Представление педагогического опыта
материал (средняя группа) по теме

Представление собственного педагогического опыта по нравственно-патриотическому воспитанию

Асабовой Галины Григорьевны,

 воспитателя МБДОУ «Большеигнатовский детский сад комбинированного вида»

По данной теме был разработан проект:

«С чего начинается Родина?»

Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Культура, как растение: у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался с корней.

Д.С. Лихачев

(В. Степанов)

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлём.

1. Актуальность

 Нравственно-патриотическое воспитание личности ребенка на сегодняшний день является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения. Патриотизм – одна из важнейших черт разносторонне развитий личности. Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания начал патриотизма, так как ребенка этого возраста отличает внушаемость, большая впечатлительность, эмоциональная отзывчивость.

Чувство любви к Отчизне формируется у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об общественной жизни страны, труде людей, природе. Это сложное чувство вырастает из любви к близким людям, к родному краю.

 Любовь детей к Родине носит ярко выраженный эмоциональный характер, их захватывает, прежде всего, то, что воздействует на их чувства.

 Любовь к Родине формируется у детей под влиянием окружающей жизни, но решающим является целенаправленное воздействие родителей и воспитателей.

Чувство любви к Родине вырастает из любви и привязанности к близким людям, к семье, где ребенок окружен заботой, вниманием, лаской. Постепенно чувство любви, уважения к родным расширяется и переносится на других людей - работников детского учреждения, соседей и знакомых.

         Перенимая особенности поведения взрослых, дети усваивают тон, манеру, представления, которые бытуют в семье. Дети чутко понимают особенности, характер отношений между людьми.

        Воспитывать у детей любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства - такова другая сложная задача воспитателя. Чувство любви к природе будет устойчивым, если педагог осуществляет эту работу, начиная с младшей группы. Он проводит с детьми прогулки и экскурсии в лес, поле, на пруд, к реке, учит воспринимать красоту родной природы, испытывать радость общения с нею. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства.

         Углублению любви к природе способствует изобразительная деятельность детей: они рисуют березку, зимний лес, цветущий сад и т. д.

        С целью воспитания у дошкольников стремления своим трудом оберегать природу и приумножать ее богатства, воспитатель организует их труд в природе: они выращивают комнатные растения, овощи, цветы, ухаживают за ними. Дети испытывают большую радость и удовлетворение от результатов своего труда. Если взрослые хорошо знают природу, чувствуют ее красоту, они сумеют воспитать любовь к ней и у детей.

        Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.

         Для маленького ребенка Родина начинается с родных мест - с улицы, на которой он живет, где находится его детский сад. Постепенно дети получают представления о родном  селе, об отдельных республиках и нашей многонациональной Родине. Под руководством воспитателя дети знакомятся с достопримечательностями улицы, на которой они живут, узнают о том, чем славится их  село, начинают гордиться им. Дошкольники узнают о людях, прославивших себя трудом, боевыми заслугами, чьими именами названы  улицы. Их знакомят с некоторыми событиями прошлого. Чтобы вызвать уважение к героизму и мужеству советских людей, отдавших жизнь за Родину в Великой Отечественной войне, их ведут к памятникам героев. Дети возлагают здесь выращенные ими цветы.

Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира и это одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы.

Патриотическое воспитание, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность педагогов и родителей по формированию личности ребенка через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение интеллектуальной пищей.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству ,стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.  Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, он  всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.   Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление — цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом. Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Цель патриотического воспитания — развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

2. Концептуальность

ЦЕЛЬ: Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего отечества, формирование нравственных ценностей. Создание в детском саду предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию.

ЗАДАЧИ:

* Сформировать у детей представления о семье, доме, детском саде, селе в котором они живут.

* Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье,          детскому саду, селу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа.

* Воспитывать любовь и уважение к своей Родине - России, к своей нации, толерантного отношения к    представителям других национальностей.

