Главные вкладки

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ» МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорск Курской области
    рабочая программа (младшая группа) по теме

    Кащеева Лариса Павловна

    КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    КИНПО(ПКиПП)СОО

     

    Программа по адаптации детей

    раннего дошкольного возраста

    к условиям дошкольного

    образовательного учреждения

    «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ»

    МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорск Курской области

     

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

     

     

     

     

    КУРСК, 2012

     

     

    Печатается по решению РИС

    КИНПО(ПКиПП)СОО

     

     

    Составители:

    Носаченко Т. М., заведующая МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска;

    Артеменко О. Н., Аносова Н.Б., заместители заведующей по воспитательно-образовательной деятельности МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска;

    Руководители опытно-экспериментальной площадки:

    Перминова Л.Я., преподаватель кафедры ДиНО КИНПО(ПКиПП)СОО

     

    Творческая группа:

    сотрудники МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г. Железногорска: Муханова Е.И. – педагог-психолог, Дружко Л.В. – учитель-логопед, музыкальные руководители – Гоняева Е.И., Зуева Т.В., воспитатели - Кащеева Л.П., Катогарова О.С., Бирюкова Т.Д., Медведева О.В.

    В данном пособии представлен опыт работы МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска Курской области по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

     

     

     

    Носаченко Т. М., Артеменко О. Н., Аносова Н. Б.,2012г.

    КИНПО(ПКиПП)СОО, 2012 г.

     

     

     

     

    Содержание:

     

     

     

    1. Пояснительная записка 2

    2. Основные положения 3

    3. План работы клуба «Мамина школа» 5

    4. План работы клуба «Дружная семейка» 6

    5. План работы клуба «Здоровый малыш» 10

    6. Центр психолого-медико-педагогической поддержки 14

    7. Модель комфортной адаптации детей 17

    8. Приложения 17

    - Планирование различных видов деятельности педагога-психолога «Солнечный зайчик».

    -Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

    - Адаптированные диагностики и методики.

    1. Список литературы: 18

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Пояснительная записка

    Проблема социальной адаптации ребенка не нова, однако до сих пор остается одной из актуальных. Социальная адаптация ребенка перестает рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к новым условиям окружающей среды. Перерастая рамки проблемы приспособления ребенка к новой социальной ситуации в ДОУ, она выходит в совершенно иную плоскость изучения.

    -Как максимально адаптировать дошкольное образовательное учреждение к потребностям и интересам конкретного ребенка?

    -Как организовать педагогический процесс в ДОУ в ходе адаптации ребенка к новым условиям?

    -Как включать детей не посещающих дошкольные образовательные учреждения, в общий контекст возрастного развития?

    Программа разработана в силу особой актуальности проблемы адаптации детей младшего возраста к детскому саду. Отражая эффективные подходы к комплексному решению вопросов адаптации, определяет основные направления, задачи, а также план действий. Программа способна изменить лицо образовательного учреждения и создать новые условия для воспитания здоровой личности. В результате работы на базе детского сада в течение нескольких лет региональной опытно-экспериментальной площадки по проблеме «Взаимодействие ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду» была создана и апробирована эффективная система работы в ДОУ по организации жизни детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду. В данном пособии представлен опыт работы МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30. Инновационное содержание программы, апробированное через эксперимент, позволит обеспечить качество образовательного процесса и адаптации детей раннего возраста к детскому саду в условиях введения ФГТ.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2. Основные положения:

     

    Цели и задачи программы «Дом, в котором хорошо малышам и взрослым»:

     

    • Обеспечить реализацию приоритетов государственной политики в сфере образования в ДОУ на основе внедрения современных методов взаимодействия с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду, научно-обоснованной организации функционирования медико -психолого-педагогической службы и методического обеспечения.

    • создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения;

    • организация интегрированного взаимодействия всех заинтересованных в развитии ребенка сторон (педагоги, медицинский персонал, родители);

    • организация в группах ДОУ функциональной предметно-развивающей среды;

    • разработка критериев оценки процесса адаптации;

    • обеспечение социального благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада;

    • обеспечение психического здоровья и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

     

    Законодательно-нормативное обеспечение программы:

    • Закон РФ «Об образовании»;

    • Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором;

    • Городская долгосрочная инновационная межведомственная целевая программа «Здоровый ребенок на 2012-2015г.г.»;

    • Устав образовательного учреждения и основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка «Кристаллик»-детский сад №30»;

    Ожидаемые результаты:

    • предотвращение дезадаптации детей к детскому саду;

    • снижение уровня заболеваемости;

    • высокий процент детей с легкой и средней степенью адаптации и уровнем эмоционального благополучия;

    • осуществление комплексного подхода специалистов ДОУ к организации адаптационного периода;

    • понимание педагогами, родителями, что проводимая работа по вхождению ребенка в жизнь детского сада - залог успешной, безболезненной и легкой адаптации детей.

     

     

    Объекты программы:

    • дети дошкольного образовательного учреждения;

    • семьи детей, посещающих образовательное учреждение;

    • педагогический коллектив образовательного учреждения.

     

    Основные принципы программы:

    • Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на адаптацию детей, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

    • принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по адаптации детей раннего дошкольного возраста;

    • принцип комплексности и интегративности - решение задач по адаптации детей раннего дошкольного возраста в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;

    • принцип адресованности и преемственности — учет разноуровневого развития и состояния здоровья детей;

    • принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки в период адаптации к детскому саду, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

     

     

    Структура программы:

     

    Центр психолого-медико-педагогической поддержки

    • Клуб «Мамина школа»

    • Клуб «Дружная семейка»

    • Клуб «Здоровый малыш»

     

     

     

     

     

     

    3. План работы клуба «Мамина школа»

    (с момента постановки на учёт в женской консультации до предоставления места в детском саду)

    Цели и задачи:

    • Установление раннего сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания детей раннего возраста и их адаптации к детскому саду.

    • Организовывать и осуществлять взаимодействие с родителями детей, не посещающих ДОУ, будущих воспитанников детского сада.

    • Оказывать квалифицированную консультативную помощь родителям по проблемам воспитания детей, их развития и адаптации через взаимодействие с женской консультацией и детской больницей.

    • Профилактика дезадаптации детей при поступлении в детский сад.

    • Обмен опытом и мнениями настоящих и будущих родителей детского сада.

    • Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

    • Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.

    • Повышение педагогических знаний родителей о детях раннего возраста.

     

    Основные направления деятельности:

    • организационная работа

    • работа с родителями

     

    • Организационная работа:

     

    • Красочный рекламный проспект о детском саде;

    • Информация для родителей в холле детской поликлиники;

    • Информация для родителей в холле женской консультации;

    • Информация для жителей микрорайона на информационных стендах с планом работы клуба «Мамина школа» и контактными телефонами;

    • Персональные приглашения в семьи, где подрастают малыши;

    • Изготовление письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации;

     

    • Работа с родителями:

     

    • Встречи со специалистами (по запросу);

    • Встречи с родителями по запросу;

    • Распространение письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации через взаимодействие с участковыми педиатрами и участковыми гинекологами;

    • Индивидуальные консультации (по уходу за ребенком, проблемам воспитания, развития и адаптации ребенка к ДОУ, практическая помощь в организации занятий с детьми дома) (по запросу);

    • Теоретические семинары — 2 раза в год с привлечением родителей детей уже посещающих детский сад по следующим темам:

    - «Растим малыша здоровым»

    - «Правила жизни моего малыша»

    - «Как подготовиться к детскому саду» и др.

     

     

    4. План работы клуба «Дружная семейка»

    (с момента предоставления ребенку места в детском саду до поступления ребенка в детский сад)

     

     

    Цели и задачи:

    - Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

    - Проводить целенаправленную работу по подготовке детей к детскому саду

    - Обеспечить комплексный подход специалистов ДОУ к организации адаптационного периода.

    - Повышать психолого-педагогическую культуру родителей с целью создания благополучных условий для адаптации ребенка к детскому саду, оказывать медико-психолого-педагогической помощь родителям детей раннего возраста.

    - Ориентировать родителей на активное взаимодействие со специалистами ДОУ, направленное на профилактику дезадаптации.

