«Музыкально - ритмические движения как средство развития творческой личности ребенка»
материал (подготовительная группа) по теме

Тему нашего семинара я считаю очень актуальной в нашем современном мире, когда компьютер, телевизор, планшеты, айфоны, игровые приставки просто заполонили жизнь детей и привели их к малоподвижному, очень однообразному образу жизни. Мы, как «доктора» , да  я не оговорилась, должны придти на помощь нашим дошколятам. 

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества. Время, в которое мы с вами живем, предъявляет свои требования к образовательной деятельности в плане воспитания и развития личности подрастающего поколения.

Сегодня сделан акцент на развитие креативных способностей и воображение воспитанников с учетом индивидуальных интересов и склонностей к творческой деятельности. Многообразие и вариативность программ и педагогических технологий открывает больше возможностей перед работниками образования.

Мы работаем с детьми дошкольного возраста. А что больше всего любят делать дети? Конечно же, играть, петь рисовать и танцевать. А, как мы знаем, музыка искусство синтетическое, в ней оживает все. Движения, приобретают осязательную форму, становятся как бы слышимыми..

Главная идея моего опыта предполагает создание условий для развития у детей стремления к творческому самовыражению, к сознательному овладению движениями, пониманию прекрасного на занятиях

Я предполагаю в своей работе, что развитие творческих качеств личности детей дошкольного возраста будет эффективным в условиях, когда осуществляются:

-учет индивидуальных и психолого-физиологических особенностей каждого ребенка;

-целенаправленная деятельность всех участников образовательного процесса.

Очень важно понимать, что должна представлять музыкально-ритмическая деятельность в дошкольном возрасте. Основными, первостепенными задачами этой деятельности, как одного из видов музыкальной деятельности вообще, являются:

• воспитание любви и интереса к музыке,
•  
• обогащение музыкальных впечатлений детей посредством знакомства с разнообразными музыкальными произведениями
• ,
• развитие эмоциональной отзывчивости, и музыкального слуха, чувства ритма, формирование выразительности движения,
•  
• обучение элементарным двигательным навыкам, добиваясь простоты, естественности и выразительности исполнения
•  
• развивать творческую активность, самостоятельность и инициативу в музыкально-ритмическом движении.
•  

Анализируя вышеизложенное, надо отметить, что музыкально ритмические занятия  с детьми дошкольного возраста не подразумевают заучивания каких-либо движений, достижения точности и правильности их исполнения, что часто имеет место быть в реальной практике

. Ритмика – это, в первую очередь, восприятие музыки, ее осмысление, а также выражение своих впечатлений от музыки посредством образного, эмоционально-насыщенного движения.

Для детей дошкольного возраста иногда целесообразно совмещать музыкально ритмические и  сюжетные занятия. Эти занятия позволяют создать у детей более полное представление о той или иной стороне действительности (например, о лесе или об осени), разнообразить слуховые и двигательные впечатления, а также систематизировать знания детей на заданную тему

. Сюжетная линия, связывающая отдельно взятые движения, помогает целостному восприятию детьми темы, увеличивает интерес детей к деятельности, а, следовательно повышает эффективность проводимого занятия в целом.

В качестве примера вашему вниманию предлагаются следующие планы-конспекты сюжетных музыкально ритмических  занятии  для детей дошкольного возраста.

Для детей 4-5 лет.

Тема: Лесная сказка.

Образовательные задачи:

• формировать представление о различных темпах музыки (“музыка бывает быстрая и медленная”);
• развивать чувство ритма: учить прохлопывать простой ритмический рисунок;
• учить передавать характер музыки в движении;

Материалы и оборудование:

• обручи по количеству детей;
• мяч;
• картинки с изображением летнего леса, поляны, лесных обитателей.

Ход занятия

Вводная часть.

• Показ иллюстраций (“посмотрите, что изображено на картинках? Конечно же это – лес”),
• Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не обычное занятие – мы сегодня отправимся в гости к лесным жителям”).
• Ходьба: обычная, на внешней стороне стопы (как медвежата), на носках (как лисичка), с высоким подниманием колена (как цапля).
• Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (зайчики).
• Подскоки.
• Бег.

Основная часть.

