Коррекционная работа во второй половине дня
материал (старшая группа) по теме
Образно – пластический этюд на обработку движения, речи, мимики (Драматизация сказки: «Кот Василий»)
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 49 комбинированного вида Приморского района
Коррекционная работа
во второй половине дня
с детьми старшей логопедической группы
Образно – пластический этюд на обработку
движения, речи, мимики
( Драматизация сказки: «Кот Василий» )
Составила и провела
Воспитатель старшей
логопедической группы
Муравейникова А.В.
Санкт - Петербург
Программное содержание
Области | Задачи |
1. Коммуникация | 1. Учиться выразительно говорить: развивать дыхание, интонационную выразительность, воображение, наблюдательность. 2. Совершенствовать речь через мелкую моторику, развитие внимания, памяти, пространственного воображения. 3. Развитие моторно – слуховой памяти, быстроты реакции. 4. Активизировать словарь: «не рыба, а рыбища; не глаза, а глазищи» |
2. Социализация | 1. Развивать артистичность, способность к перевоплощению, совершенствовать умение в создании образа: передавать движения, жесты, манеры; имитировать голос животного с соответствующей интонацией; побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональное состояние; развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы; 2. Подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомических этюдов; 3.Уметь различать и систематизировать различные эмоциональные состояния; 4. Воспитывать любовь к сказкам, играм |
ПЛАН:
- Драматизация сказки: «Кот Василий»
- Музыкальная физкультминутка: Танец «Автобус»
3. Рисуночные игры: «Не рыба, а рыбища, не глаза , а глазищи…»
4. Игра: «Я бываю таким»
5.Игра: «Волшебные конфеты»
6. Этюд на расслабление: « Золотые капельки»
Материал:
Маски – кота, лисички, коровы.
Удочка
Игрушечная рыба.
Воспитатель | Дети |
1.Дети, послушайте, пожалуйста, какую я вам сейчас расскажу сказку. Вы мне будете помогать. Герои нашей сказки: - кот Василий - лисичка – сестричка - коровушка – буренушка Кто хочет быть каким героем? Сейчас мы с вами будем играть. Я буду говорить за автора. « Жил – был кот Василий. Захотелось ему кушать». Пошел Василий на речку рыбу ловить. Пришел на речку, забросил удочку. Замутилась речка, вода взбурлила. Тянет – потянет Василий удочку да и выловил рыбу. А у рыбы: не хвост, а хвостище; не глаза, а глазища; не рыба, а рыбища. Замурлыкал Василий Пробегала мимо лисичка - сестричка Отдал Василий рыбу. Сидит дальше ловит. Пуще прежнего замутилась вода в речке, забурлила, вспенилась. Василий тянет – потянет удочку и выловил рыбу. Не рыба, а рыбища; не хвост, а хвостище; не глаза, а глазища. Замурлыкал Василий. Проходила мимо корова Отдал Василий рыбу. Вернулся домой, сидит слезы льет. Прибежала лисичка и давай кота угощать. Пришла буренушка и давай угощать. Стал котик Василий жить не тужить, с лисичкой и коровой дружить. | - Максим - Карина - Лера
Максим: «Мяу, мяу, хочу рыбки. Мяу, мяу, хочу молока». Максим: «Мур – мур!» Карина: «Котик – котик, дай рыбку.Дай деткам, дай маленьким». Максим: «Мур – мур!» Лера: «Котик – котик, дай рыбку. Дай деткам, дай маленьким». Карина: «Возьми котик, грибочки, возьми ягодки. Спасибо за рыбу, спасибо за большую». Лера: «Возьми котик молока, возьми сметанки |
2.Ребята, теперь давайте вспомним с вами и поиграем в игры. Когда Василий хотел кушать, он был не веселый, а… Если Василий грустил, то какой у него был голос? Помурлыкайте, как голодный Васька. ЭТЮД: «Мяу – мяу, хочу рыбки, мяу – мяу, хочу молока». Поглаживаем голодный животик… Как вы думаете, какую рыбку поймал Васька? Как вы догадались? Кот удивился, когда увидел такую рыбу? У него глаза были закрыты или широко открыты от удивления? Покажите кота, когда он вытащил рыбу. Пантомический Этюд: «Удивление»: Глаза широко открыты, брови подняты вверх, широко открыт рот. Лисичка с коровой очень хотели, чтобы котик отдал им рыбу? Как они просили кота? У кого нежнее голос: У маленькой лисички или у большой коровы? Как она просила котика? Этюд: Попросите Василия как лисичка и как корова Лисичка шустрая, бежит не тяжело, а… - не медленно, а … А большая корова идет не быстро, а… Не легко, а … Упражнение на ритмизацию: Положите руки на стол и постучите пальчиками легко и быстро, как шустрая лисичка; медленно и тяжело, как корова. | - грустный - жалобный - громкий - протяжный - грустный Дети выполняют действия - большую - у рыбы были не глаза, а глазища - не хвост, а хвостище - широко открыты Дети выполняют действия - ласково просили - нежно уговаривали - у лисички - тихо - тонким голосом - нежно - вкрадчиво - хитро - дети выполняют - легко - быстро - медленно - тяжело Дети выполняют |
