Самоанализ деятельности педагогического работника
методическая разработка (подготовительная группа) по теме
Самоанализ деятельности педагогического работника На различном музыкальном материале можно развивать слух ребёнка, умение слушать и слышать музыку. Педагог направляет деятельность детей так, чтобы она развивала их музыкальные способности. Один год работы у нас не похож на другой. Это зависит от возможностей и желания детей, от того музыкального материала, который я предлагаю детям. Моё педагогическое кредо заключается в том, что ребёнок становится умнее и счастливее, когда учится понимать и любить музыку. Развитие музыкальных способностей начинается с умения слушать музыку, наслаждаться её красотой. В своей работе я использую принципы элементарного музицирования. Мы слушаем музыку и одновременно придумываем танец, песенку, подыгрываем на детских музыкальных инструментах. Как приятно наблюдать за творческим ростом ребёнка! Бывает, что скованный, закомплексованный малыш под воздействием музыки и педагога становится лидером в творческом танце. Слушая музыку с детьми, мы подбираем к ней слова, картинки, сочиняем загадки, стихи; обозначаем музыку различными моделями или цветом, которые выбирают дети. Так, к «Детскому альбому» П.И. Чайковского мы сочинили с детьми стихи к пьесам, и у нас получились песенки: «Марш солдатиков», «Полька», «Русская пляска». Дети сами заметили, что в «Польке» из «Детского альбома» как будто звучат два голоса: высокий и низкий. Высокий голос дети отдали Дюймовочке, а низкий - солдатику. Мы все вместе написали слова: «Наш солдатик и Дюймовочка, Нам станцует свою полечку. Звучит музыка колокольчиком, Танцевать нам польку хочется!» Дети спели эти слова под мелодию «Польки», и получилась песенка. Все вместе мы сочинили парный танец, а потом ещё решили подыграть под польку в оркестре на детских музыкальных инструментах. Дети сами выбрали инструменты, соответствующие характеру музыки. Все наши дети в старших группах не просто знают, но и любят музыку, умеют её анализировать, различают классическую и народную музыку, народные инструменты и инструменты симфонического оркестра. Дети гордятся тем, что П.И. Чайковский, М.И. Глинка, Д.Д. Шостакович, А.П. Петров жили и творили в нашем городе. Тема ознакомления дошкольников с музыкальной культурой Санкт-Петербурга одна из новых и неразработанных в дошкольной педагогике. Очень многое нам пришлось делать и разрабатывать самим: перспективные планы ознакомления дошкольников с музыкальной культурой 18-20 веков, музыкальные вечера ознакомления с творчеством Н.А. Римского-Корсакова, Д.Д.Шостаковича. В своих разработках мы прежде всего полагались на принципы доступности, полезности и привлекательности музыкального материала для детей. В работе с каждым ребёнком я основываюсь на личностно-ориентированном подходе, учитывая особенности и желания детей, воспитываем личность в ребёнке. В наших творческих заданиях ребёнок, исходя из интереса и потребностей, выбирает вид музыкальной деятельности, музыкальные инструменты, атрибуты к танцу. Проработав по теме ознакомления детей с музыкальной культурой Санкт-Петербурга Несколько лет, я могу с уверенностью утверждать, что воспитание юного петербуржца с помощью музыки возможно в дошкольном детстве. Дети не просто слушают музыку, но и учатся её анализировать, наслаждаться услышанным, развиваются умственно и эстетически. Именно это важно для подготовки детей к школе. Очень много мы сочинили с детьми музыкально-дидактических игр: «Подбери картинку к музыке», «Определи танец и покажи его», « Подбери музыку к Петербургу»(Летний сад, Адмиралтейство, Медный всадник), «Узнай музыку композитора», «Подыграй оркестру». С помощью этих игр мы слушаем, анализируем музыкальные пьесы, творим под музыку в движениях и в игре на детских музыкальных инструментах. Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника, она очень важна для детей, так как устойчивость их внимания невелика. Музыкальное и двигательное творчество развивает музыкальные способности ребёнка. Музыкальные игры повышают интерес дошкольников к классической музыке, превращая процесс ознакомления с нею в удовольствие для детей. В перспективе мы будем продолжать работу по ознакомлению с музыкой петербургских композиторов, будем стараться вместе с детьми сочинять свои танцы к музыке(«Детский альбом» П.И. Чайковского, «Три чуда» Н.А. Римского-Корсакова, «Музыкальные сюиты» Д.Д. Шостаковича.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Самоанализ деятельности педагогического работника
На различном музыкальном материале можно развивать слух ребёнка, умение слушать и слышать музыку. Педагог направляет деятельность детей так, чтобы она развивала их музыкальные способности.
Один год работы у нас не похож на другой. Это зависит от возможностей и желания детей, от того музыкального материала, который я предлагаю детям.
Моё педагогическое кредо заключается в том, что ребёнок становится умнее и счастливее, когда учится понимать и любить музыку. Развитие музыкальных способностей
начинается с умения слушать музыку, наслаждаться её красотой.
В своей работе я использую принципы элементарного музицирования. Мы слушаем музыку и одновременно придумываем танец, песенку, подыгрываем на детских музыкальных инструментах. Как приятно наблюдать за творческим ростом ребёнка! Бывает, что скованный, закомплексованный малыш под воздействием музыки и педагога
становится лидером в творческом танце.