* Воспитывать уважительное отношение к человеку- труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

* Воспитывать у детей любовь к природе, желание беречь и защищать ее.

3. Ведущая идея опыта

Проблема нравственно-патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Преданность к отечеству нужно воспитывать, прежде всего, через воспитание у детей любви и уважения к матери, семье, родному дому, улице, району. Если маленький гражданин нашей большой страны будет знать свой родной край, его природные особенности, достопримечательности, историю, то он вырастет настоящим гражданином нашей Родины.

4. Теоретическая база опыта

Изучив методическую, педагогическую литературу, был определен круг авторов, чьи позиции по вопросам патриотического воспитания детей через ознакомление с родным краем наиболее близок. Это прежде всего : Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», «С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондрыкинской, А.Я Ветохина, З.С. Дмиренко « Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»; К.Д. Ушинский, который ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность, богатый материал для воспитания любви к Родине, развитие личности в духе патриотизма;  В.И. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Особый вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине эти педагоги считают накопление ими социального опыта жизни. В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

5. Технология опыта

Оптимальность и эффективность средств

Основные формы реализации проекта:

- Специально организованное обучение

 - Расширение образовательного пространства в социуме

Предметно-развивающая среда:

- создание мини-музея;

- сбор фотоматериалов;

- методические материалы;

Деятельность педагога:

- определить проблему, постановка цели и задач;

- подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал;

- подобрать материал, игрушки, атрибуты для игровой деятельности

- составить перспективный план мероприятий;

- определить методы и приемы работы;

- наблюдать за детьми, их взаимоотношениями на занятиях и в свободное время;

.

Совместная деятельность педагога с детьми:

- формирование устойчивого интереса к тематике проекта;

- экскурсии, наблюдения;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;

- игры;

- праздники, развлечения;

- детское художественное творчество.

Совместная работа с родителями:

- Обустройство детской площадки;

- Оформление фотовыставки на тему: «С чего начинается Родина?» 

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Практические:

- создание развивающей среды;

- экскурсии и наблюдения;

- оформление уголков в группах для нравственно-познавательного развития;

Словесные:

- беседы;

- чтение художественной литературы;

- заучивание стихотворений;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- подвижные игры;

- наблюдения.

Наглядные:

- выставки, конкурсы;

- сбор фотоматериалов;

- рассматривание иллюстраций;

- ознакомление с художественными образами искусства;

- информационные стенды;

- личный пример взрослых.

Свою работу я провожу последовательно: от более  близкого, знакомого (семья, детский сад, улица, район) к более сложному (республика, страна) по единому плану.

Тематические блоки по реализации проекта:

 «Наша дружная семья»

Работа по расширению представлений детей о семье. Семья-это все, кто живет вместе с ребенком. Беседовать с детьми об обязанностях членов семьи; объяснить, что каждый в семье заботится о других; спросить, что дети делают для других членов семьи, какие обязанности выполняют. Детям дают первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, а мама и папа тоже дочь и сын бабушки и дедушки. Для этого используются беседы с демонстрацией фотографий, иллюстраций, дидактические игры и упражнения.

«Детский сад – второй дом»

Ознакомление с детским садом. Следует обратить внимание на то, что в детском саду много групп. Посетить их, познакомиться с воспитателями, нянями, детьми и пригласить их к себе в группу. Можно посетить самых маленьких детей и предложить детям сравнить, чем различаются группа малышей и средняя группа. Детям (по очереди) можно давать поручения сходить в медицинский или методический кабинет, выполнить поручения. Им надо систематически напоминать, как зовут сотрудников детского сада, как надо приветствовать взрослых, как попросить о чем-либо. Продолжить знакомство с профессиями. Нужно подвести их к выводу: в детском саду много сотрудников, все они трудятся для того, чтобы детям было хорошо. Можно поздравлять их с праздником, днем рождения, юбилеем.

Необходимо продолжать работу по формированию симпатии к сверстникам, учить быть внимательными, называть сверстников по имени, помогать друг другу.