     

    Основные направления деятельности:

    • организационная работа

    • родительские собрания

    • совместные мероприятия для родителей и детей

    • психологическое обеспечение

    • социально-педагогическая деятельность

    • медико-оздоровительная работа

     

     

     

     

     

    • Организационная работа:

    - Беседа с родителями. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Заключение родительского договора. (Зав. д/с)

    - Комплектование групп и составление подвижного графика поступления детей в ДОУ. (Зав. д/с)

    - Изготовление фотоальбомом «Как мы весело живем и танцуем и поем!», информационных стендов «Для вас, родители!», фотовыставки «Мой детский сад», подготовка видеофильма «Жизнь детского сада», экспозиции «Наши дети - наша радость». (Старш.восп., воспит.)

    • Приглашение родителей на первое родительское собрание. (Старш.восп.)

    • Изготовление поделок в подарок малышам детьми подготовительных групп.

     

      • Родительские собрания:

    - Первое родительское собрание:

    (Знакомство с программой работы клуба «Дружная семейка» для родителей и детей, впервые поступающих в детский сад. Демонстрация видеофильма «Жизнь детского сада».

    Экскурсия по детскому саду: знакомство с медико-социальными условиями ДОУ, функциональными помещениями. Информационное сопровождение: выдача памяток, рекомендаций по подготовке детей к детскому саду, раздача на дом фотоальбомов «Как мы весело живем и танцуем и поем!», для желающих - дисков «Жизнь детского сада», заполнение анкет.)

    - Второе родительское собрание:

    (Теоретический семинар «Подготовка ребенка к детскому саду. Особенности развития детей младшего возраста», знакомство с режимом работы группы, знакомство с задачами взрослых на этом этапе адаптационного периода, рекомендации старшей медицинской сестры по профилактическим мероприятиям с детьми, заполнение анкет, выдача памяток, рекомендаций)

    • Совместные мероприятия для родителей и детей:

     

    - Развлечения и игры:

    • «Давайте познакомимся» - игры с детьми.

    • «Вместе весело шагать!» - игры с детьми.

    • «Давайте поиграем» - игры с детьми.

    • Встреча с педагогом-психологом «Маски».

    • Развлечение «На бабушкином подворье».

    • Развлечение «Сильные, смелые, здоровые, умелые!».

    • Развлечение «Мы танцуем и поем – вместе весело живем».

    • Кукольный театр, игры с детьми «Волшебный сундучок».

    • Развлечение «Много красок у меня – выбирай любую!».

    • Игра-путешествие «Они живут у нас в группе».

    • Рисунки на асфальте.

    • Карнавал «В гостях у сказки».

     

    • Организация прогулочных групп «Гуляй вместе с нами!» (совместный приход родителей с ребенком на прогулку группы, в которую придет малыш).

     

    • Организация адаптационных групп.

     

    • «Веселитесь вместе с нами!» (приглашения на общесадовские мероприятия, досуги, развлечения).

     

    - Дни открытых дверей.

     

    • Индивидуальные консультации для родителей:

    «Как привести домашний режим в соответствие с режимом группы», «Как подготовить малыша к меню дошкольного учреждения», «Привитие навыков самостоятельности при самообслуживании», «Как расширить ориентировку ребенка в ближайшем окружении», «Возрастные особенности детей и причины, вызывающие стрессовое состояние», «Как малышу спокойно войти в новые условия жизни» и др.

     

    • Психологическое обеспечение

    - Работа с родителями:

    • Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей. Цель: знакомство педагога-психолога с семьей, ребенком; знакомство родителей со спецификой адаптационного периода.

    • Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад» Цель: прогнозирование течения адаптации.

    • Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.

    • Участие в работе клуба «Дружная семейка».

    • Работа с кадрами:

    Психологическое просвещение:

    -проведение консультаций по организации взаимодействия с детьми в период адаптации (об особенностях семейного воспитания, о воспитательном потенциале семьи, о специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, о создании условий развития у ребенка навыков безболезненного вхождения в детскую общность и т. д.).

    - Круглый стол.

    - Обучение воспитателей приемам психопрофилактики.

    • Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.

    • Разработка рекомендаций по работе с тяжелоадаптирующимися детьми.

     

    Работа с детьми

    • Составление индивидуального режима адаптационного периода для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.

    • Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .

    • Занятия, игры для профилактики дезадаптации.

    • Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.

    • Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.

    • Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

     

    • Социально-педагогическая деятельность

     

    - Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.

    • Диагностика микросоциума, сбор данных о составе семьи (ФИО родителей, место работы, родные, сведения о социальном статусе семьи, социально-бытовых условиях).

    • Направленные беседы.

    • Анкетирование.

    • Индивидуальное консультирование.

    • Посещение семей воспитанников. Цель: познакомиться с микросредой и условиями быта.

    • Проведение «Дней открытых дверей».

    • Организация благоприятной предметно-развивающей среды:

    • Создание условий для предметной деятельности, для общения со знакомыми вещами и игрушками, свободной самостоятельной деятельности.

    • Построение педагогического процесса:

     

    • Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.

    • Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.

    • Учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка.

    - Работа с детьми

    • Анализ сведений о детях: социальный анамнез.

    • Сбор и регистрация наблюдений за детьми адаптационных групп.

    • Расширение социальных контактов детей со взрослыми и сверстниками (проведение адаптационных игр).

     

    • Медико-оздоровительная работа

     

    - Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

    - Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

    • Индивидуальные консультации для родителей.

    • Тематические консультации.

    • Изготовление письменных консультаций.

    • Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка».

     

    5. План работы клуба «Здоровый малыш»

    (с момента поступления ребенка в детский сад до декабря текущего года)

     

    Цели и задачи:

    - Обеспечение психического здоровья, социального благополучия и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

    - Создание условий психолого-педагогического комфорта в ДОУ, способствующих установлению доверительного контакта с родителями и обеспечивающих успешную адаптацию воспитанников;

    - Обеспечение системы организации жизни детей, направленной на предотвращение у них психического стресса и облегчение периода адаптации, предусматривающей:

      • рациональный режим жизнедеятельности;

      • свободу движений;

      • достаточное время пребывания на свежем воздухе;

      • рациональное питание;

      • правильную организацию сна и отдыха;

      • личностно-ориентированную модель взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников;

    • оказание помощи детям в налаживании контакта со сверстниками

     

    Основные направления деятельности:

    - организационная работа

    • психологическое обеспечение

    • социально-педагогическая деятельность

    • медико-оздоровительная работа

     

    • Организационная работа:

    • Оформление в группах уголков для родителей с визитками специалистов;

    - Составление плана работы центра психоло-медико-педагогической поддержки

    • Психологическое обеспечение

     

    - Работа с родителями:

    «Молодая семья»

    • Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей.

    • Анкетирование родителей.

    • Коррекция родительских установок (тренинги, беседы).

    • Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.

    • Выпуск газеты «Я уже детсадовец»

    • Участие в работе клуба «Дружная семейка».

    - Работа с кадрами:

    • Психологическое просвещение

    - Консультации.

    - Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей» Цель: Анализ готовности детей к детскому саду, выдача рекомендаций по профилактике дезадаптации.

    • Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.

    • Разработка рекомендаций.

    - Работа с детьми:

    • Составление индивидуального режима адаптационного периода для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.

    • Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .

    • Занятия, игры для профилактики дезадаптации.

    • Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.

    • Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.

    • Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

     

    - Планирование различных видов деятельности педагога-психолога «Солнечный зайчик!»

     

    Приложение № 1

    • Социально-педагогическая деятельность

     

    - Работа с родителями:

    «Молодая семья»

    • Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.

    • «Приглашения к чаю» - посещение семей воспитанников.

    • Диагностика микросоциума, сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение, выделение группы риска).

    • Индивидуальное консультирование (по запросам).

    • Выявление проблем (беседы, наблюдения, тесты, опросы).

    • Дополнительное обсуждение отдельных вопросов (с привлечением специалистов).

    • Наглядная агитация (стенды, памятки, печать).

    • Родительские собрания. Цель: ознакомление родителей с системой работы с детьми, деятельностью специалистов ДОУ, знакомство с результатами адаптации.

    • Круглый стол (совместное обсуждение проблем).

    • Педагогическая гостиная (совместное обсуждение планов на будущее).

    • Организация благоприятной предметно-развивающей среды:

    • Организация психолого-педагогической и физиолого-гигиенической комфортной среды для максимально безболезненного вхождения домашнего ребенка в коллектив сверстников. (в игровой комнате, в спальне, на прогулке, в функциональных помещениях д/сада):

    • Уголок «Я пришел».

    • Уголок «Позвони маме».

