Структура психологической готовности к школе
учебно-методический материал на тему

Компоненты

Критерии

Показатели

Интеллектуальная готовность

1. Наличие системных знаний об окружающем мире.
2. Владение способами познания:

• умение слушать, задавать вопросы, отвечать, экспериментировать, пользоваться знаками, схемами, моделями и т.п.

3. Достаточный уровень развития познавательных интересов – интереса к новому, к самому процессу познания.
4. Определенный уровень развития познавательных процессов:

• достаточный уровень развития восприятия (освоение перцептивных действий, сформированность сенсорных эталонов, соотнесение признаков предметов с сенсорными эталонами);
• развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация);
• определенная степень децентрации мышления;
• высокий уровень развития наглядно-образного мышления;
• начало становления логического мышления (умение рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения);
• сформированность символической функции и воображения;

5. Развитие связной  речи (монологической, диалогической, фонематический слух).
6. Обучаемость:

• усвоение нового правила работы;
• перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичные, но не тождественные ему (обобщение способа действий).

Личностная

готовность

Эмоционально-волевая готовность

1. Начало формирования произвольности психических процессов (внимания, памяти, воображения).
2. Произвольность поведения:

• знание правил и умение регулировать свое поведение с соответствии с ними.

3. Произвольность в деятельности:

3.1.  Формирования  волевого действия: 

• умение работать по зрительному образцу и словесной инструкции.

3.2.  Становление саморегуляции в деятельности:

• самостоятельная постановка цели / принятие и удержание инструкции взрослого;
• построения плана действий, выполнение его;
• самоконтроль в процессе планирования деятельности;
• самоконтроль по ходу работы;
• преодоление препятствий в процессе достижения цели;
• адекватная оценка результата деятельности.

4. Начало развития волевых качеств (целеустремленности, организованности, дисциплинированности, выдержки, решительности, настойчивости).

5.  Произвольность эмоциональной регуляции:

• сдержанность в проявлениях эмоций (умение ограничивать эмоциональные порывы, сдерживать ситуативные эмоции);
• осознанность в проявлениях эмоций (осмысленные переживания);
• умение произвольно и подражательно «воспроизводить» или демонстрировать эмоции по заданному образцу;
• становление эмпатии, способности к сопереживанию, эмоциональной децентрации;
• развитие «эмоционального предвосхищения» (предчувствие и переживание последствий своего поведения).

Самооценка

Зарождение адекватной самооценки.

Коммуникативная готовность

1. Произвольное общение ребенка со взрослым:

• понимание условности учебного общения;
• умение воспринимать взрослого в роли Учителя и занимать по отношению к нему позицию Ученика.

2. Общение со сверстниками:

• умение строить деловое сотрудничество со сверстниками (действовать совместно, согласовывать свои действия);
• начало овладения конструктивными способами выхода из конфликтных ситуаций.

Мотивационная готовность

1. Познавательная мотивация: познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями;
2. Социальная мотивация: потребность в общении со взрослым на новом уровне, предполагающем оценку и одобрение с его стороны, потребность занять новую социальную позицию в обществе людей.
3. Формирование готовности к принятию «внутренней позиции школьника», которая  представляет собой новое отношение ребенка к окружающей среде, возникающее в результате сплава (слияния) познавательного и социального мотивов.