Освоить понятие: Я - воспитанник детского сада

«Моя малая Родина» (село, район)

Учить детей называть село, в котором они живут. Необходимо совершать целевые прогулки по территории детского сада, улице, где расположен детский сад (если это безопасно). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, а в селе мало. Учить правильно вести себя на улице, различать проезжую часть дороги, тротуар. Обращать внимание на  дома. Учить называть детей свой домашний адрес, объяснить, как важно знать свой адрес.

Знакомить с окружающей природой села (река, растительность, животный мир)

 «Широка страна моя родная»

Рассказать детям о России. Учить называть Главу Республики Мордовия, президента нашей страны, главный город республики и страны, познакомить с государственными символами (герб, флаг).

Проект предусматривает то, что в процессе освоения ребенком содержания этих тематических блоков осуществляется его социализация в окружающем мире.

6. Анализ результативности

*  создана предметно-развивающая среда

* разработано перспективное планирование по работе с детьми по данной теме

* составлен перспективный план по работе с родителями

* составлены конспекты занятий

* создан мини-проект «Мамин день»

* возрос уровень знаний детей о своем районе, его структуре, достопримечательностях,      чувство причастности к жизни своей малой родины

7. Выводы, рекомендации

Представленный опыт соответствует критериям передового педагогического опыта, так как ему присущи актуальность, высокая результативность, оптимальность, стабильность, научность. Опыт может быть использован в массовой практике.

8. Наглядное приложение

Конспект занятия «Моя семья»  в рамках реализации тематического блока «Наша дружная семья» проекта по нравственно-патриотическому воспитанию «С чего начинается Родина?» (старшая группа)

Интеграция: Познание: формирование целостной картины мира. Знакомство с социальным окружением. Коммуникация: развитие речи

Цель: расширить знания детей по теме «Семья», закрепить понятие о родственных отношениях в семье; воспитывать любовь и уважение к своим близким; культуру поведения; учить согласовывать существительные с прилагательными; развивать память и внимание; развивать речь.

Материал и оборудование: сюжетная картина «Семья», предметные картинки

Речевой материал: семья, родители, родственники, дети, папа, мама, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, родная, любимая, заботливая, старшие, младшие, молодые, старые, ласковая, стройная, умная, красивая, внимательная и др.

1. Организационный момент.
2. Рассматривание картины «Семья»

Беседа по вопросам:

 - Кого вы видите на картине?

 - Как можно всех назвать одним словом?

 - С кем ты живешь?

 - Сколько человек в твоей семье?

 - Назови всех членов твоей семьи?

 - Кто самый младший? Старший?

 - Кому ты сын (дочь)?

 - У тебя есть брат (сестра)?

 - Какую работу выполняет дома мама, папа?

 - Помогаешь ли ты своим домашним? Как ты думаешь, почему надо помогать?

III. Дидактические игры

Игра «Подбери признак»

 - Мама (какая?) – добрая…

 - Бабушка, дедушка; брат, папа и т.д.

Игра «Чей? Чья? Чье? Чьи?

 - Ты чей? (Мамин, папин, бабушкин и т.д.)

 - Шапка чья? (тетина, дядина и т.д.)

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ДЕДУШКА…

(Дети держат руки зажатыми в кулачки)

Этот пальчик – дедушка,                                        Открывается большой палец.

Этот пальчик – бабушка,                                        Открывается указательный палец.

Этот пальчик – папочка,                                         Открывается средний палец.

Этот пальчик – мамочка,                                        Открывается безымянный палец.

Этот пальчик буду я –                                             Открывается мизинец.

Вот и вся моя семья.                                                Дети сжимают и разжимают кулачки.

4. Игра «Кто с кем?»

 - Бабушка с внучкой.

 - Мама с дочкой. И т.д.

V. Закреплении понятия о родственных отношениях в семье

 - Назвать Ф.И.О. каждого члена семьи, домашний адрес, профессию и место работы

VI. Итог занятия.