    -Модель-проект «У кого какой дом».

    • Построение педагогического процесса:

    • Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.

    • Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.

    • Организация благоприятного психологического климата в группе.

    • Гибкий режим дня, правильная организация сна и отдыха.

    • Организация рационального режима жизнедеятельности.

    • Обеспечение свободы движений.

    • Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду

     

    Приложение № 2

     

     

    • Медико-оздоровительная работа

     

    - Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

    - Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

    - Составление индивидуальных назначений, укрепляющих нервную и иммунную системы:

    • новопассит

    • настойка пустырника, валерианы

    • аскорутин

    • иммунал

    • мультитабс

    • экс. эхинацеи

    - Осуществление систематического контроля за ребенком в группе. Наблюдение за состоянием его здоровья (сон, аппетит, самочувствие, физическое здоровье).

    - Организация утреннего фильтра.

    - Реализация общеукрепляющих мероприятий для детей всей ясельной группы:

    • настойка элеутерококка

    • витаминизация

    • успокоительные сборы

    • оксолиновая мазь

    - Контроль за динамикой физического развития.

    • Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм:

    • соблюдение режима дня

    • организация режима проветривания

    • кварцевание

    • режим прогулок

    • санитарное состояние групп

     

    - Организация полноценного питания с включением в рацион свежих овощей и фруктов.

    • Оздоровление часто и длительно болеющих детей.

     

     

    «Молодая семья»

    • Индивидуальные консультации для родителей.

    • Тематические консультации

    • Изготовление письменных консультаций

    • Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка»

     

     

    6. Центр психолого-медико-педагогической поддержки

    (заведующая, педагог-психолог, старший воспитатель, старшая медсестра, врач-педиатр, учитель-логопед)

     

    Организация работы в адаптационный период с детьми раннего возраста предполагает комплекс мер: мероприятия по подготовке детского сада к приёму новых детей; организационная работа администрации, воспитателей, педагога-психолога, помощников воспитателей; работа медперсонала; работа с семьёй. Работа должна проводиться планово, организованно, при полном взаимодействии всех вышеперечисленных людей. Центр психолого-медико-педагогической поддержки координирует всю работу по этому направлению и оказывает консультативную и практическую помощь.

    Задачи:

    Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение основных направлений программы.

    Основные направления:

    • Реализация программы адаптации детей раннего дошкольного возраста

    к условиям дошкольного учреждения.

    • Осуществление контроля за выполнением мероприятий по адаптации детей.

    • Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик адаптации детей.

    • Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики детей.

    • Ведение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделей.

    • Налаживание тесного контакта с медико-психологическими службами города.

     

    • Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

    • Работа с кадрами:

    - Семинары:

    • Семинар-практикум «Психологические особенности детей 2 — 4 лет».

    • Теоретический семинар «Работа ДОУ с семьями воспитанников».

    • Семинар-практикум «Учет свойств темперамента в построении модели взаимодействия с детьми в период адаптации».

    • Семинар «Психологическое здоровье детей как благоприятная среда для адаптации».

    • Семинар-практикум «Роль пальчиковых игр в ключевом развитии дошкольников».

    • Психологический лекторий «Методы психологического сопровождения детей в период адаптации».

    • Изучение передового педагогического опыта и литературы по вопросам адаптации детей к детскому саду.

    • Консультации:

    «Взаимодействие служб детского сада в период работы адаптационных служб».

    «Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка».

    «Возможные трудности при работе с детьми адаптационных групп».

    «Признаки психоэмоционального напряжения у детей».

    «Особенности воспитания детей раннего возраста».

    «Что нужно делать для решения проблемы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению».

    «Как знакомить с детским садом и правилами жизни в нем».

    «Что делать, когда новенькие капризничают».

    «Если ребенок не хочет ничего делать».

    «Взрослые добреют вместе с детьми».

    - Тренинги:

    Тренинг коммуникативного взаимодействия «Снятие психи-эмоционального напряжения».

    Тренинг эффективного взаимодействия с детьми в период адаптации детей к ДОУ.

    • Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей"

    • Круглый стол «Все плачут. Что делать?»

     

    • Работа с родителями:

    • Семинар-практикум:

    «Адаптация ребенка к детскому саду или скоро, скоро, скоро в детский сад».

    «Мы учимся играть».

    «Кризис трех лет. Как быть?».

    «Трехлетний ребенок — личность».

     

    • Круглый стол:

    «Как облегчить адаптацию».

    «Результаты адаптации детей к ДОУ».

    • Консультации:

    «Первые дни ребенка в детском саду».

    «Роль родителей в подготовке родителей к детскому саду».

    «Как помочь самым маленьким».

    «Кризис трех лет».

    «Адаптация к ДОУ. Факторы риска и факторы благополучия».

    «Основные психологические особенности детей 3 лет».

    «Список умений и навыков ребенка при поступлении в детский сад».

    «Переступаем заветный порог... Шаг за шагом — первая дорога в детский сад».

    «Упрямство и капризы у ребенка».

    «Процесс адаптации детей раннего возраста».

    «Если ребенок не хочет ходить в детский сад».

    • Анкетирование:

    «Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад».

    «Оценка направлений адаптации ребенка».

    «Стиль воспитания ребенка в семье».

    «Анкета-знакомство».

    «Готовность ребенка к поступлению в детский сад».

    «Оценка поведения ребенка в период кризиса трех лет».

    «Проблемы адаптации ребенка к условиям ДОУ».

    «Оценка динамики процесса адаптации».

    • Рекомендации и памятки:

    «Как помочь ребенку в период адаптации».

    «Как подготовить ребенка к поступлению в ДОУ».

    «Как вести себя родителям в период адаптации».

    «Одежда и обувь по сезонам».

    «Как помочь детям преодолеть кризис трех лет».

    «Ошибки, которые делают родители».

     

    • Подведение итогов:

    • Педагогический совет «Результаты адаптации дошкольников к ДОУ — как показатель взаимодействия детского сада и семьи».

    • Медико-педагогические совещания по вопросам адаптации детей.

    • Совещания при заведующей по вопросам здорового ритма жизни, адаптации, профилактике дизадаптации.

    • Заседания психоло-медико-педагогического консилиума ДОУ.


     


     

    7. Модель комфортной адаптации детей

    младшего дошкольного возраста состоит из нескольких этапов:

    1. Прогнозирование адаптации, знакомство с родителями и ребенком. Выясняются навыки, которые помогут ребенку адаптироваться, а также его индивидуальные особенности.

    2. Консультация родителей с педагогом-психологом сада. Педагог-психолог разъясняет необходимость сотрудничества специалистов сада и родителей, мотивирует родителей на активное сотрудничество. Это достигается проведением тренингов.

    3. Посещение, в случае необходимости, центра психолого-медико-педагогической поддержки. Педагоги пробуют через родителя установить контакт с ребенком. Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым.

    4. Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Адаптация на этом этапе включает в себя 7 шагов:

    • приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;

    • приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности и на мероприятия клуба «Дружная семейка»;

    • ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;

    • ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа( без родителей);

    • ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;

    • ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;

    • ребенок остается на целый день;

    На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада.  Этот этап  - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители и дома поддерживали  такой же режим, как и в детском саду.

    1. Начало образовательной деятельности в группе. Ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность.


     

    8.Приложения:

    - Приложение № 1: Планирование различных видов деятельности педагога-психолога «Солнечный зайчик».

    -Приложение № 2: Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

    - Приложение № 3: Адаптированные диагностики и методики.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    9.Список литературы:

     

    1. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ.
    Н.В.Кирюхина, Москва, 2005г.

    2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. ТЦ «Учитель»
    Л.В.Белкина, Воронеж, 2004г.

    3. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград -2012 г.

    4. Русаков А.С. «Адаптация ребенка к детскому саду». Санкт- Петербург- 2010 г.

    5. Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей». Москва – 2010 г.

    6. Макарычева Н.В. «Проблемы раннего детства». Москва – 2010 г.

    7. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Москва – 2004 г.

    8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ». Москва – 2005 г.

    9. Мирилова Т. Л. «Эмоциональное развитие ребенка».Волгоград — 2010 г.

    10. Айрих О.А. «Эмоциональное развитие детей». Волгоград — 2008 г.

    11.Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до трех лет».Ярославль — 2005 г.

    12. Павлов И.В. «Общение с ребенком «.Санкт- Петербург — 2008 г.

