Личностно ориентированные формы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями и детьми, имеющими проблемы в развитии.
статья (подготовительная группа) на тему

Проектная деятельность учителя дефектолога-логопеда

в подготовительной к школе группе у детей с ЗПР.

Тема: «Взаимодействие с семьёй в воспитательно-образовательной  и коррекционной работе с детьми».

Метод проекта: совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволили решить проблемы в воспитательно-образовательной  и коррекционной работе с детьми в результате самостоятельных действий детей и родителей, в итоге которых лежало развитие познавательных навыков детей, применять свои знания ,ориентироваться в пространстве, развивать критическое мышление, умение общения и взаимопонимания в семье.

Проект носит:

1)Исследовательский  характер ;

2)Монопроект  (не предметный);

3)По характеру контактов (среди одной группы);

4)По количеству участников (коллективный);

5)По продолжительности (долгосрочный, годовой).

Цель:

Разработка, апробация и внедрение в организацию непрерывного процесса психолого-педагогической помощи особым детям и семьям их воспитывающих.

Задачи:

1)Отработка моделей , включение семьи в воспитательно-образовательный  и коррекционный процесс в разной степени включения в зависимости от структуры дефекта и уровня психофизического развития  «особого»ребенка.

2)Помощь семье к включению особых детей в группу типично развивающихся сверстников.

3)Модернизация развивающей среды в семье и нашего детского сада.

4)Разработка методических рекомендаций в организации проекта по взаимодействию с семьёй в воспитательно-образовательном и коррекционном процессе.

5) Составление альбомов родителей совместно с детьми на тему «Моя семья»

Основная гипотеза проекта: преобразование системы подходов и расширение психологической и социально-педагогической помощи особым детям, их семьям в в воспитательно-образовательной  и коррекционной работе.

Итоговый продукт: целостная модель мероприятий по воспитанию, образованию и коррекции особых детей в организации взаимодействия типично развивающихся сверстников, т. е социально-адаптированная личность.

Проект состоит из 5 блоков, в которые входят все виды деятельности ,формы и методы, позволяющие решать множество задач.      

1. Информационный блок:
2. Подбор наглядной информации;
3. Оформление уголков: «Времена года», «Экран произношения», «Уголок логопеда, дефектолога, психолога».Уголок природы в группе.
4. Выставки работ детей.

2)      Практический блок:

5. Родительские собрания;
6. Тематические часы; «Учим говорить ребенка».
7. «Пятнадцатиминутки»; «Секреты эмоционального здоровья».
8. Вечера вопросов и ответов; «Развитие единого подхода к воспитанию детей». «Внедрение проекта в интеллектуальную деятельность детей и родителей.»
9. Консультации; «Как организовать предметно развивающую среду в семье.» «Как справиться с детской истерией.»

10)Родительская гостиная. Презентация альбомов и подведением итогов поведенческих стереотипов особых детей.

     3)Аналитический блок:

• Диагностика; Ознакомление родителей 3р. в год.

• Тестирование; Родители заполняли анкеты по усвоению познавательной деятельности детей. По ним , я производила анализ.
• Анализ, затем строила индивидуальную работу.

      4)Досуговый блок:

• Утренники;
• Творческая выставка родителей  «Времена года» (подделки из природного материала»);
• Раздел «Моя семья и я» (семейные выезды на природу и фотоальбомы).

5)Оценочный блок:

• Заполнение книги отзывов и оценочных листов; Родители благодарны,т.к. проект помог скрепить семью, лучше узнать своих детей. Помогло детям лучше воспринимать окружающий мир и адоптироваться в нем, а также взаимодействовать со своими сверстниками.
• Экспресс-диагностика.

Перспективный план реализации проекта.

1. Подготовительный (вводный).
2. Организационно-аналитический (планирование деятельности).
3. Завершающий (осуществление проекта).
4. Этап презентационный (презентация проекта).

• Подготовительный: определили тему проекта, рассмотрели саму идею, одобрили.  
• Организационно-аналитический: составили план работы и выдвинули гипотезу.
• Завершающий: внедрение проекта в интеллектуальную деятельность родителей и детей ,что им обязательно необходимо.
• Презентационный: Проведение родительской гостиной с презентацией альбомов и подведением итогов поведенческих стереотипов особых детей.