Семинар на тему: Музейная педагогика как средство художественно-эстетического воспитания дошкольников
материал на тему

ГБОУ Детский сад комбинированного вида №696 г.Москвы

Семинар на тему:

Музейная педагогика как средство художественно-эстетического

воспитания дошкольников

подготовила: воспитатель Петренко О.Н.

Москва 2013

    Художественно-эстетическое воспитание детей начинается в дошкольном детстве, когда они получают первые представления о красоте окружающего мира. Именно в этот период важно сформировать вокруг ребенка одухотворенную среду, развивать эстетическое  к ней отношение, подготовить дошкольника к эмоциональному восприятию произведений искусства.

    Одним из средств художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста является музейная педагогика, широко используется в дошкольных образовательных учреждениях.

    Актуальность музейной педагогики как науки определяется созданием новой музейной аудитории, расширением пространства влияния музея на образовательный потенциал дошкольников.

     Приобщая детей к отечественным и мировым художественным ценностям средствами музея, педагоги дошкольных образовательных учреждений строят свою работу на основе соответствующих программ, эффективно внедряемых в образовательный процесс.

   Работа направлена на то, чтобы научить детей замечать красивое в обыденном, обогатить их эстетические представления, формировать эмоционально-оценочные суждения по поводу увиденного, вызвать желание отражать полученные эстетические представления в собственной художественно-творческой деятельности, т.е. формировать визуальную культуру и опыт «насмотренности»  в условиях музейной коммуникации.

     Особенности работы:

 - Направленность на интеграцию, когда освоение представлений о культурных традициях, обычаях, исторических событиях, обследование свойств и качеств предметов  и явлений в процессе художественно-эстетической деятельности и усвоение нравственных норм, правил поведения и музейной культуры осуществляется в процессе интеграции познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития дошкольников.

- Культурологическая направленность — освоение детьми образов отечественного и мирового искусства на материале отечественных музеев города, достопримечательностей города и природы.

- Художественная направленность — формирование художественной и общей культуры дошкольников на основе музейных подлинников в условиях организации педагогического процесса в музейной среде, что усиливает эстетические эффекты, ценностные и поведенческие компоненты восприятия.

  Этапы работы:

 подготовительный, практический, аналитический.

   Целью подготовительного этапа стало создание условий проявления детьми эстетических эмоций и чувств, развития эстетических интересов и формирования эстетических представлений в процессе работы.

   Задачи данного этапа:

-анализ музейно-педагогических программ;

-проведение диагностического обследования воспитанников;

создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников посредством музейной педагогики;

-подготовка педагогов (уточнить знания о музейной культуре и др.)

  Решение задач развития личностной культуры дошкольников средствами музейной педагогики требует соответствующего материально-технического оснащения ДОУ.

  Для полноценного художественно-эстетического образования дошкольников необходимы технические средства обучения: мультимедийная установка, интерактивная доска, телевизоры, проекторы, музыкальные центры, позволяющие ознакомить детей с музеями, увидеть красоту и величие музейных экспонатов и произведений искусства, архитектурных и скульптурных сооружений. Использование ТСО в образовательном процессе повышает интерес детей к непосредственно образовательной деятельности, их познавательную активность.

  Практический этап работы музейной педагогики.

    Целями практического этапа являются организация взаимодействия с социумом и привлечение родителей к работе по формированию визуальной и художественной культуры дошкольников посредством музейной педагогики.

  Задачи: организация и использование музея и картинных галерей в ДОУ; применение вариативных форм работы с детьми и взаимодействия с родителями по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

   С учетом задач художественно-эстетического развития дошкольников важно стремиться к расширению границ воспринимаемого, обогащению опыта созерцания красоты (опыт «насмотренности»), что возможно не только в условиях особой развивающей среды. Приобщение детей к искусству немыслимо без посещения музея.

   Несмотря на познавательную направленность деятельности городских музеев и учреждений культуры в плане просвещения и образования дошкольников, экспонаты, представленные для просмотра, не всегда доступны детскому восприятию и пониманию.

  В дошкольном учреждении должна быть создана музейная среда с учетом возрастных особенностей воспитанников. Дошкольники должны получать возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, коммуникативные навыки, все это помогает им проникнуться духом исторического времени, а значит, осваивать накопленные историко-культурные ценности.

 Так в группах должны созданы мини-музеи различной тематики и направленности. В их создании принимают активное участие все участники образовательного процесса: педагоги, дети и родители.

  Так же оборудованы центры творчества, в которых собраны репродукции, книги об искусстве, предметы народных промыслов, фотографии;

оформлены полочки красоты;

организуются персональные выставки детского продуктивного творчества.

  В коридорах и холлах ДОУ должны быть оборудованы картинные галереи, в которых представлены произведения искусства художников-классиков (А.Пластова, Б.Кустодиева, К.Маковского, А.Венецианова и др.). Выставки сменяются по тематическому принципу с учетом разнообразия видов искусства и жанров живописи.

   Для развития детского художественно-эстетической деятельности оборудуется изостудия, где дети знакомятся с различными техниками рисования и аппликации, готовят рисунки и поделки для выставок, украшающих интерьер ДОУ.