    13. «Игры с детьми 3-4 лет» под редакцией Араловой М.А.

    14. Микляева Н.В., Толстикова С,Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и семье».Москва — 2010 г.

    15. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей дошкольного возраста». Санкт- Петербург — 2009 г.

    16. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. «Ребенок без проблем! Решебник для родителей». Москва — 2008 г.

    1. Лютова Е.К., Монина Г.Б, «Тренинг общения с ребенком».Санкт- Петербург — 2001 г.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Приложение № 2

     

    Тематический план непосредственно образовательной деятельности воспитателя в период адаптации детей к детскому саду

     

    СОДЕРЖАНИЕ

    ФОРМЫ РАБОТЫ

    СЕНТЯБРЬ

    1. Знакомство детей с детским садом,

    друг с другом

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

     

     

     

     

    Игры с воспитателем «Давайте познакомимся», «Назови себя ласково» и др.

    Игры на развитие коммуникации «Давайте познакомимся», «Клубочек», «Доброе животное»

    Общение: ситуации «Игрушки, которые живут в нашей группе», «Покажем мишке уголок природы», «В какие игры можно играть в группе», «Как дети полюбили ходить в детский сад»

    Художественная литература: потешка для новичков «Кто из нас хороший?», стихи А. Барто, С.Я. Маршака и Е. Благининой

    Элементы театрализованной деятельности «Давайте познакомимся»

     

    Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок – путем создания предметной развивающей среды. Соответствующие игры и занятия с разнообразными предметами и игрушками (вкладыши различной формы, кубики, пирамидки, матрешки, совочки и пр.).

    Игры-занятия «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»

     

    Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки»

    Игры «Медвежонок в берлоге» (развитие дыхания); «Собери мячики» (развитие правильного речевого дыхания) - дети стоят на полу, наклоняясь, делают шумный вдох носом, на выдохе поднимают разбросанные мячики и складывают их в корзинку.

    Зарядка в стихах «Шел козел по лесу»

    Подвижные игры «Карусели», «Раздувайся, пузырь», «С кочки на кочку», «Мы топаем ногами», «Курочка и цыплята», «Птички летают»

    Пальчиковые игры «Где же наши ручки?», «Сорока-ворона», «Утята»

    ОКТЯБРЬ

    1. Развитие эмоциональной сферы, коммуникации

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

     

     

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. Дидактические игры

     

     

     

     

     

    Игры «Давайте познакомимся», «Змейка», «Изобрази героя» (игра-имитация), «Наши герои», «Дождик и солнышко», «Мартышки», «Ладонь в ладонь», «Дотронься», беседа «Что такое хорошо и что такое плохо», ситуации «Попроси игрушку» и «Собачке грустно, у нее нет друзей»

    Художественная литература: рассказывание сказки «Колобок», потешка «Водичка серебристая», «Петушок и его семья», рассказывание сказки «Рукавичка», инсценировка «Курочка Ряба», рассказывание сказки «Три медведя», песенка «Все игрушки хороши»

     

    Игры-занятия «Как мы гуляем», «Катя умывается», «Оденем Катю на прогулку», «Как мы помогаем маме», «Как правильно мыть ручки», «Научим Катю раздеваться», «Сделаем Кате комнату», «В гостях у мишки: наводим порядок»

     

    Зарядка в стихах «Гномики»

    Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки»

    Игры «Страшный сон зайчонка» (развитие дыхания) – частое поверхностное дыхание ртом.

    «Велосипед» (укрепление мышц ног и брюшного пресса, ритмизация движений в соответствии со стихотворным текстом) – дети сидят на полу, опираясь спиной о стену, и делают движения под стихотворные строчки;

    «Солнышко и туча»

    Подвижные игры: «Мы топаем ногами», «Солнышко и дождик», «Карусель», «Гуси», «Поезд», «Пузырь», «Журавли – лягушки», «Догонялки», имитация движений животных

    Пальчиковые игры: «Наша семья», «На руках у нас 5 пальцев», «Зайчик», «Пальчики здороваются», «Мы считаем»

     

    «Узнай и назови зверей», «Поручения», «Разложи по цвету», «Что делаем сначала, что потом», «Где чей домик», «Что изменилось?», «Узнай по голосу», «Найди предмет по описанию», «Назови животное и как оно кричит», «Найди свою маму», «Кто чем питается»

     

     

    НОЯБРЬ

    1. Развитие эмоциональной сферы, коммуникации

     

     

     

     

     

     

     

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

     

     

     

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. Дидактические игры

    Игры: «Зоопарк», «Назови друга ласково», «Добрая нежная рука», «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай», «Что подарить другу», «Я и моя мама», «Как мы веселимся», «Найди отличие», «Кто как ходит», «Играть нужно дружно»

    Художественная литература: рассказывание сказки К. Чуковского «Федорино горе», чтение стих-я Е. Благининой «Научу обуваться и братца», С. Маршака «Мой веселый, звонкий мяч»

     

    Игры-занятия: «Накормим кукол обедом», «Расскажи, что видишь на картинке», «Накроем стол для гостей», ситуации «Маша хочет кушать, тарелка есть, а ложки нет» (предметы-заместители), игра-имитация «Медведь», инсценировка «День рождения Чебурашки»

     

    Зарядки в стихах

    Игры «Покачай игрушку на животике» (развитие дыхания, активизация процесса вдох-выдох) – дети лежат на спине, игрушки помещают на живот, на шумном вдохе поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

    «Вот как мы умеем!» (массаж всего тела, развитие общей подвижности) – дети лежат на животе, затем крадутся на четвереньках, как «разведчики», «плывут» в воде, «ныряют» в шарики и т.д.

    Подвижные игры: «Куры и петух», «Солнышко и дождик», «Птички летают» и др.

     

    «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Найди предмет по описанию», «Сложи картинку», «Кто скорее соберет», «Узнай и назови», «Угадай, что звучит», «Чьи дети», «Кто позвал»

    ДЕКАБРЬ

     

     

    Родительское собрание с целью подведения итогов адаптационной работы.

    Анкетирование родителей.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Приложение № 3:

     

    Адаптированные диагностики и методики:

     

    • вопросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни (А.Фромм);

    • опросник «Психолого — педагогические параметры готовности ребенка к ДОУ» (Печора К.Л.);

    • адаптационные листы для наблюдения за детьми в период адаптации;

    • первичная диагностика (в период поступления ребенка в ДОУ):

    • стиль воспитания ребенка в семье (Рогалева Н.А.);

    • опросник для родителей - «Проблемы раннего детства»;

    • тест для родителей «Оценка поведения ребенка в период кризиса трех лет» (Макарычева Н.В.);

    • листы адаптации;

    • карты наблюдения за ребенком в адаптационный период;

    • адаптационные упражнения, направленные на уменьшение воздействия стрессовых факторов (программа Богуславской З.М., Смирновой Е.О.);

    • занятия, направленные на профилактику дезадаптации у детей;

    • контрольная диагностика детей (через месяц после поступления ребенка в ДОУ) :

    • анкета для определения динамики протекания процесса адаптации;

    • карта наблюдения за ребенком до поступления в ДОУ;

    • карта наблюдения за ребенком при поступлении в детский сад

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

    КИНПО(ПКиПП)СОО

    Программа по адаптации детей

    раннего дошкольного возраста

    к условиям дошкольного

     образовательного учреждения

     «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ»

    МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорск Курской области

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

     

    КУРСК, 2012

     

    Печатается по решению РИС

    КИНПО(ПКиПП)СОО

    Составители:

    Носаченко Т. М., заведующая МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска;

    Артеменко О. Н., Аносова Н.Б., заместители заведующей по воспитательно-образовательной деятельности МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска;

    Руководители опытно-экспериментальной площадки:

    Перминова Л.Я., преподаватель кафедры ДиНО КИНПО(ПКиПП)СОО

    Творческая группа:

    сотрудники МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г. Железногорска: Муханова Е.И. – педагог-психолог, Дружко Л.В. – учитель-логопед, музыкальные руководители – Гоняева Е.И., Зуева Т.В., воспитатели -  Кащеева Л.П., Катогарова О.С., Бирюкова Т.Д., Медведева О.В.

    В данном пособии представлен опыт работы МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорска Курской области по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

    Носаченко Т. М., Артеменко О. Н., Аносова Н. Б.,2012г.

    КИНПО(ПКиПП)СОО, 2012 г.

