеграция когнитивных (познавательных) и эмоциональных процессов средствами искусства.
15. Формирование у учащихся этнической идентичности.    
16. Дифференцированный подход к развитию художественных способностей и творчества в процессе обучения учащихся.
17. Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, артистичности методики игровой драматизации.
18. Развитие активного словаря, связанной монологической речи учащихся.
19. Развитие умения ясно, точно  и лаконично формировать свои чувства, ощущения мысли.
20. Развитие навыков рефлексии (способности анализировать).
21. Формирование морально-нравственных ориентиров, развитие самосознания и отношения к себе, становление  «образа Я».
22. Развитие навыков анализа эмоционального состояния каждым учащимся и умения выражать свое  состояние в цвете («Календарь настроения»).

Рекомендации психолога психологу по организации психокоррекционной работы

1. Обогащение эмоционального опыта учащихся.
2. Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки учащихся.
3. Снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе, снятие агрессии средствами искусства.
4. Развитие умения самовыражения через изобразительную, театральную, музыкальную, трудовую деятельности.
5. Снижение общей напряженности, стимулирование эмоционального выплеска.
6. Развитие навыков рефлексии (самоанализа).
7. Развитие у учащихся умения управлять  своим настроением.
8. Развитие умения различать  эмоциональные ощущения, определять их характер.
9. Знакомство учащихся с различными способами выражения эмоции.
10. Развитие умения выражать эмоции  в жестах, мимике, пантомимики.
11. Развитие коммуникативных навыков.
12. Обогащение словаря понятиями, обозначающими  эмоциональные состояния человека.
13. Развитие связно развернутой монологической речи.
14. Формирование морально-нравственных ориентиров.
15. Развитие самосознания и отношения к себе, становления «образа Я».
16. Организация условий снижения последствий материнской депривации (недостаток, отсутствие) у воспитанников.
17. Создание психологической атмосферы окружение воспитанников, лишенных родительского попечения родителей, прекрасными портретами русских женщин художников XIX  века.

Рекомендации по организации психокоррекционных занятий

1. Соблюдение индивидуально-психологических способностей учащихся с задержкой психического развития.
2. Соблюдение принципа от простого к сложному, от частного к общему.
3. Доминирование качества над  количеством.
4. Ознакомление учащихся с темой занятия.
5. Осуществление рефлексии (анализа) по окончании выполненного упражнения, всего занятия в целом.
6. Проведение занятий в доступной и интересной форме.
7. Использование методов, способствующих формированию навыков эмоциональной регуляции поведения и развития  личности в целом:

12. игротерапия
13. драмотерапия
14. изотерапия
15. музыкотерапия
16. трудотерапия
17. психогимнастика
18. сказкотерапия
19. библиотерапия

8. Проведение бесед,  консультаций,  семинаров с учителями перед началом проведения тренингов.
9. Поддержание контактов с педагогами на протяжении всего курса занятий.
10. Проведение тренингов в специальном  помещении, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться.
11. Продолжительность занятия не должна превышать 40 минут.
12. Оптимальная периодичность встреч участников тренинга – 1-2 раза в неделю.
13. Численность группы составляет 10 – 12 человек. Участники собираются из разных классов, но одного возраста.
14. Создание доверительной обстановки в группе во время занятий, чтобы  каждый участник имел возможность проявить себя, быть открытым и не бояться ошибок.
15. Тематика и планы занятий могут меняться в зависимости от задач и проблем конкретной группы детей. Но необходимо  соблюдать  последовательность, взаимную преемственность тем, и обязательно оставлять время на закрепление приобретенных навыков.
16. Применение на занятиях специального оборудования: магнитофон, аудиокассеты с классической музыкой, палас или ковер на полу, мягкая игрушка, бросовый материал.