Консультация для педагогов Планирование работы по развитию элементарных математических представлений по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
консультация по теме

Дошкольное учреждение – это живой творческий союз взрослых и детей. Для успешной реализации «Программы» в любом дошкольном учреждении необходимы слаженность в работе педагогического коллектива по созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формированию основ базовой культуры личности, развития психических и физических качеств, подготовке ребенка к жизни в современном обществе, школе. Необходимо так организовать педагогический процесс, осуществить целенаправленный выбор методов и форм организации детей, их сочетание, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям определенной группы детей. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Поэтому особое место в реализации содержания обучения (программных задач) занимает планирование учебно-воспитательной работы на занятии и вне их.

ПЛАНИРОВАНИЕ – разработка системы предстоящей деятельности, процедура формулирования целей и задач деятельности. Это динамический процесс, нуждающийся в постоянном развитии и поправке.

По мнению Л.М. Денякиной, составить план – значит спроектировать работу, создав определенную модель действия. План – заранее намеченная система.

Для успешной организации учебно-воспитательного процесса в детском саду план должен обладать следующими характеристиками:

ЕДИНСТВОМ – цели каждой структуры учреждения объединены.

НЕПРЕРЫВНОСТЬЮ – опора на долгосрочное и краткосрочное предвидение

ТОЧНОСТЬЮ – осуществление детализации планируемого материала.

ГИБКОСТЬЮ – возможность к адаптации при изменении условий.

Все это в полной мере относится к реализации задач по развитию элементарных математических представлений. Так как они не могут быть решены без правильного планирования. План дает возможность целенаправленно и систематически распределять по времени программные задачи и пути их осуществления. Кроме того, план определяет отчетную документацию, по которой можно судить о состоянии и результатах педагогического процесса.

Для правильного планирования и постановки работы по развитию элементарных математических представлений у детей воспитатель должен:

1. хорошо знать программу в целом и программу той возрастной группы, в которой он работает в текущем учебном году;
2. знать возрастные и индивидуальные особенности своих воспитанников;
3. уметь  руководствоваться  дидактическими   принципами   при планировании и организации обучения;
4. знать методические основы развития у детей математических представлений;
5. постоянно  повышать  квалификацию,   быть   в   курсе  современных достижений науки и практики воспитания дошкольников.

Виды планирования

В практике работы дошкольных учреждений имеют место два вида планирования: перспективное и календарное. Перспективные планы относятся к числу методических материалов дошкольного учреждения, поэтому разрабатываются, как правило, воспитателями группы при непосредственном участии руководства дошкольного учреждения. Правильно составленный, проверенный на практике перспективный план может использоваться на протяжении нескольких лет, что значительно облегчит календарное планирование и позволит более полно реализовать принцип систематического обучения.

В перспективном плане должны быть представлены все виды работ по усвоению программных задач.

Так, например, к шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени. В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовит детей к школе.

В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (примерно 70-72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА НА ГОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ:

Примечание: последовательность изучения тем и количество занятий, отводимых на каждую тему, могут варьироваться воспитателем. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предполагается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других занятий по математике.

В календарном плане перспектива находит свое конкретное воплощение. Разрабатывая его, следует учесть, что занятия по математике проводятся в установленный день один раз в неделю во всех дошкольных группах, кроме подготовительной, где планируются два занятия.

Календарный план  занятий содержит:

Программные задачи:

а)  образовательные,

б)  развивающие,

в)  воспитательные.

Образовательные задачи берутся в основном из перспективного плана, нередко требуется их конкретизация и уточнение.

Развивающие задачи предусматриваются с целью развития речи, мышления, других психических процессов. Планировать их необходимо, так как обязательным требованием к каждому занятию по математике является не только сообщение знаний, но и развитие умственных способностей детей.

Задачи индивидуальной работы с отдельными детьми планируются по тем же трем направлениям. Индивидуальную работу следует  планировать   в   определенной   системе   на   каждом   занятии.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Поэтому при планировании и постановке задач необходимо учитывать все развивающие возможности занятий по математике.

Занятия по математике  служат не только  необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний детей об окружающем мире, успешного овладения ими системой общих и математических понятий, но и важнейшим средством воспитания. А именно этот аспект не всегда учитывается воспитателями при планировании занятий по формированию элементарных математических представлений. Поэтому важно подчеркнуть необходимость планирования воспитательных задач:

• Воспитание интереса детей  к новой деятельности, которой предстоит овладеть на занятии.
• Воспитание познавательной активности в овладении знаниями, любознательности.
• Воспитание партнерских взаимоотношений: желания включаться в совместную деятельность, умения сотрудничать, вести между собой диалог, договариваться.
• Воспитание  желания высказывать собственные предположения и умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.
• Воспитание самостоятельности, умения осуществлять самоконтроль.
• Воспитание умения оказывать  взаимопомощь и поддержку друг другу.
• Воспитание творческого отношения к предлагаемой деятельности: осуществление самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний в новую ситуацию; видение новой функции предмета; видение проблемы в стандартной ситуации; комбинирование ранее известных способов деятельности в новый.
• Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, проявлять терпение при затруднениях, адекватно оценивать результаты выполненной работы, формирование трудовых операций.
• Воспитание осознанного отношения к окружающей предметной среде, бережливости.

Воспитательные задачи  предусматриваются и планируются на длительный период работы.

Проиллюстрировать воспитательные возможности заданий математического содержания можно следующим образом:

Таким образом, только комплексный подход к планированию позволит получить позитивный результат при внедрении любого плана в жизнь.