    Содержание:

    1. Пояснительная записка 2                                                                                                      
    2.  Основные положения      3                                                                              
    3. План работы клуба «Мамина школа»     5                                                   
    4. План работы клуба «Дружная семейка» 6                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
    5. План работы клуба «Здоровый малыш»  10                                                                                                                                                            
    6. Центр психолого-медико-педагогической поддержки 14                                                                                                        
    7. Модель комфортной адаптации детей   17                                                                                                                                                                                                                                                      
    8. Приложения     17                                                                                            

    - Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик».  

    -Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

    - Адаптированные диагностики и методики.

    1. Список литературы:           18                                                                        

    Пояснительная записка

    Проблема социальной адаптации ребенка не нова, однако до сих пор остается одной из актуальных. Социальная адаптация ребенка перестает рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к новым условиям окружающей среды. Перерастая рамки проблемы приспособления ребенка к новой социальной ситуации в ДОУ, она выходит в совершенно иную плоскость изучения.

    -Как максимально адаптировать дошкольное образовательное учреждение к потребностям и интересам конкретного ребенка?

    -Как организовать педагогический процесс в ДОУ в ходе адаптации ребенка к новым условиям?

    -Как включать детей не посещающих дошкольные образовательные учреждения, в общий контекст возрастного развития?

    Программа разработана в силу особой актуальности проблемы адаптации детей младшего возраста к детскому саду. Отражая эффективные подходы к комплексному решению вопросов адаптации, определяет основные направления, задачи, а также план действий. Программа способна изменить лицо образовательного учреждения и создать новые условия для воспитания здоровой личности. В результате работы на базе детского сада в течение нескольких лет региональной опытно-экспериментальной площадки по проблеме «Взаимодействие ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду» была создана и апробирована  эффективная система работы в ДОУ по организации жизни детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду. В данном пособии представлен опыт работы МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30. Инновационное содержание программы, апробированное через эксперимент, позволит обеспечить качество образовательного процесса и адаптации детей раннего возраста к детскому саду в условиях введения ФГТ.  

    2. Основные положения:

    Цели и задачи программы  «Дом, в котором хорошо малышам и взрослым»:

    • Обеспечить реализацию приоритетов государственной политики в сфере образования в ДОУ на основе внедрения современных методов взаимодействия с семьей  в период адаптации ребенка к детскому саду, научно-обоснованной организации функционирования медико -психолого-педагогической службы и методического обеспечения.  
    • создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения;
    • организация интегрированного взаимодействия всех заинтересованных в развитии ребенка сторон (педагоги, медицинский персонал, родители);
    • организация в группах ДОУ функциональной предметно-развивающей среды;
    • разработка критериев оценки процесса адаптации;
    • обеспечение социального благополучия ребенка в условиях семьи и детского сада;
    • обеспечение психического здоровья и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

              Законодательно-нормативное обеспечение программы:

    • Закон РФ «Об образовании»;
    • Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором;
    • Городская долгосрочная инновационная межведомственная целевая программа «Здоровый ребенок на 2012-2015г.г.»;
    • Устав образовательного учреждения и основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка «Кристаллик»-детский сад №30»;

                                      Ожидаемые результаты:

    • предотвращение дезадаптации детей к детскому саду;
    • снижение уровня заболеваемости;
    • высокий процент детей с легкой и средней степенью адаптации и уровнем эмоционального благополучия;                    
    • осуществление комплексного подхода специалистов ДОУ к организации адаптационного периода;
    • понимание педагогами, родителями, что проводимая работа по вхождению ребенка в жизнь детского сада - залог успешной, безболезненной и легкой адаптации детей.

       

               Объекты программы:

    • дети дошкольного  образовательного учреждения;
    • семьи детей, посещающих образовательное учреждение;
    • педагогический коллектив образовательного учреждения.

    Основные принципы программы:

    • Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на адаптацию детей, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
    • принцип активности и сознательности — участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по адаптации детей раннего дошкольного возраста;
    • принцип комплексности и интегративности - решение задач по адаптации детей раннего дошкольного возраста в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
    • принцип адресованности и преемственности — учет разноуровневого развития и состояния здоровья детей;
    • принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки в период адаптации к детскому саду, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

     

    Структура программы:

    Центр психолого-медико-педагогической поддержки

    • Клуб «Мамина школа»
    • Клуб «Дружная семейка»
    • Клуб «Здоровый малыш»

    3. План работы клуба «Мамина школа»

    (с момента постановки на учёт в женской консультации до предоставления места в детском саду)

    Цели и задачи:    

    • Установление раннего сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания детей раннего возраста и их адаптации к детскому саду.
    •  Организовывать и осуществлять взаимодействие с родителями детей, не посещающих ДОУ, будущих воспитанников детского сада.
    • Оказывать квалифицированную консультативную помощь родителям по проблемам воспитания детей, их развития и адаптации через взаимодействие с женской консультацией и детской больницей.
    • Профилактика дезадаптации детей при поступлении в детский сад.
    • Обмен опытом и мнениями настоящих и будущих родителей детского сада.
    •  Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
    • Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.
    • Повышение педагогических знаний родителей о детях раннего возраста.

    Основные направления деятельности:

    • организационная работа
    • работа с родителями

    •   Организационная работа:

    • Красочный рекламный проспект о детском саде;
    • Информация для родителей в холле детской поликлиники;
    • Информация для родителей в холле женской консультации;
    • Информация для жителей микрорайона на информационных стендах с планом работы клуба «Мамина школа» и контактными телефонами;
    • Персональные приглашения в семьи, где подрастают малыши;
    • Изготовление письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации;

    • Работа с родителями:

    • Встречи со специалистами (по запросу);
    • Встречи с родителями по запросу;
    • Распространение письменных консультаций, рекомендаций, памяток по проблемам воспитания детей, их развития, адаптации   через взаимодействие с участковыми педиатрами и участковыми гинекологами;
    • Индивидуальные консультации (по уходу за ребенком, проблемам воспитания, развития и адаптации ребенка к ДОУ, практическая помощь в организации занятий с детьми дома) (по запросу);
    • Теоретические семинары — 2 раза в год с привлечением родителей детей уже посещающих детский сад по следующим темам:

    - «Растим малыша здоровым»

    - «Правила жизни моего малыша»

    - «Как подготовиться к детскому саду» и др.

    4. План работы клуба «Дружная семейка»

    (с момента предоставления ребенку места в детском саду до поступления ребенка в детский сад)

    Цели и задачи:

    - Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям дошкольного учреждения.

    - Проводить целенаправленную работу по подготовке детей к детскому саду

    - Обеспечить комплексный подход специалистов ДОУ к организации адаптационного периода.

    - Повышать психолого-педагогическую культуру родителей с целью создания благополучных условий для адаптации  ребенка к детскому саду, оказывать медико-психолого-педагогической помощь родителям детей раннего возраста.

    - Ориентировать родителей на активное взаимодействие со специалистами ДОУ, направленное на профилактику дезадаптации.

     

    Основные направления деятельности:

    • организационная работа
    • родительские собрания
    • совместные мероприятия для родителей и детей
    • психологическое обеспечение
    • социально-педагогическая деятельность
    • медико-оздоровительная работа

     

    • Организационная работа:

    - Беседа с родителями. Знакомство с документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Заключение родительского договора. (Зав. д/с)

    - Комплектование групп и составление подвижного графика поступления детей в ДОУ. (Зав. д/с)

    -  Изготовление фотоальбомом «Как мы весело живем и танцуем и поем!», информационных стендов «Для вас, родители!», фотовыставки «Мой детский сад», подготовка видеофильма «Жизнь детского сада», экспозиции «Наши дети - наша радость». (Старш.восп., воспит.)

    • Приглашение  родителей на  первое родительское собрание. (Старш.восп.)
    • Изготовление поделок в подарок малышам  детьми подготовительных групп.

     

    • Родительские собрания:

    - Первое родительское собрание:

    (Знакомство с программой работы клуба «Дружная семейка» для родителей и детей, впервые поступающих в детский сад. Демонстрация видеофильма «Жизнь детского сада».

    Экскурсия по детскому саду: знакомство с медико-социальными условиями ДОУ, функциональными помещениями. Информационное сопровождение: выдача памяток, рекомендаций по подготовке детей к детскому саду, раздача на дом фотоальбомов «Как мы весело живем и танцуем и поем!», для желающих - дисков «Жизнь детского сада», заполнение анкет.)

