Опытно-исследовательская технология (презентация)
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Опытно-исследовательская технология Гришина Ольга Александровна Воспитатель I квалификационной категории Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 55 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга

Слайд 2

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира

Слайд 3

Опытно-исследовательская деятельность Способствует формированию интегративных качеств Обеспечивает интеграцию образовательных областей Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности.

Слайд 4

Цели и задачи экспериментально-исследовательской деятельности Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению Задачи : Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.) Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.) Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения Формирование способов познания путем сенсорного анализа Социально-личностное развитие: развитие коммуника тивности , самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

Слайд 5

Виды детского экспериментирования Бескорыстное экспериментирование (активность исходит от ребенка) Утилитарное экспериментирование (организуется взрослым)

Слайд 6

Классификация детского экспериментирования По характеру объектов, используемых в эксперименте По месту проведения опытов По причине их проведения По количеству детей По количеству наблюдений за одним и тем же объектом По характеру включения в педагогический процесс По продолжительности

Слайд 7

Методы и приемы Вопросы педагога. Схематическое моделирование опыта. Метод «первой пробы» Проблемные ситуации. Экспериментальные игры. Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей. Наблюдение природных явлений. Использование энциклопедий.

Слайд 8

Особенности организации детского экспериментирования Эксперимент должен быть непродолжителен по времени. Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух). Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость). Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки. В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром. Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.

Слайд 9

Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские центры, центры науки) В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены: - место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.); - место для приборов; - место для хранения материалов (природного, "бросового"); - место для проведения опытов; - место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.);

Слайд 10

Оборудование для экспериментов

Слайд 11

Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников. Организация исследования. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Слайд 12

Варианты фиксации результатов

Слайд 13

Спасибо за внимание!