Адаптация детей - мигрантов в образовательном процессе центра ПМСС
статья по теме

Адаптация детей - мигрантов в образовательном процессе центра ПМСС

В последние десятилетия количество вынужденных переселенцев в России постоянно растет. Причиной этому экономический кризис в стране, различного рода негативные социальные явления.

Одна из главных проблем, с которой сталкиваются мигранты на новом месте жительства, это - проблема социокультурной адаптации, представляющая собой сложный, многоаспектный и часто длительный процесс, связанный с переживанием мигрантами перемен, культурных различий, изоляции.

Значительную часть экономических и вынужденных мигрантов составляют дети, многим из которых предстоит в дальнейшем жить и трудиться в России. В связи с этим чрезвычайно актуальной становится проблема адаптации детей и подростков из семей мигрантов в системе образования.

Можно выделить несколько групп детей-мигрантов в зависимости от способа адаптации их к новым жизненным установкам:

1) дети из русских семей, эмигрировавших из горячих точек;

2) дети других национальностей, хорошо владеющие русским языком;

3) дети, практически не владеющие русским языком.

В обучении детей-мигрантов существуют специфические проблемы: значительный перерыв в занятиях, слабое знание русского языка, несоответствие требований в школах, и, как следствие, - низкая успеваемость.

Прибывшим детям, как правило, присущи чувства подавленности, психической неуравновешенности, неспособность конструктивно вступить в контакт, наладить гибкий диалог со сверстниками и взрослыми, определить свою личностную позицию в социуме и, в частности, в группе, отсутствие элементарных представлений о способах эмоциональной саморегуляции. Все это порождает неадекватные защитные реакции детей-мигрантов.

Один из возможных выходов для представителей некоренного населения – отдать ребенка в национальное образовательное учреждение. Но далеко не всегда это представляется возможным (такие учреждения есть далеко не во всех городах) или удобным. Поэтому особое внимание целесообразно уделить процессу адаптации ребенка-мигранта в обычном образовательном учреждении.

Уже не первый год я работаю в ЦПМСС «Родник» педагогом дополнительного образования. Ко мне в развивающие группы ежегодно приходят дети-мигранты из Киргизии, Таджикистана. У них и их родителей возникает небольшая трудность в адаптации. Для успешной адаптации детей-мигрантов в образовательном процессе необходимо соблюдать следующие основные критерии:

1. знание русского языка (от уровня владения языком зависит скорость протекания адаптационных процессов в образовательном учреждении).

С этой проблемой можно справиться только совместно с родителями. Я прошу родителей дома, по возможности, разговаривать по-русски. Но не все идут на встречу. Из-за этого период адаптации идет медленнее, и возникают трудности в обучении;

2. комфортность пребывания в социальной среде образовательного учреждения (удовлетворенность межличностными отношениями с детьми и педагогами).

В нашем центре создаются благоприятные условия для детей–мигрантов.

Для скорейшей адаптации таких детей, а также коррекционно-развивающей работы, мы привлекаем различных специалистов центра: педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социальных педагогов и различных педагогов дополнительного образования;

3. срок пребывания детей в стране (чем больше срок нахождения в данном месте, тем легче происходит общение с местными ребятами).

Культурная дистанция между учащимися-мигрантами и местными детьми в некоторых случаях перерастает в культурный шок. Порой он имеет длительный характер, который можно представить в виде кривой – то поднимающейся вверх (восторг, обожание новой этнической культуры, желание говорить на новом языке), то опускающейся вниз (отторжение новой этнической культуры, ностальгия по своей родине, культуре).

Степень выраженности культурного шока и продолжительность адаптации ребёнка в поликультурное образовательное пространство зависят от многих факторов. Можно объединить их в две группы: внутренние (индивидуальные) и внешние (групповые). В первой группе факторов важнейшим является возраст детей из семей мигрантов. Отмечено, что дошкольники адаптируются быстрее и успешнее школьников. Пол также влияет на процесс адаптации и продолжительность культурного шока: девочки труднее приспосабливаются к новому окружению, чем мальчики.

К внутренним факторам преодоления культурного шока относятся личностные характеристики детей. Если ребёнок обладает такими качествами; как высокая самооценка, экстравертность, интерес к окружающим людям, склонность к сотрудничеству, самоконтроль, смелость и настойчивость, то ему легче адаптироваться в новой среде.

4) Важное значение имеет и мотивация. Самая сильная обычно наблюдается у детей, чьи родители добровольно переехали на постоянное место жительства в другую страну. Намного хуже обстоит дело с вынужденными переселенцами, которые не хотели покидать родину и не желают привыкать к новым условиям жизни. От мотивации мигрантов зависит, насколько хорошо они знают язык, историю и культуру той страны, куда едут и везут своих детей. Наличие этих знаний, безусловно, облегчает адаптацию.

Одной из главных задач педагога является сформированность у детей дошкольного возраста доброжелательного, уважительного отношения к представителям других этнических коллективов, приобщение к культурным ценностям разных народов. Существуют разнообразные средства воспитания у детей этики межнационального общения: от организации прямого общения с представителями разных национальностей до создания этнических мини-музеев в дошкольных организациях.

Педагоги должны учитывать особую жизненную ситуацию мигрантов, которая сопряжена не только с экономическими, но и психологическими трудностями ввиду необходимости перестраиваться, менять свою культуру, сравнивать её с новой, незнакомой культурой, что может привести к отвержению некоторых её форм.

Итак, работа педагогов по успешной адаптации детей из семей мигрантов должна учитывать многие аспекты их социализации, в частности те, которые я указала в данной статье.

.

Использованные источники:

1. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-05/dissertaciya-sotsialno-psihologicheskoe-soprovozhdenie-protsessa-adaptatsii-detey-migrantov-v-usloviyah-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya#ixzz2skInJlOX

2. Каргалова М. Мигранты и проблемы социальной адаптации // http://www.lawinrussia.ru/stati-i-publikatsii/2009-04-06/migranti-i-problemi-sotsialnoy-adaptatsii.html

3. Т.Д. Шапошникова «К проблеме адаптации детей из семей мигрантов в современном социокультурном пространстве»  «Начальная школа. Плюс»