    - Второе родительское собрание:

    (Теоретический семинар «Подготовка ребенка к детскому саду. Особенности развития детей младшего возраста», знакомство с режимом работы группы, знакомство с задачами взрослых на этом этапе адаптационного периода, рекомендации старшей медицинской сестры по профилактическим мероприятиям с детьми, заполнение анкет, выдача памяток, рекомендаций)

    • Совместные мероприятия для родителей и детей:

    - Развлечения и игры:

    • «Давайте познакомимся» - игры с детьми.
    • «Вместе весело шагать!» - игры с детьми.
    • «Давайте поиграем» - игры с детьми.
    • Встреча с педагогом-психологом  «Маски».
    • Развлечение «На бабушкином подворье».
    • Развлечение  «Сильные, смелые, здоровые, умелые!».
    • Развлечение «Мы танцуем и поем – вместе весело живем».
    • Кукольный театр, игры с детьми «Волшебный сундучок».
    • Развлечение «Много красок у меня – выбирай любую!».
    • Игра-путешествие «Они живут у нас в группе».
    • Рисунки на асфальте.
    • Карнавал «В гостях у сказки».

    • Организация прогулочных групп «Гуляй вместе с нами!» (совместный приход родителей с ребенком на прогулку группы, в которую придет малыш).

    • Организация адаптационных групп.

    • «Веселитесь вместе с нами!» (приглашения на общесадовские мероприятия, досуги, развлечения).

          - Дни открытых дверей.

    • Индивидуальные консультации для родителей:

     «Как привести домашний режим в соответствие с режимом группы», «Как подготовить малыша к меню дошкольного учреждения», «Привитие навыков самостоятельности при самообслуживании», «Как расширить ориентировку ребенка в ближайшем окружении», «Возрастные особенности детей и причины, вызывающие стрессовое состояние», «Как малышу спокойно войти в новые условия жизни» и др.

    •  Психологическое обеспечение  

    - Работа с родителями:

    • Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей. Цель: знакомство педагога-психолога с семьей, ребенком;  знакомство родителей со спецификой адаптационного периода.
    • Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к поступлению в детский сад»  Цель: прогнозирование течения адаптации.
    • Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.
    • Участие в  работе клуба «Дружная семейка».
    • Работа с кадрами:

    Психологическое просвещение:

    -проведение консультаций по организации взаимодействия с детьми в период адаптации (об особенностях семейного воспитания, о воспитательном потенциале семьи, о специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, о создании условий развития у ребенка навыков безболезненного вхождения в детскую общность и т. д.).

    - Круглый стол.

    - Обучение воспитателей приемам психопрофилактики.

    • Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.
    • Разработка рекомендаций по работе с тяжелоадаптирующимися детьми.

    Работа с детьми

    • Составление индивидуального режима адаптационного периода  для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.
    • Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .
    • Занятия, игры для профилактики дезадаптации.
    • Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.
    • Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.
    • Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

     

    •        Социально-педагогическая деятельность

    - Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.

    • Диагностика микросоциума, сбор данных о составе семьи (ФИО родителей, место работы, родные, сведения о социальном статусе семьи, социально-бытовых условиях).
    • Направленные беседы.
    • Анкетирование.
    • Индивидуальное консультирование.
    • Посещение семей воспитанников. Цель: познакомиться с микросредой и условиями быта.
    • Проведение «Дней открытых дверей».
    • Организация благоприятной предметно-развивающей среды:
    •        Создание условий для предметной деятельности, для общения со знакомыми вещами и игрушками, свободной самостоятельной деятельности.
    • Построение педагогического процесса:

    • Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.
    • Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.
    • Учет и использование  в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка.

    -  Работа с детьми

    • Анализ сведений о детях: социальный анамнез.
    • Сбор и регистрация наблюдений за детьми адаптационных групп.
    • Расширение социальных контактов детей со взрослыми и сверстниками (проведение адаптационных игр).

    •  Медико-оздоровительная работа

    - Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

    - Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

    • Индивидуальные консультации для родителей.
    • Тематические консультации.
    • Изготовление письменных консультаций.
    • Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка».

    5. План работы клуба «Здоровый         малыш»

    (с момента поступления ребенка в детский сад до декабря текущего года)

    Цели и задачи:

    - Обеспечение психического здоровья, социального благополучия и всестороннего развития ребенка в условиях семьи и детского сада;

             - Создание условий психолого-педагогического комфорта в ДОУ,   способствующих установлению доверительного контакта с родителями и обеспечивающих успешную адаптацию воспитанников;

          -  Обеспечение системы организации жизни детей, направленной на предотвращение у них психического стресса и облегчение периода адаптации, предусматривающей:

    • рациональный режим жизнедеятельности;
    • свободу движений;
    • достаточное время пребывания на свежем воздухе;
    • рациональное питание;
    • правильную организацию сна и  отдыха;
    • личностно-ориентированную модель взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников;
    • оказание помощи детям в налаживании контакта со сверстниками

    Основные направления деятельности:

      -   организационная работа

    • психологическое обеспечение
    • социально-педагогическая деятельность
    • медико-оздоровительная работа

    • Организационная работа:
    • Оформление в группах уголков для родителей с визитками специалистов;

        -     Составление плана работы центра психоло-медико-педагогической поддержки

    • Психологическое обеспечение

    - Работа с родителями:

    «Молодая семья»

    • Индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей.  
    • Анкетирование родителей.  
    • Коррекция родительских установок (тренинги, беседы).
    • Выдача рекомендаций для родителей по подготовке ребенка к детскому саду и взаимодействию с ребенком в течение адаптационного периода ( памятки для каждого родителя), для родителей тяжелоадаптирующихся детей.
    • Выпуск газеты «Я уже детсадовец»  
    • Участие в  работе клуба «Дружная семейка».

    - Работа с кадрами:

    • Психологическое просвещение

    - Консультации.

    - Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей» Цель: Анализ готовности детей к детскому саду, выдача рекомендаций по профилактике дезадаптации.

    • Помощь в организации благоприятной развивающей среды, создании положительного психологического климата в группе.
    • Разработка рекомендаций.  

    - Работа с детьми:

    • Составление индивидуального режима адаптационного периода  для каждого ребенка на основе изучения документации, прогноза адаптации.
    • Организация наблюдения за вновь поступившими детьми с целью определения степени адаптации .
    • Занятия, игры для профилактики дезадаптации.
    • Коммуникативный тренинг. Цель формирование навыков общения.
    • Индивидуальная коррекционная работа с тяжелоадаптирующимися детьми.
    • Психолого-педагогическое обследование нервно-психического развития детей.

         - Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик!»

    Приложение № 1

    • Социально-педагогическая деятельность

     - Работа с родителями:

             «Молодая семья»

    •   Изучение семей, установление контакта с её членами в целях согласования воспитательных воздействий на ребенка.
    • «Приглашения к чаю» - посещение семей воспитанников.  
    • Диагностика микросоциума, сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение, выделение группы риска).
    • Индивидуальное консультирование (по запросам).
    • Выявление проблем (беседы, наблюдения, тесты, опросы).
    • Дополнительное обсуждение отдельных вопросов (с привлечением специалистов).
    • Наглядная агитация (стенды, памятки, печать).
    • Родительские собрания.  Цель: ознакомление родителей с  системой работы с детьми, деятельностью специалистов ДОУ, знакомство с результатами адаптации.    
    • Круглый стол (совместное обсуждение проблем).
    • Педагогическая гостиная (совместное обсуждение планов на будущее).
    • Организация благоприятной предметно-развивающей среды:
    • Организация психолого-педагогической и физиолого-гигиенической комфортной среды для максимально безболезненного вхождения домашнего ребенка в коллектив сверстников. (в игровой комнате, в спальне, на прогулке, в функциональных помещениях д/сада):
    • Уголок «Я пришел».
    • Уголок «Позвони маме».

    -Модель-проект «У кого какой дом».

    • Построение педагогического процесса:
    • Реализация личностно-ориентированной модели взаимоотношений взрослых и детей, максимальное проявление заботы и внимания со стороны сотрудников.
    • Реализация индивидуального подхода к ребенку, учет его актуальных потребностей, уровня психофизического развития.
    • Организация благоприятного психологического климата в группе.
    • Гибкий режим дня, правильная организация сна и  отдыха.
    • Организация рационального режима жизнедеятельности.
    • Обеспечение свободы движений.
    • Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду  

    Приложение № 2

     

    •  Медико-оздоровительная работа  

    - Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист).

    - Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

    - Составление индивидуальных назначений, укрепляющих  нервную и иммунную системы:

    • новопассит
    • настойка пустырника, валерианы
    • аскорутин
    • иммунал
    • мультитабс
    • экс. эхинацеи

    -  Осуществление систематического контроля за ребенком в группе. Наблюдение за состоянием его здоровья (сон, аппетит, самочувствие, физическое здоровье).

    -  Организация утреннего фильтра.

    -  Реализация общеукрепляющих мероприятий для детей всей ясельной группы:

    • настойка элеутерококка
    • витаминизация
    • успокоительные сборы
    • оксолиновая мазь

    -  Контроль за динамикой физического развития.

    • Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм:
    • соблюдение режима дня
    • организация режима проветривания
    • кварцевание
    • режим прогулок
    • санитарное состояние групп

    - Организация полноценного питания с включением в рацион свежих овощей и фруктов.

    • Оздоровление часто и длительно болеющих детей.

       

       «Молодая семья»

    • Индивидуальные консультации для родителей.
    • Тематические консультации
    • Изготовление письменных консультаций
    • Оформление стенда для родителей, детсадовской газеты «Дружная семейка»

     

    6. Центр психолого-медико-педагогической поддержки

     (заведующая, педагог-психолог, старший воспитатель, старшая медсестра, врач-педиатр, учитель-логопед)

    Организация работы в адаптационный период с детьми раннего возраста предполагает комплекс мер: мероприятия по подготовке детского сада к приёму новых детей; организационная работа администрации, воспитателей, педагога-психолога, помощников воспитателей; работа медперсонала; работа с семьёй. Работа должна проводиться планово, организованно, при полном взаимодействии всех вышеперечисленных людей. Центр психолого-медико-педагогической поддержки координирует всю работу по этому направлению и оказывает консультативную и практическую помощь.

    Задачи:

    Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение основных направлений программы.

    Основные направления:

    •  Реализация программы адаптации детей раннего дошкольного возраста

    к условиям дошкольного учреждения.

    • Осуществление контроля за выполнением мероприятий по адаптации детей.
    • Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик адаптации детей.
    • Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики детей.
    • Ведение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделей.
    • Налаживание тесного контакта с медико-психологическими службами города.

    • Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях различного уровня по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.
    • Работа с кадрами:

    - Семинары:

    • Семинар-практикум «Психологические особенности детей 2 — 4 лет».
    • Теоретический семинар «Работа ДОУ с семьями воспитанников».
    • Семинар-практикум «Учет свойств темперамента в построении модели взаимодействия с детьми в период адаптации».
    • Семинар «Психологическое здоровье детей как благоприятная среда для адаптации».
    • Семинар-практикум «Роль пальчиковых игр в ключевом развитии дошкольников».
    • Психологический лекторий «Методы психологического сопровождения детей в период адаптации».
    • Изучение передового педагогического опыта и литературы по вопросам адаптации детей к детскому саду.
    • Консультации:

    «Взаимодействие служб детского сада в период работы адаптационных служб».

    «Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка».

    «Возможные трудности при работе с детьми адаптационных групп».

    «Признаки психоэмоционального напряжения у детей».

    «Особенности воспитания детей раннего возраста».

    «Что нужно делать для решения проблемы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению».

    «Как знакомить с детским садом и правилами жизни в нем».

    «Что делать, когда новенькие капризничают».

    «Если ребенок не хочет ничего делать».

    «Взрослые добреют вместе с детьми».

    - Тренинги:

    Тренинг коммуникативного взаимодействия «Снятие психи-эмоционального напряжения».

    Тренинг эффективного взаимодействия с детьми в период адаптации детей к ДОУ.

    • Круглый стол «Детский сад глазами маленьких детей"
    • Круглый стол «Все плачут. Что делать?»

    •           Работа с родителями:
    • Семинар-практикум:

    «Адаптация ребенка к детскому саду или скоро, скоро, скоро в детский сад».

    «Мы учимся играть».

     «Кризис трех лет. Как быть?».

    «Трехлетний ребенок — личность».

    • Круглый стол:

    «Как облегчить адаптацию».

    «Результаты адаптации детей к ДОУ».

    • Консультации:

    «Первые дни ребенка в детском саду».

    «Роль родителей в подготовке родителей к детскому саду».

    «Как помочь самым маленьким».

    «Кризис трех лет».

    «Адаптация к ДОУ. Факторы риска и факторы благополучия».

    «Основные психологические особенности детей 3 лет».

    «Список умений и навыков ребенка при поступлении в детский сад».

    «Переступаем заветный порог... Шаг за шагом — первая дорога в детский сад».

    «Упрямство и капризы у ребенка».

    «Процесс адаптации детей раннего возраста».

    «Если ребенок не хочет ходить в детский сад».

    • Анкетирование:

    «Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад».

    «Оценка направлений адаптации ребенка».

    «Стиль воспитания ребенка в семье».

    «Анкета-знакомство».

    «Готовность ребенка к поступлению в детский сад».

    «Оценка поведения ребенка в период кризиса трех лет».

    «Проблемы адаптации ребенка к условиям ДОУ».

    «Оценка динамики процесса адаптации».

    • Рекомендации и памятки:

    «Как помочь ребенку в период адаптации».

    «Как подготовить ребенка к поступлению в ДОУ».

    «Как вести себя родителям в период адаптации».

    «Одежда и обувь по сезонам».

    «Как помочь детям преодолеть кризис трех лет».

    «Ошибки, которые делают родители».

    •           Подведение итогов:
    • Педагогический совет «Результаты адаптации дошкольников к ДОУ — как показатель взаимодействия детского сада и семьи».
    • Медико-педагогические совещания по вопросам адаптации детей.
    • Совещания при заведующей по вопросам здорового ритма жизни, адаптации, профилактике дизадаптации.
    • Заседания психоло-медико-педагогического консилиума ДОУ.

    7. Модель комфортной адаптации детей

    младшего дошкольного возраста состоит из нескольких этапов:

    1. Прогнозирование адаптации, знакомство с родителями и ребенком. Выясняются навыки, которые помогут ребенку адаптироваться, а также его индивидуальные особенности.
    2. Консультация родителей с педагогом-психологом сада. Педагог-психолог разъясняет необходимость сотрудничества специалистов сада и родителей, мотивирует родителей на активное сотрудничество. Это достигается проведением тренингов.
    3. Посещение, в случае необходимости, центра  психолого-медико-педагогической поддержки.  Педагоги пробуют через родителя установить контакт с ребенком. Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым.
    4. Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Адаптация на этом этапе включает в себя 7 шагов:
    • приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;
    • приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности и на мероприятия клуба «Дружная семейка»;
    • ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;
    • ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа( без родителей);
    • ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;
    • ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;
    • ребенок остается на целый день;

    На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада.  Этот этап  - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители и дома поддерживали  такой же режим, как и в детском саду.

    1. Начало образовательной деятельности в группе. Ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность.

    8.Приложения:

    - Приложение № 1: Планирование различных видов деятельности  педагога-психолога «Солнечный зайчик».  

    -Приложение № 2: Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности воспитателей в период адаптации детей к детскому саду.

            - Приложение № 3: Адаптированные диагностики и методики.

    9.Список литературы:

    1. Организация  и  содержание  работы  по  адаптации  детей  в  ДОУ.
    Н.В.Кирюхина, Москва, 2005г.

    2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. ТЦ «Учитель»
    Л.В.Белкина, Воронеж, 2004г.

    3. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград -2012 г.

    4. Русаков А.С. «Адаптация ребенка к детскому саду». Санкт- Петербург- 2010 г.

    5. Рогалева Н.А. «Психологический клуб для родителей». Москва – 2010 г.

    6. Макарычева Н.В. «Проблемы раннего детства». Москва – 2010 г.

    7. Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Москва – 2004 г.

    8. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка: Программа адаптации детей к  ДОУ». Москва – 2005 г.

    9. Мирилова Т. Л. «Эмоциональное развитие ребенка».Волгоград — 2010 г.

    10. Айрих О.А.  «Эмоциональное развитие детей». Волгоград — 2008 г.

     11.Галанова Т.В. «Развивающие игры  с малышами до трех лет».Ярославль — 2005 г.

    12. Павлов И.В. «Общение с ребенком «.Санкт- Петербург — 2008 г.