Покажем, как шумела речка, бурлила и как успокоилась. Упр Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц: Дети встают в круг, напрягают мышцы рук и ног, резко присаживаются и встают, озвучивая шипение. Речка успокаивается: движения плавные, спокойные. Ребята, скажите, пожалуйста, чему учит эта сказка? |
Музыкальная физкультминутка. Танец «Автобус»
Движения по тексту | Выполнение детьми |
Вот мы в автобусе сидим И сидим, и сидим. Из окошечка глядим Все глядим. Глядим назад, глядим вперед Вот так, вот так Ну что ж автобус не везет? Не везет. Колеса закружились Вот так вот, вот так вот. Вперед мы покатились Вот так вот. А щетки по стеклу шуршат Вжик– вжик- вжик, вжик – вжик – вжик Все капельки смести хотят Вжик – вжик – вжик. И мы не просто так сидим Биб-биб-биб, биб-биб-биб Мы громко, громко все гудим Биб-биб-биб. Пускай автобус наш трясет Вот так вот, вот так вот, Мы едем, едем все вперед Вот так вот | Ударяем по коленям Глядим в «окошечко» из рук, вправо – влево Из – под руки вперед – назад Пожимаем плечиками «Моталочка» Имитируют щетки согнутыми руками « Рулим» Ударяем по коленям «Рулим» Бегаем и «рулим» |
Этюд «Золотые капельки»
Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из – за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым, Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь!
(Голова запрокинута, рот полуоткрыт. Глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены).
Игра « Я бываю таким»
Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого – либо эмоционального состояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким.
( «Я радуюсь, когда… «Я огорчаюсь, когда…)
«Волшебные конфеты»
Показать детям коробку, закрытую крышкой. «Послушайте, пожалуйста, что я вам принесла. Попробуйте определить на слух, что там находится? Что это может быть?
На самом деле это конфетки. Но они не простые, а волшебные. Стоит их только съесть, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям что – то такое, отчего они смогут стать радостными, у них будет хорошее настроение. Давайте подумаем, что можно пожелать людям, которые живут на нашей планете Земля…
- Пусть все будут счастливы;
- Пусть все живут хорошо;
- Пусть у всех будет дом;
- Пусть все будут здоровы;
- Пусть все меньше или совсем не болеют.
И тогда все люди станут радостными и счастливыми!
Рисуночные игры:
«Не рыба, а рыбища, не хвост, а хвостище, не глаза, а глазища».
Кот поймал не просто рыбу, а…
У нее не просто глаза, а…
У нее не хвост, а…
Давайте нарисуем рыбу, которую поймал кот.
По теме
Оздоровительная работа во второй половине дня
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальны...
Организация коррекционно-развивающей работы воспитателя ДОУ во второй половине дня.
Эффективность коррекционно-воспитательной системы определяется чёткой организацией жизни детей в период пребывания их в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня. Успех формирован...
Оздоровительная работа во второй половине дня
интересный материал по закаливанию детей после дневного сна....
Конспект коррекционного занятия во второй половине дня «Зимушка - зима».
Конспект коррекционного занятия во второй половине дня «Зимушка - зима»....
планирование педагогической работы во второй половине дня.
Как правильно планировать педагогическую работу....
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей при проведении коррекционно-развивающей работы во второй половине дня.
Практическая значимость: Многолетний опыт работы показал, что краткие рекомендации воспитателям, содержащие общие фразы, или один элемент работы с предложением продолжить по аналогии, не...