Главные вкладки

    Консультация (старшая группа) по теме:
    «Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями речи и детей с нарушениями ОДА на музыкальных занятиях»

    Великанова Ирина Константиновна

    Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода.

    Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребёнка. Каждая категория детей с различными психическими, физическими нарушениями в развитии имеет специфические психолого - педагогические особенности, отличающие одну категорию от другой, которые необходимо учитывать при определении коррекционной работы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл konsultaciya.docx27.48 КБ

    Предварительный просмотр:

    Музыкальный руководитель

    МДОУ д/с «Ландыш» г. Балашова

    Великанова Ирина Константиновна

    Консультация для педагогов

    «Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями речи и детей с нарушениями ОДА на музыкальных занятиях»

    Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода.

    Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребёнка. Каждая категория детей с различными психическими, физическими нарушениями в развитии имеет специфические психолого - педагогические особенности, отличающие одну категорию от другой, которые необходимо учитывать при определении коррекционной работы.

    Известно, что все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников.

    Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватного организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающими детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.

    В «Теории и методике музыкального воспитания в детском саду» Н.Ветлугина пишет, что пение развивает голосовой аппарат, речь укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Ритмика улучшает осанку ребёнка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогает активизировать умственную деятельность.

    Таким образом, музыка - это одно из средств физического развития детей.

    На базе дошкольного образовательного учреждения проводится музыкально -оздоровительная работа, соединяющая традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями.

    Я много лет работаю в коррекционных группах для детей с нарушением речи и для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА).

    В своей работе использую оздоровительно-развивающую программу «СА-ФИ-

    ДАНСЕ» Ж.Фирилёвой, Е.Сайкиной по танцевально-игровой гимнастике, которая направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста. В программе «СА-ФИ-ДАНСЕ» представлены различные разделы, их объединяет игровой метод. Основными являются танцевально-ритмическая гимнастика (игроритмика, игротанец), нетрадиционные виды упражнений, которые представлены: игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым массажем; и креативная гимнастика, включающая музыкально-творческие игры и специальные задания.

    Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

    При подборе материала для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата отдаю предпочтение заданиям, способствующим формированию правильной осанки, профилактике и коррекции плоскостопия, функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной системы организма.

                   Игроритмика: специальные упражнения для согласования                                                     движений с музыкой.

                       Игропластика:  специальные упражнения для развития силы мышц (за-

                                                  дания Мишки Балу);

                                                  специальные упражнения для развития гибкости (зада-

                                                ния пантеры Багиры).

                       Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление –

                        осанки:

                                                  1.свободное раскачивание рук при помощи туловища.

                                                  2.потряхивание ногами в положении стоя.

    Такие игры и упражнения способствуют также совершенствованию психомоторных способностей дошкольников:

    развитию мышечной силы, гибкости, выносливости, и координационные способности;

    содействию развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умению согласовывать движения с музыкой.

    Речь, музыка и движение должны быть тесно взаимосвязаны, дополнять друг

    друга.

    Благодаря этим трём компонентам активно укрепляется мышечный аппарат ребёнка, развиваются его голосовые данные. И в результате педагог добивается не только чистоты интонирования, но, главное, выразительности в пении детей.

    Кроме того, слаженность этих трёх компонентов помогает развивать  детские эмоции, которые, в свою очередь положительно сказываются на разработке детской мимики.

    Для коррекции речи использую «Логопедические распевки» Л.Гавришевой, Н.Нищевой, а также упражнения из книги «Коррекция речи и движения» О.Боромыковой.

    Предложенные игры и упражнения не только помогают исправлять речь и движения детей, но оказывают сильное воздействие на развитие их музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и творческой активности.

    Оригинальные тексты песенок вызывают у детей интерес, создают у них радостное настроение, делают их впечатления эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения.

    Необходимо акцентировать внимание детей на звукопроизношении и на чёткости дикции.

    Пение и движение оказывают положительное воздействие на детей с разного рода речевыми нарушениями.

    Музыкально - двигательные упражнения способствуют развитию тонкой и общей моторики, просодической стороны речи, её координации с движением, позволяют добиваться его выразительности, будят в детях творческое воображение.

    При этом дети учатся петь хором, с точной интонацией, подчиняться определённому темпу и ритму.

    Занятия провожу с учётом диагноза заболевания детей. Так, для детей с    диагнозом ОНР (общее недоразвитие речи) занятия строятся особенно эмоционально, с быстрой сменой деятельности, чтобы они не уставали.

    Распевки следует больше давать на гласные, чтобы лучше отрабатывать дыхание и раскрепостить зажатую челюсть.

    С детьми, имеющими диагноз Ф - ФНР (фонетико - фонематическое    недоразвитие речи), больше работаю над развитием слуховых и зрительных представлений, совершенствуя их двигательные навыки.

    Предлагаю детям «Игры - забавы» О.Громовой, Т.Прокопенко, которые предназначены для развития мелкой моторики, совершенствования внимания, памяти, пространственной координации и речи детей.

    Развивать мелкую и общую моторику рекомендуется параллельно, предлагая    ребёнку упражнения, соответствующие его возможностям. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.

    Точное, динамическое выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы способствует совершенствованию движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребёнка выслушивать, и запоминать, а потом выполнять инструкции. С одной стороны-двигательная активность ребёнка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны-формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно - пространственных упражнениях.

    Тексты упражнений - это рифмованные подсказки к заданным движениям, которые легко ложатся на слух ребёнка. И без специальных установок настраивают его на игру. С помощью стихотворного ритма у детей совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания, отрабатывается правильный темп речи, развивается речевой слух.

    Широко использую народные песенки и потешки, стихи известных детских поэтов, которые привлекают своей живостью и эмоциональностью.

        Например, А.Барто «Зайка», «Мишка», «Мячик».

    Очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей является сочетание речи и движения под музыку.

    Прежде всего надо научить ребёнка основным видам движений под музыку.  Это различные виды ходьбы, бега, подскоков, а также упражнения с заданиями на все виды мышц, танцы, хороводы, игры с пением.

    При этом обязательно вводится речевой материал в самых разнообразных  формах - тексты песен, хороводов,  драматизации с пением, инсценировки.

    Введение слова, особенно в стихотворных формах, облегчает овладение движением, так как ритм стихотворной речи помогает сохранить ритмичность движения.

    На музыкальных занятиях использую и современные, инновационные, здоровьесберегающие технологии в игровой форме.

    Валеологические песни - распевки. С них начинаются все музыкальные занятия:

    (»Доброе утро!», «Здравствуйте!»).

    Это несложные, добрые тексты и мелодия. Поднимают настроение, подготавливают голос к пению, и дают позитивный настрой детям на весь день.

    Слушание музыки и разучивание текстов можно перемежать с игровым массажем или пальчиковой игрой. Использование игрового массажа А.Уманской, М.Картушиной повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желёз.

    («Птичка» по А.Уманской, «Дождь» франц.н.п.).

    Игры развивают речь ребёнка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук, формируют образно - ассоциативное мышление на основе русского народного творчества.

    («Кошка», «Куклы спят»).

    Перед пением песен занимаюсь с детьми дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок.

    («Погреемся», «На лошадке»).

    Речевые игры лучше всего сопровождать музыкально - ритмичными движениями, игрой на музыкальных инструментах.

    Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты (металлофоны; шумовые, в том числе и самодельные («шуршалки», «звенелки»), звучащие жесты (хлопки, притопы, щелчки, шлепки), движение, сонорные и колористические средства.

    («Листопад», «Снег», «Шур-шур-песенка»).

    Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

    Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта - важнейшая задача всех ДОУ. Современные методы здоровьесбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Организация в ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого ребёнка.

    Важным компонентом успешного включения ребёнка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов к интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов дошкольных учреждений и программ повышения родительской компетентности.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Особенности воспитания и обучения в логопедической группе детского сада ребенка с нарушением внимания и гиперактивным поведением

      Гиперактивные дети раздражают педагогов, родителей,  и посторонних. Среди них могут быть одаренные, но они очень неадекватно ведут себя на занятиях: постоянно задают вопросы и...

    Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению детей с нарушением речи и интеллекта на основе тесного профессионального взаимодействия педагогов

    Постоянный  рост  числа  детей  с  отклонениями  в  развитии  выдвигает  диагностико-коррекционное  и  профилактическое  направление...

    Рабочая программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи 5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленности в условиях логопункта

    Представлена рабочая программа учителей-логопедов, работающих с детьми в условиях логопункта. Программа написана с учетом ФГТ....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитания и обучения детей с нарушениями речи 5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленности в условиях дошкольного логопункта.

    В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования правильного звукопроизношения, фонетико-фонематической стороны  речи детей старше...

    Консультация для воспитателей « Создание оптимальных условий воспитания и обучения детей с нарушениями речи в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС»

    Цель: - Формирование информационной готовности педагогов МДОУ по созданию оптимальных условий воспитания и обучения детей с ОВЗ и осознанию необходимости коррекционного воздействия в условиях логогруп...

    «Современные технологии коррекционного воспитания и обучения детей с нарушениями речи»

    «Современные технологии коррекционного воспитания и обучения детей с нарушениями речи»...

    Рабочая программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи 5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленности в условиях логопункта

    Рабочая программавоспитания и обучения детей с нарушениями речи5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленностив условиях логопункта...