    13. «Игры с детьми  3-4 лет» под редакцией Араловой М.А.

    14. Микляева Н.В., Толстикова С,Н., Целикина Н.П. «Сказкотерапия в ДОУ и семье».Москва — 2010 г.

    15. Алексеева Е.Е. «Психологические проблемы детей дошкольного возраста». Санкт- Петербург — 2009 г.

    16. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. «Ребенок без проблем! Решебник для родителей». Москва — 2008 г.

    1. Лютова Е.К., Монина Г.Б, «Тренинг общения с ребенком».Санкт- Петербург — 2001 г.

    Приложение № 2

    Тематический план непосредственно образовательной деятельности воспитателя в период адаптации детей к детскому саду

    СОДЕРЖАНИЕ

    ФОРМЫ РАБОТЫ

    СЕНТЯБРЬ

    1. Знакомство детей                     с детским садом,

    друг с другом

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

    Игры с воспитателем «Давайте познакомимся», «Назови себя ласково» и др.

    Игры на развитие коммуникации «Давайте познакомимся», «Клубочек», «Доброе животное»

    Общение: ситуации «Игрушки, которые живут в нашей группе», «Покажем мишке уголок природы», «В какие игры можно играть в группе», «Как дети полюбили ходить в детский сад»  

    Художественная литература: потешка для новичков «Кто из нас хороший?», стихи А. Барто, С.Я. Маршака и Е. Благининой

    Элементы театрализованной деятельности «Давайте познакомимся»

    Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок – путем создания предметной развивающей среды. Соответствующие игры и занятия с разнообразными предметами и игрушками (вкладыши различной формы, кубики, пирамидки, матрешки, совочки и пр.).

    Игры-занятия «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»

    Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки»

    Игры «Медвежонок в берлоге» (развитие дыхания); «Собери мячики» (развитие правильного речевого дыхания) -  дети стоят на полу, наклоняясь, делают шумный вдох носом, на выдохе поднимают разбросанные мячики и складывают их в корзинку.

    Зарядка в стихах «Шел козел по лесу»

    Подвижные игры «Карусели», «Раздувайся, пузырь», «С кочки на кочку», «Мы топаем ногами», «Курочка и цыплята», «Птички летают»

    Пальчиковые игры «Где же наши ручки?», «Сорока-ворона», «Утята»

    ОКТЯБРЬ

    1. Развитие эмоциональной сферы, коммуникации

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

    1. Дидактические игры

    Игры «Давайте познакомимся», «Змейка», «Изобрази героя» (игра-имитация), «Наши герои», «Дождик и солнышко», «Мартышки», «Ладонь в ладонь», «Дотронься», беседа «Что такое хорошо и что такое плохо», ситуации «Попроси игрушку» и «Собачке грустно, у нее нет друзей»

    Художественная литература: рассказывание сказки «Колобок», потешка «Водичка серебристая», «Петушок и его семья», рассказывание сказки «Рукавичка», инсценировка «Курочка Ряба», рассказывание сказки «Три медведя», песенка «Все игрушки хороши»

    Игры-занятия «Как мы гуляем», «Катя умывается», «Оденем Катю на прогулку», «Как мы помогаем маме», «Как правильно мыть ручки», «Научим Катю раздеваться», «Сделаем Кате комнату», «В гостях у мишки: наводим порядок»

    Зарядка в стихах «Гномики»

    Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки»

    Игры «Страшный сон зайчонка» (развитие дыхания) – частое поверхностное дыхание ртом.

    «Велосипед» (укрепление мышц ног и брюшного пресса, ритмизация движений в соответствии со стихотворным текстом) – дети сидят на полу, опираясь спиной о стену, и делают движения под стихотворные строчки;

    «Солнышко и туча»

    Подвижные игры: «Мы топаем ногами», «Солнышко и дождик», «Карусель», «Гуси», «Поезд», «Пузырь», «Журавли – лягушки», «Догонялки», имитация движений животных

    Пальчиковые игры: «Наша семья», «На руках у нас 5 пальцев», «Зайчик», «Пальчики здороваются», «Мы считаем»

    «Узнай и назови зверей», «Поручения», «Разложи по цвету», «Что делаем сначала, что потом», «Где чей домик», «Что изменилось?», «Узнай по голосу», «Найди предмет по описанию», «Назови животное и как оно кричит», «Найди свою маму», «Кто чем питается»

    НОЯБРЬ

    1. Развитие эмоциональной сферы, коммуникации

    1. Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий

    1. Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня

    1. Дидактические игры

    Игры: «Зоопарк», «Назови друга ласково», «Добрая нежная рука», «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай», «Что подарить другу», «Я и моя мама», «Как мы веселимся», «Найди отличие», «Кто как ходит», «Играть нужно дружно»

    Художественная литература: рассказывание сказки К. Чуковского «Федорино горе», чтение стих-я Е. Благининой «Научу обуваться и братца», С. Маршака «Мой веселый, звонкий мяч»

    Игры-занятия: «Накормим кукол обедом», «Расскажи, что видишь на картинке», «Накроем стол для гостей», ситуации «Маша хочет кушать, тарелка есть, а ложки нет» (предметы-заместители), игра-имитация «Медведь», инсценировка «День рождения Чебурашки»

    Зарядки в стихах

    Игры «Покачай игрушку на животике» (развитие дыхания, активизация процесса вдох-выдох) – дети лежат на спине, игрушки помещают на живот, на шумном вдохе поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее.

    «Вот как мы умеем!» (массаж всего тела, развитие общей подвижности) – дети лежат на животе, затем крадутся на четвереньках, как «разведчики», «плывут» в воде, «ныряют» в шарики и т.д.

    Подвижные игры: «Куры и петух», «Солнышко и дождик», «Птички летают» и др.

    «Что изменилось?», «Чудесный мешочек», «Найди предмет по описанию», «Сложи картинку», «Кто скорее соберет», «Узнай и назови», «Угадай, что звучит», «Чьи дети», «Кто позвал»

    ДЕКАБРЬ

    Родительское собрание с целью подведения итогов адаптационной работы.

    Анкетирование родителей.

    Приложение № 3:

    Адаптированные  диагностики и методики:

    • вопросник  для выявления способности ребенка  адаптироваться к жизни (А.Фромм);
    • опросник «Психолого — педагогические параметры готовности ребенка к ДОУ» (Печора К.Л.);
    • адаптационные листы для наблюдения за детьми в период адаптации;
    • первичная диагностика (в период поступления ребенка в ДОУ):
    • стиль воспитания ребенка в семье (Рогалева Н.А.);
    • опросник для родителей  - «Проблемы раннего детства»;
    •  тест для родителей  «Оценка поведения ребенка в  период кризиса трех лет» (Макарычева Н.В.);
    • листы  адаптации;
    • карты наблюдения  за ребенком в адаптационный период;
    • адаптационные упражнения, направленные на уменьшение воздействия стрессовых факторов (программа Богуславской З.М., Смирновой Е.О.);
    • занятия, направленные на профилактику  дезадаптации у детей;
    • контрольная диагностика детей (через месяц после поступления ребенка в ДОУ) :
    • анкета для определения динамики протекания процесса адаптации;
    • карта наблюдения за ребенком до поступления в ДОУ;
    • карта наблюдения за ребенком при поступлении в детский сад

         


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ» МДОУ «ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30» г.Железногорск Курской области МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    -Как максимально адаптировать дошкольное образовательное учреждение к потребностям и интересам конкретного ребенка.-Как организовать педагогический процесс в ДОУ в ходе адаптации ребенка к новым услов...

    Программа адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения «ДОМ, В КОТОРОМ ХОРОШО МАЛЫШАМ И ВЗРОСЛЫМ»

    Проблема социальной адаптации ребенка не нова, однако до сих пор остается одной из актуальных. Социальная адаптация ребенка перестает рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к ...

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения "Дом, в котором хорошо малышам и взрослым".

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения....

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ "Дом, в котором хорошо малышам и взрослым"

    Программа по адаптации детей раннего дошкольного возраста к детскому саду....

    Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения "Страна Детсадия"

    Адаптационный период – серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Этот период не проходит бесследно даже при его благоприя...

    Авторская программа по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения « ЗВЕЗДОЧКИ»

    Авторская программа адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения обеспечивает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком периода адаптац...

    Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада«Здравствуй, малыш!»

    Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада...