Карта обследования; перспективный план индивидуальной работы с воспитанником.
методическая разработка по теме

 Данилова Любовь Андреевна

Карта обследования ребенка; перспективный план индивидуальной работы с воспитанниками

Скачать:


Предварительный просмотр:

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________

Заключение ПМПК__________________________________________________________________

Дата обследования_________________________________________________________________

Данные психолого-педагогического обследования

  • Поведение в ситуации обследования:

Адекватен, неадекватен, продуктивен, непродуктивен

Идет на контакт, не идет на контакт, контакт избирателен

Контакт физический, познавательный, эмоциональный, предметный, игровой

Особенности и продолжительность контакта

  • Контактность:

Доступна сразу;

После непродолжительного периода адаптации;

После продолжительного периода адаптации;

Избирательная;

Формальная;

Не доступна

  • Организованность поведения:

поведение организованное;

поведение недостаточно организованное;

поведение неорганизованное

  • Характер деятельности:

а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса _________________

б) наличие самоконтроля в деятельности (нуждается ли в помощи, в какой мере) _______________________________

  • Чаще используемые виды помощи:

Организующая;

Объясняющая;

Стимулирующая;

  • Мотивация учебной деятельности:  ________ сформирована ________

  • Работоспособность:

Достаточная, снижена, работает с интересом, работает формально

  • Темп деятельности:

Нормальный; Замедленный; Ускоренный; Неравномерный;

  • Критичность в оценке своей деятельности:___________________________________________________

  • Обучаемость:

Обучаемость отсутствует, низкая, средняя, высокая

Помощь не использует, использует

Осуществляет перенос на аналогичные задания, перенос затруднен, переноса нет

  • Моторика:

Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)

Мелкая моторика (недостаточная, сохранная)

Общая моторика (ловкий, неловкий)

Передвигается (самостоятельно, с помощью, не передвигается)

  • Запас общих представлений: Низкий, ограничен, несколько снижен, в норме

  • Временные представления: 

Части суток_________________________

времена года_______________________

дни недели_________________________

  • Зрительное восприятие

Цвет (сличает, различает, вербализует)

Величина (представление отсутствует, соотносит, дифференцирует, вербализует)

Форма (представление отсутствует, соотносит, дифференцирует, вербализует)

  • Особенности игровой деятельности:  манипалятивная; предметно-процессуальная; с элементами замысла; сюжетная; ролевая; неадекватное использование игрушек; предметные заменители;

использование игрушек (адекватное, не по назначению, не использует)

Особенности высших психических функций

  • Внимание

Концентрация сильная/слабая 

Переключаемость быстрая/медленная

Распределение достаточное/недостаточное

Отвлекаемость сильна/слабая/отсутствует

Включение в деятельность быстрое/медленное/не включается

  • Память

Объем запоминания достаточный/недостаточный

Особенности удержания информации не удерживает/удерживает

Особенности воспроизведения: непосредственное в полном объеме/фактор края первые элементы/последние элементы/ нарушение порядка

отсроченное  в полном объеме/фактор края первые элементы/последние элементы/ нарушение порядка

  • Мышление:

1. Способность к обобщению (по картинке)

а) по назначению (что можно надеть, кушать) ________________________________________________

б) название обобщающего слова __________________________________________________________

2. Классификация обобщающих понятий (посуда, чашка) ______________________________________

3. Исключение лишнего предмета (4-й лишний) ______________________________________________

4. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом ____________________________________

5. Сходство и различие ______________ выделяет ___________________________________________

6. Сравнение производить ________________________________________________________________

7. Продуктивность и темп мышления (динамика мыслительной деятельности):

Не нарушено, темп ускорен; замедлен; не продуктивное мышление; инертное)

  • Речь:

1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи) ______________________________

2. Объем пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) ____________________________

3. Объем активного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) _____________________________

4. Особенности фразовой речи (вопросно-ответная, самостоятельная) ___________________________

5. Связная речь;

а) составить рассказ по малосюжетной картинке _____________________________________________

6) по серии картинок ____________________________________________________________________

Антонимы

Синонимы

Название действий

Название частей предметов

Использование прилагательных, предлогов

  • Элементарные математические представления:

1. Пересчет предметов до _______________________________________________________________

2. Обратный счет _________; счет от заданного числа _______________________________________

3. Соотнесение данного количества с количеством пальцев __________________________________

4. Пересчитывает дотрагиваясь пальцем_____ ; пересчет зрительно соотнося___________________

5. Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ___________________________________________

6. Счетные операции: сложение __________________; вычитание______________________________

7. Понятие пара ________________________________________________________________________

8. Решение простых задач (6 лет) _________________________________________________________

9. Усвоение понятий «больше-меньше», «моложе-старше», «уже-шире», «тоньше-толще», «легче-тяжелее», «выше-ниже», «длиннее-короче», «больше-меньше», «сверху-снизу», «слева-справа», «между», «впереди-позади-посередине», «на-над-под»

  • Восприятие пространства

- различает правую и левую сторону на себе, на другом человеке ______________________________

- ориентация на листе бумаги_____________________________________________________________

- ориентируется в пространстве ___________________________________________________________

 

Динамика развития за полугодие__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Результат коррекционной работы_______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дефектолог Смирнова Л.А.



