социальный проект "Здравствуй детский сад"
методическая разработка (младшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

города Н,Новгорода  «МБДОУ №303 комбинированного вида «Солнышко».

________________________________________________________________

г. Н.Новгород 603035 ул.Баранова 24

Тел:276-82-12

проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста

к условиям детского сада

Воспитатель высшей квалификационной категории Балакина Е.Б.

«От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние». Лев Толстой

Аннотация проекта

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

В МБДОУ  детском саду № 303 «Солнышко» функционируют 10 групп, 2 из которых - группы раннего возраста для детей от 1,6 до 3 лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для нас особенно актуален.

Вся работа проводится в три этапа по следующим направлениям:

1. На первом этапе для исследования результативности адаптации используется Первичная диагностика.

Применяются следующие формы работы:

-  анкетирование родителей (сбор информации о семье);

- характеристика родителями особенностей поведения и состояния своих            детей в семье;

- ведение воспитателями адаптационной карты наблюдения за ребенком.

В дальнейшем данные анкетирования позволяют построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации  ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.

2. Второй этап включает в себя психопрофилактическую работу специалистов с детьми и родителями, направленную на их успешную адаптацию  к условиям образовательного учреждения.

3. На третьем этапе проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей.

При проведении мероприятий проекта учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д. Это обусловливает необходимость активности со стороны психолога, воспитателя по выявлению проблем у детей в период адаптации.

По окончании второго этапа работы проводится заключительная диагностика степени адаптации детей раннего возраста, а также сравнительный анализ показателей первичной и заключительной диагностик.

По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении проводится медико-психолого-педагогическое совещание с расширенным составом. В него входят: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и воспитатели других групп (по приглашению). На совещании обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа.

Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показал, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.

Актуальность проекта

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и  задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим  к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет  его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада  направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели группы раннего развития, родители, что будет способствовать их  сплочению.  И  одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода  жизни  по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность  этого проекта составляет 9 месяцев, весь первый год пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

- повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (до 3 лет)

-организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий;

- своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери;

- индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.

Целью нашего проекта является:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.

Задачи проекта: 

1. Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников;
2. Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.
3. Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.

Основная идея проекта – создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду.

Новизна нашего проекта заключается:

•  Адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению
• Работа с детьми перед поступлением в ДОУ.

Это достигается за счёт комплекса психолого-педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также  целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создания определённых условий в адаптационной группе.

Обеспечение гарантии прав участников программы осуществляется на основе Конвенции о защите прав детей, этического кодекса педагога-психолога.

Сферы ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.

Администрация детского сада предоставляет специально подготовленное помещение для организации и проведения мероприятий с участниками проекта,  обеспечивает наполняемость развивающей среды, подбирает кадры.

При организации образовательной деятельности с детьми воспитатели педагог-психолог осуществляют дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку, наблюдают за эмоциональным состоянием детей, не допуская переутомляемости.

В работе с родителями  проявляют участие, понимание к проблемам воспитания и обучения детей, осуществляют  и помогают развить положительное взаимодействие между участниками группы.

Родители принимают активное участие  в проекте  адаптации: обеспечивают систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, поддерживают и устанавливают положительное взаимодействие между всеми участниками группы.

  Механизмы реализации проекта:

• Разработка содержания и форм работы адаптационной группы.
• Диагностика результативности работы группы проекта с детьми раннего возраста в период адаптации, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.
• Обобщение результатов реализации проекта.

Участникам программы рекомендуется:

1. Осуществлять наблюдение за психо-эмоциональным состоянием детей не допускать переутомления и перевозбуждения;
2. Создавать  ситуации успеха, позитивно подкрепляя их.
3. Поддерживать и подкреплять развивающееся положительное взаимодействие.

Формы работы с родителями:

  1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции    родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего  возраста в период адаптации.

  2.Семинары-практикумы, тренинги – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

  3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4.Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания     психоэмоционального  состояния  детей.

     5.«Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями;

    6.Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного  возраста, рекомендуемых развивающих игр;

    7.Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в газете детского сада «Солнышко».

  8.Организация и проведение тематических встреч с заведующим  медицинской службой, педагогами детского сада.

  9.Сопроводительная форма взаимодействия детско-родительских отношений  «Книга впечатлений».

Формы работы  с педагогами:

1. Консультирование  с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду;
2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ
3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;
4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.
5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

Ожидаемый результат:  

• Благоприятный адаптационный  период  детей 2-3 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в     вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Этапы реализации проекта

При подготовке проекта использована методическая литература:

1. Алямовская В. Ясли – это серьёзно. – М.: Линка-Пресс, 1999.
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.
3. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.
4. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
5. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2002