• Имитационные движения (“мы пришли в лес, оказались на полянке. А там веселятся и играют самые разные звери. Давайте попробуем угадать, какие же животные пришли на полянку?”) – дети слушают музыкальные фрагменты, отгадывают животных и имитируют их движения: мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки; мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.
• Далее можно предложить детям станцевать, “превратившись” в каких-либо лесных зверей
•  
• Игра “Птички” (“зверята устали танцевать, они хотят немножко поиграть”) – на полу раскладываются обручи по количеству детей. Под музыку (любая лирическая композиция – например, можно использовать цикл “Времена года” Вивальди) птички летают по всей полянке, клюют зернышки, чистят перышки и т.д. Когда музыка заканчивается птички прячутся в обручи (“гнездышки”). При повторении игры педагог убирает один или два обруча: птички, которым не хватило домиков, выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 играющих.
•  
• очень нравиться детям музыкальная  разминка я бы хотела чтоб мы с вами уважаемые коллеги отошли от теории и немного размялись
• итак мы маленькие художники наша руки –это кисточки и мы рисуем слоника-одно ушко второе побольше

.

В свои занятия я включаю образно-музыкальные этюды, танцевальные импровизации, игры драматизации.

А так же музыкально-пантомимические мини-спектакли, музыкальные сказки, мюзиклы

на мюзикле я немного остановлюсь потому что этот современный жанр как нельзя лучше раскрывает творческую личность ребенка

Детский мюзикл это специально адаптированное для детей музыкально-сценическое произведение, в котором для передачи сюжета используются музыкально ритмические движения песни, хореография. Сюжеты детских мюзиклов чаще всего берутся из известных детских литературных произведений. Благодаря свободе в выборе средств выражения мюзикл остается одним из самых зрелищных жанров театра. Детский мюзикл

Все мы хотим видеть своих детей здоровыми, развитыми, счастливыми и уверенными в себе. Возможно, этими факторами объясняется мода на «детский мюзикл»: легкий, всегда популярный жанр, способствующей разностороннему развитию детей: творческому, интеллектуальному, физическому, эстетическому и социальному.

Детский мюзикл: полезно, модно и … эксклюзивно!

 исходя из своего опыта работы я уверенна могу сказать что, у каждого ребенка есть шанс став  участником мюзикла – почувствовать себя большими артистом

 передо мной были поставлены мною же три основных задачи:

1.    музыкальное и вокальное развитие,

2.    сценическое движение и театральные игра

3.    развитие в детях творческого начала

Итогом становится детский спектакль в жанре мюзикла, дающий возможность каждому ребенку почувствовать себя настоящим артистом.

В своей работе  я обратилась к мюзиклу «муха –Цокотуха» и работала я с ребятами из логопедических групп нашего сада .Дети с нарушением речи ,с нарушенной координацией движений очень активно жизнерадостно и с большим удовольствием перевоплотились в героев мюзикла .Незаметно для себя легко совместили движения пение артистизм.У нас с ними  все получалось и мы с этим мюзиклом выступили на городском методическом объеденении.Хотелось бы предложить вашему вниманию несколько фрагментов с этого представления

подводя итог моей работы я хочу сказать следующее

- Дети овладели необходимыми знаниями, навыками и умениями, научились понимать и осмысливать содержание изучаемого  музыкального материала, выразительно его исполнять, по-новому, более активно и сознательно стали относиться к занятиям.

- В результате активного эмоционального знакомства  с музыкально-ртимическими движениями у дошкольников сформировались личностные качества (внутренняя свобода, коммуникабельность, организаторские способности) и художественный вкус (они подмечают и воспринимают прекрасное не только в искусстве, но и в жизни) .

- В процессе систематических занятий  у детей улучшились показатели физического развития. (Дети приобрели стройную осанку, начали легко, свободно и грациозно

двигаться, избавились от таких физических недостатков,

как сутулость и т. д.) .

-Дети чувствуют эстетику поведения в быту; подтянутость и вежливость стали нормой поведения. Они следят за своей внешностью, за чистотой, аккуратностью, изяществом своего костюма и прически.

Закончить свое выступление хочу словами английского писателя Оскара Уайльда: «Благо, даруемое нам искусством не в том, чему мы в нём научились, а в том, какими мы в нём становимся».