Предварительный просмотр:

Перспективный план индивидуальной работы с воспитанником коррекционной группы № 6 для детей с задержкой психического развития

Ф.И. _________________________________________________________________

дата рождения_______________________________

1. Формирование мотивационных, ориентировочно-операционных и регулирующих компонентов деятельности.

  1. Развитие внимания, концентрации, объема, переключения, формирование произвольного внимания.
  1. Развитие мелкой моторики и графических навыков
  1. Формирование и развитие зрительно-моторной координайии.
  1. Формирование, совершенствование и развитие игровой деятельности.
  1. Работа над увеличением работоспособности.
  1. Развитие и совершенствование представлений об окружающем мире.
  1. Развитие зрительно восприятия:
  • восприятие цвета
  • восприятие величины
  • восприятие формы

  1. Формирование, развитие и совершенствование пространственных представлений:
  • ориентация на плоскости и в окружающем пространстве
  • ориентация  в сторонах собственного тела(стреогноз) и зеркальное отображение
  • дифференциация пространственных представлений и понятий(выше-ниже, впереди-сзади, дальше-ближе и тд.)
  • целостный образ предмета
  1. Формирование, развитие и совершенствование временных представлений:

- раньше-позже

  • части суток
  • времена года
  • дни недели

  1. Формирование, развитие и совершенствование количественных представлений:

- количественный, порядковый, обратный счет

- представления о количестве, о цифрах, арифметических знаках

- выделение нужного количества из множества, соотнесение числа и количеством

- понятия много, мало, больше, меньше, поровну

- счетные операции

- решение арифметических задач

  1. Развитие мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, элементов словесно-логического). Мыслительных операций(сравнения, обобщения, классификации, анализа, синтеза, аналогии, умозаключения)
  2. Развитие памяти(зрительной, слуховой, кратковременной, долговременной)
  3. Работа над пониманием обращенной речи
  4. Формирование , развитие и совершенствование лексического строя речи
  5. Формирование , развитие и совершенствование грамматического строя речи:

- употребление предлогов

- употребление сущ.мн.числа в косвенных падежах

- согласование числительных с сущ.

- согласование местоимений с сущ.

  1. Развитие и совершенствование навыков словообразования.
  2. Формирование , развитие и совершенствование связной речи
  3. Формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью: умения програмировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий
  4. Формирование основных компонентов готовности к школьному обучению: физиологической, психологической(мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой), социальной


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

перспективный план индивидуальной работы в старшей группе для детей с ОВЗ

Индивидальный план  коррекционно -развивающей работы на два месяца (сентябрь и октябрь)...

Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре

Перспективный план  индивидуальной работы с детьми по физическому воспитанию на улице включает упражнения по закреплению основных движений и  подвижные  игры,  ранее разученные ...

Образец плана индивидуальной работы с воспитанниками

Индивидуаль маршрут өлгөһөБалалар баҡсаһында тәрбиәләнеүсе баланың индивидуаль маршрутыБаланың исем – шәрифәттәре ________________________________________________________________________________...

Методическая разработка для педагогов "План индивидуальной работы с воспитанниками с тяжелыми нарушениями речи в младшей группе"

В методической разработке представлен план индивидуальной работы  с воспитанниками с тяжелыми нарушениями речи в младшей группе с сентября - май. Представлены упражнения дыхательной, артикуляцион...

Методическая разработка для педагогов "План индивидуальной работы с воспитанниками с тяжелыми нарушениями речи в младшей группе"

Методическая разработка может использоваться в работе с детьми младшей группы с тяжелыми нарушениями речи.В план включены упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики; дидактические игры и упра...

План индивидуальной работы с воспитанником старшей группы компенсирующей направленности (тяжёлыми нарушениями речи)

Представлен план индивидуальной работы с одним из воспитанников  старшей группы компенсирующей направленности (тяжёлыми нарушениями речи), составленный с учётом актуального состояния речевог...