Авторская программа Богатовой Т. В. по музыкально - ритмическому воспитанию "Потанцуй со мной малыш!" для детей младшего дошкольного возраста
рабочая программа (младшая группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида № 172

Октябрьского   района городского округа Самара.

 Авторская программа по музыкально – ритмическому воспитанию

 для детей младшего дошкольного возраста

«ПОТАНЦУЙ СО МНОЙ, МАЛЫШ»

(Составитель:  музыкальный  руководитель

Богатова   Татьяна  Владимировна)

Самара 2013

Содержание:

Пояснительная записка

Программа «Потанцуй со мной, малыш» представляет собой систему музыкально – ритмического воспитания детей 3 – 4 лет на основе использования игровых, танцевальных, музыкально – ритмических упражнений, в течение всего года. Подобранные упражнения, пляски, игры для малышей объединены по принципу возрастания сложности и разнообразия движений, где чередуются упражнения на различные группы мышц, напряжение и расслабление, развитие мелкой моторики. Начало учебного года является самым сложным для маленького ребёнка, так как чаще всего малышей впервые приводят в детский сад именно осенью, в начале учебного года.

В настоящее время возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей младшего дошкольного возраста, поэтому музыкально-ритмическое развитие ребёнка является одним из важнейших видов деятельности, так как объединяет музыку, пение, движение и слово.

Музыкально – ритмические занятия с детьми оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние малышей. Движения под музыку в наше время используют очень широко и как средство творческого, музыкального развития детей, и как инструмент их физического воспитания, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях ребёнка. Игровые музыкально – двигательные упражнения, игры, танцы для детей младшего дошкольного возраста имеют особую значимость, поскольку являются не только универсальным средством всестороннего гармоничного развития ребёнка, но и служат незаменимым инструментом общения детей и взрослых, инструментом их эмоционального взаимодействия.

Ярким показателем успешности музыкального развития ребёнка является эмоциональность поведения детей, их желание заниматься, умение сосредоточиться на выполнении упражнения, пляски, игры и точно исполнять движения по показу педагога.

Цель программы:

Эмоциональное развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, музыкального вкуса, качеств личности, воспитание навыков общения со взрослыми и сверстниками, обогащение разнообразными радостными впечатлениями.

Задачи программы:

1. Воспитание интереса и потребности к музыкально – ритмическим движениям под музыку;
2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно – игровых движений; обогащение слушательного и двигательного опыта;
3. Развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером, темпом и ритмом музыкального сопровождения;
4. Развитие музыкального слуха, музыкально – сенсорных способностей;
5. Развитие двигательной сферы и формирование основных двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков), развитие пружинных, маховых движений, выразительных жестов, элементов плясовых движений, развитие выразительности движений, умений передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и персонажей;
6. Воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослым или ребёнком;
7. Развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками;
8. Развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умения становиться друг за другом, двигаться «стайкой» за ведущим, двигаться по кругу, вперёд и назад;
9. Расширение словарного запаса;
10. Закрепление умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, развивать способность координировать слуховые представления, двигательную реакцию, учить ориентироваться в пространстве.

Методические принципы построения программы:

1. Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
2. Последовательное усложнение поставленных задач.
3. Принцип преемственности.
4. Принцип положительной оценки.

Структура и содержание программы

Программа «Потанцуй со мной, малыш» представлена в виде отдельных разделов:

I раздел – музыкально – ритмические движения;

II раздел – развитие чувства ритма;

III раздел – слушание, фантазирование.

Содержание программы рассчитано на детей младших групп, в возрасте 3-4 лет.

В процессе реализации программы используются следующие формы работы с детьми:

• беседы;
• дыхательная гимнастика;
• пальчиковые игры со словами;
• разучивание скороговорок;
• словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание);
• игровые.

Наглядный и аудио материал, используемый на занятиях:

• только качественная аудиозапись музыки
• иллюстрации и репродукции
• игровые атрибуты
•  «живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в костюмы)

Условия реализации программы:

• Занятия проводятся один раз в неделю в музыкальном зале, во второй половине дня;
• Длительность занятий по 10 – 15 минут (в зависимости от возраста детей).

Структура занятия:

1. Приветствие
2. Музыкально-ритмические движения
3. Развитие чувства ритма, внимания
4. Воображение, фантазирование
5. Заключительная часть (упражнения на дыхание, релаксацию, расслабление)

В процессе составления программы «Потанцуй со мной, малыш» были разработаны основные критерии, позволяющие определять уровень овладения ею детьми.

Критерии педагогической оценки:

1. Уметь различать двух частную музыку
2. Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
3. Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться  под руку.
4. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках.
5. Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его.
6. Уметь считывать ритмические рисунки с паузами.
7. Во время «свободного» танца проявляется фантазия ребенка.
8. Может самостоятельно придумать движения под определенную музыку.

Разделы программы

Раздел I «Музыкально-ритмические движения»

Цель: развивать у детей  умение передавать музыкально-двигательный образ.