Слушая музыку с детьми, мы подбираем к ней слова, картинки, сочиняем загадки, стихи; обозначаем музыку различными моделями или цветом, которые выбирают дети.
Так, к «Детскому альбому» П.И. Чайковского мы сочинили с детьми стихи к пьесам, и у нас получились песенки: «Марш солдатиков», «Полька», «Русская пляска». Дети сами заметили, что в «Польке» из «Детского альбома» как будто звучат два голоса: высокий и низкий. Высокий голос дети отдали Дюймовочке, а низкий - солдатику. Мы все вместе написали слова: «Наш солдатик и Дюймовочка,
Нам станцует свою полечку.
Звучит музыка колокольчиком,
Танцевать нам польку хочется!»
Дети спели эти слова под мелодию «Польки», и получилась песенка. Все вместе мы сочинили парный танец, а потом ещё решили подыграть под польку в оркестре на детских музыкальных инструментах. Дети сами выбрали инструменты, соответствующие характеру музыки.
Все наши дети в старших группах не просто знают, но и любят музыку, умеют её анализировать, различают классическую и народную музыку, народные инструменты и инструменты симфонического оркестра. Дети гордятся тем, что П.И. Чайковский, М.И. Глинка, Д.Д. Шостакович, А.П. Петров жили и творили в нашем городе.
Тема ознакомления дошкольников с музыкальной культурой Санкт-Петербурга одна из новых и неразработанных в дошкольной педагогике. Очень многое нам пришлось делать и разрабатывать самим: перспективные планы ознакомления дошкольников с музыкальной культурой 18-20 веков, музыкальные вечера ознакомления с творчеством
Н.А. Римского-Корсакова, Д.Д.Шостаковича.
В своих разработках мы прежде всего полагались на принципы доступности, полезности и привлекательности музыкального материала для детей.
В работе с каждым ребёнком я основываюсь на личностно-ориентированном подходе, учитывая особенности и желания детей, воспитываем личность в ребёнке. В наших творческих заданиях ребёнок, исходя из интереса и потребностей, выбирает вид музыкальной деятельности, музыкальные инструменты, атрибуты к танцу.
Проработав по теме ознакомления детей с музыкальной культурой Санкт-Петербурга
Несколько лет, я могу с уверенностью утверждать, что воспитание юного петербуржца с помощью музыки возможно в дошкольном детстве.
Дети не просто слушают музыку, но и учатся её анализировать, наслаждаться услышанным, развиваются умственно и эстетически. Именно это важно для подготовки детей к школе.
Очень много мы сочинили с детьми музыкально-дидактических игр: «Подбери картинку к музыке», «Определи танец и покажи его», « Подбери музыку к Петербургу»(Летний сад, Адмиралтейство, Медный всадник), «Узнай музыку композитора», «Подыграй оркестру».
С помощью этих игр мы слушаем, анализируем музыкальные пьесы, творим под музыку в движениях и в игре на детских музыкальных инструментах. Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника, она очень важна для детей, так как устойчивость их внимания невелика. Музыкальное и двигательное творчество развивает музыкальные способности ребёнка.
Музыкальные игры повышают интерес дошкольников к классической музыке, превращая процесс ознакомления с нею в удовольствие для детей.
В перспективе мы будем продолжать работу по ознакомлению с музыкой петербургских композиторов, будем стараться вместе с детьми сочинять свои танцы к музыке(«Детский альбом» П.И. Чайковского, «Три чуда» Н.А. Римского-Корсакова, «Музыкальные сюиты» Д.Д. Шостаковича.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/23/picture-36060.jpg)
Примерная карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника
Карта результативности профессиональнойдеятельности педагогического работника 1. Личные данные1.1.Фамилия 1.2.Имя 1.3.Отчество 1.4.Должно...
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/30/picture-21841.jpg)
Экспертные заключения об уровне профессиональной деятельности педагогического работника дошкольного образовательного учреждения
Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 02.11.2011 года №2324-р с внесёнными изменениями. По критериям этих экспертных заключений проходит аттестаия педагогов в нашем городе....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/18/picture-198543-1361211602.jpg)
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника дошкольного образовательного учреждения
Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника дошкольного образовательного учреждения (старшего воспитателя, воспитателя, руководителя/инструктора ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/11/picture-366419-1641896065.jpg)
Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника
Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/11/picture-385634-1539272187.jpg)
Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника
Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/06/picture-56595-1370534468.jpg)
Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника Р Т
Карта результативности профессиональнойдеятельности педагогического работника Республики Татарстан Карманниковой Елены Саидовны...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/05/picture-900710-1488706186.jpg)
Об организации работы творческой рабочей группы по разработке и (или) внесению изменений в показатели эффективности деятельности педагогических работников и оценке эффективности деятельности педагогов МАДОУ г. Нижневартовска ДС №71 «Радость» по итогу рабо
В целях повышение профессионального уровня педагогов и мотивации педагогических работников МАДОУ г. Нижневартовска ДС №71 «Радость» (далее по тексту – учреждение) на достижение высок...