   Организация виртуального музея (электронные каталоги и игры, творческие слайды для детей, слайды, видеотеки, диафильмы) позволяет познакомить дошкольников с визуальным рядом художественных произведений. Ресурсы виртуального музея способствуют погружению детей в мир художественных ценностей, знакомству с культурным наследием России, воспитывают причастность к историческим и культурным событиям нашей страны.

  В процессе просмотра слайдов, фильмов и диафильмов дошкольники знакомятся с художественными произведениями, размещенными в известных музеях разных городов России: Санкт-Петербурга (Русский музей, Всероссийский музей А.С.Пушкина, Государственный Эрмитаж, Центральный Военно-морской музей), Москвы (Государственная Третьяковская галерея, Дом-музей В.М.Васнецова) и др.

  Работа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников средствами музейной педагогики осуществляется в ходе непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной деятельности воспитанников, совместной деятельности педагога и детей.

  Воспитательно-образовательный процесс на основе дифференцированного подхода включает разнообразные активные методы и приемы работы по художественно-эстетическому воспитанию:

• рассказ воспитателя о создании, замысле произведения, авторе;
• художественно-образное описание произведения;
• беседа об используемых автором средствах выразительности художественного образа;
• метод диалога(совместные обсуждения);
• упражнения на приобретение опыта эмоционально-эстетического восприятия;
• игровые приемы (обыгрывание «эстетических предметов», законченных и незаконченных изображений, дидактические и развивающие игры с элементами театрализации)

  На основе общего интереса к совместной деятельности в рамках музейного пространства, педагогам необходимо наладить активное взаимодействие с родителями, которое осуществляется по четырем направлениям.

  Педагогический мониторинг позволяет выявить интересы и потребности родителей в вопросах художественно-эстетического воспитания дошкольников, а так же возможность участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.

  С этой целью используются такие формы взаимодействия, как беседы с родителями, самодиагностика, встречи знакомства, анкетирование («Какие мы родители?», «Развиваем художественное творчество детей в семье и в детском саду», «Роль музея в воспитании эстетических чувств»).

  Педагогическая поддержка родителей (лекции, семинары, семинары-практикумы, выставки совместного творчества, «видеосалоны», творческие гостиные, тренинги, дискуссии, открытые занятия в музее для родителей, совместные с детьми творческие игры в музее, информационные бюллетени, буклеты, газеты по художественно-эстетическому воспитанию, творческие и исследовательские проекты, творческие конкурсы, семейные концерты, маршруты выходного дня, семейные праздники) обеспечивается с целью удовлетворения их образовательных запросов средствами музейной педагогики.

   Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатели обогащают совместную деятельность детей и взрослых, способствуют развитию общих познавательных и творческих интересов, поддерживают семейные традиции в условиях музейного пространства.

 С этой целью используются следующие формы взаимодействия: клубы интересных встреч, тренинги. Анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов по музейной педагогике, совместная творческая деятельность с детьми, дискуссии, диспуты, тематические встречи, круглые столы, детско-родительские клубы («Коллекционеры», «Любители картин» и т.д.), мастер-классы, библиотеки для родителей.

 Совместная деятельность детей и родителей организуется путем проведения викторин, клубов интересных встреч, конкурсов, досугов, музыкальных салонов, творческих и литературных гостиных, экскурсий по музеям города, реализации детско-родительских проектов поисково-познавательной направленности («История картины»,«Архитектура моего города», «Памятники культуры России»).

   О том, как удовлетворяются запросы родителей, можно  судить на основе повторного анкетирования, бесед в конце года, записей в Тетради отзывов и предложений.

   Обогащающее воздействие музейной педагогики в условиях интегрированного художественно-образовательного пространства детского сада и культурных центров повышает уровень художественной культуры детей. Обогащает и расширяет представления об окружающем. Стимулирует творческую активность. Эстетические представления становятся содержательной основой для разнообразной художественно-творческой деятельности.  Можно сказать, что музеи и учреждения культуры являются инструментом овладения визуальной грамотностью.

   Использование  разнообразных интерактивных форм организации детской художественно-творческой деятельности позволяет уменьшить дидактическую напряженность при построении современного процесса в ДОУ.

  Обогащенная предметно-развивающая среда учреждения, построенная на основе интеграции содержания и видов художественно-эстетической деятельности провоцирует интерес к восприятию прекрасного, тем самым формирует основы музейной культуры дошкольников.

  Привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях художественно-эстетической направленности является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, в рамках которого родители от наблюдателей педагогического процесса постепенно переходят к позиции инициаторов и активных участников.

  Таким образом, музейно-педагогическая работа в детском саду — это симбиоз творческой деятельности всех участников педагогического процесса. Который направлен на ознакомление с окружающим миром, приобщение к системе общечеловеческих ценностей. Обогащение эстетических представлений и формирование художественного вкуса. т.е. развитие визуальной и художественной культуры дошкольников.

Литература

1.Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под ред. А.Н Морозовой, О.В. Мельниковой. - М.: ТЦ Сфера, 2006

2. Журнал Справочник старшего воспитателя  дошкольного учреждения № 3, 2013

3. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мир культуры: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000

4. Пантелеева Л.В. Музей и дети. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000

Тематика выставок

Циклограмма самостоятельной и совместной с педагогом деятельности детей в ДОУ в рамках музейно-педагогической программы