Задачи:

1. Учить детей правильно, ритмично ходить бодрым шагом в одном направлении и в колонне по одному, сохраняя дистанцию. Четко останавливать с окончанием музыки.
2. Совершенствовать у детей координацию движения рук. Выполнять движения четко, передавая яркий акцент музыки.
3. Учить детей передавать в движении веселый, задорный характер музыки.
4. Развивать у детей плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный музыкальный образ.

Именно в дошкольном возрасте дети не испытывают чувства неудобства, стеснения, связанного с тем, что может что-то не получиться.

Осваивая танцевальные композиции, дети запоминают определённые комбинации чередования движений, при этом стремятся взаимодействовать друг с другом, ориентироваться в пространстве, импровизировать.

Ценность детского творчества не в результате, а в процессе, оно нужно не зрителям, а детям.

Ребёнок не должен бояться ошибиться. На то он и ребёнок, чтобы многого не уметь. На то мы и взрослые, чтобы научить. Надо нам искать пути друг к другу, пути понимания, тогда процесс обучения и воспитания будет приносить радость и взрослым и детям.

Раздел II

«Развитие чувства ритма, внимания»

Цель: Способствовать развитию ритмического слуха.

Задачи:

1. учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характе­ром музыки, наиболее яркими средствами выразительности;
2. развивать основы музыкальной культуры;
3. развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления);
4. учить определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), виды ритмики (игра, пляска, упражнение), различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка и т. Д.);
5. формировать красивую осанку, учить выразительным, пла­стичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении;

Чувство ритма – это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке. Музыка эмоциональна. Ритм – одно из выразительных средств в музыке, с помощью которого передается ее содержание, поэтому чувство ритма составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку. Характер музыкального ритма позволяет передавать мельчайшие изменения настроения музыки и тем самым постигать музыкальный язык.

Чувство ритма – это способность активно воспринимать музыку, чувствуя ее эмоциональную выразительность, и точно воспроизводить ее.

Раздел III «Воображение, фантазирование»

Цель: развивать у детей воображение, наблюдательность, менять характер движения с изменением характера музыки.

Задачи:

1. Учить детей действовать с воображаемым предметом, изменять движение в соответствии с музыкальными фразами различного характера.
2. Способствовать освобождению подсознания от наслоения условностей, комплексов и мышечных зажимов у детей.

Занятия музыкой в детском саду, в основном, носят репродуктивный характер. Педагог обучает слушанию, грамоте, пению, то есть дает музыкальный стандарты, а ребенок воспроизводит услышанное, увиденное. Это все лишает детей самобытности, естественности, снижает творческую активность. Различные виды фантазирования, предложенные в программе,  позволяют ребенку  импровизировать, что ведет к развитию его творчества.

Основные условия, необходимые при проведении работы по фантазированию:

• необходимо дать минимальный объем знаний, кратко и образно объяснить суть процесса фантазирования.
• После объяснения сразу же перейти к выработке слухового навыка, постепенно усложняя задачи.
• Постепенно, по мере закрепления навыка педагог передает право решения поставленной задачи (создать образ, передать настроение, сочинить мелодию на тему и т.д.) самим детям.
• Допустимы самые невероятные версии, ассоциации, формы проявления фантазии.
• Главное требование к танцу – исполнять красиво, выразительно, четко, мягко, т.е. музыкально.

Тематика разделов программы «Потанцуй со мной, малыш»

Раздел I «Музыкально-ритмические движения»

Раздел II «Развитие чувства ритма, слухового внимания»

Раздел III «Воображение, фантазирование

Мониторинг

Систематическое использование контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса музыкального образования, предусматривает отслеживание в динамике уровня развития музыкально – ритмических навыков и умений детей, их творческую реализацию.

Диагностика уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (октябрь, апрель) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которым делаются соответствующие выводы.

Система оценивания:

Литература

1. Виноградов Л. «Развитие музыкальных способностей дошкольников».
2. Давыдова Н. «Основы музыкального воспитания» - Дошкольное воспитание, 1994 год, №6, стр. 89.
3. Домогацкая И. Е. «Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет».
4. Дубровская Е. А. «Музыкальное развитие ребенка», 2005.
5. Жилин В. «Речевые игры и упражнения». – Челябинск, 1995.
6. Кобалевский Д. Б. «Как рассказывать детям о музыке» – М.:1977;
7. Леонтьева О. «Карл Орф». – Музыка, 1984.
8. Метлов Н. А. «Музыка – детям» -  М., 1995;
9. Музыка для утренней гимнастики в детском саду / Сост. Н.А. Метлов. — M., 1993.
10. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3 — 5 лет / Авт.-сост. С. И. Бекина и др. — M., 2001.
11. Петрушин В. И. «Музыкальная психология» - М., 1997;
12. Радынова О. П. «Дошкольный возраст - задачи музыкального воспитания» -  Дошкольное воспитание, 1994 год, № 2, стр. 24 – 30
13. Тютюнникова Т. Э. «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей». – М.: Астрель, 2000.