Рабочая программа " Краеведение" для детей старшего дошкольного возраста.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Пояснительная записка.

Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины –России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

Познание города, края, в котором живет ребёнок, позволяет актуализировать  имеющиеся у него повседневные знания, опыт и применять полученные им знания и умения; развивает аналитические способности, познавательную активность.

Смысл краеведческого образования: позволяет решать задачи воспитания любви к своей малой Родине, развивает интерес к культурному наследию, приобщает ребенка  к культурным  традициям, развивает эмоционально –ценностные ориентиры через осмысление истории  города, развивает способности чувствовать красоту города, способность понимать архитектурно- скульптурный облик города, его символику, содействует развитию  художественно- творческих способностей детей в продуктивной деятельности.

Человек богат своим прошлым, своей памятью, своей историей. Только тот будет истинным гражданином своего государства, кто знает, хранит и приумножает ее. Адаптированная образовательная программа «краеведение» рассчитана на то, чтобы обучающиеся изучили и познали свою историю- историю своего края. Изучение истории своего края помогает привить детям любовь и уважение к своему городу, людям, живущим в нем.

Таким образом, эффективному освоению краеведческого содержания способствует постановка детей в активную исследовательскую деятельность. Это осуществляется за счет активизации мыслительных процессов и воображения. Особую значимость приобретает проблема формирования на ступени старшего дошкольного возраста активного интереса к архитектуре Санкт-Петербурга. Знакомство с Санкт-Петербургом, с его историей, культурой, архитектурной основой, на которую укладываются полученные знания, формируются навыки и умения через разные виды деятельности, то есть реализуется  принцип комплексности знаний. Интерес должен выступать как важнейшее качество, характеризующее ребенка дошкольного возраста как субъекта деятельности. Среди разнообразных признаков проявления интереса у дошкольника наиболее общими являются: эмоциональные проявления, действенность представлений, интеллектуальная и творческая активность, индивидуальные предпочтения. В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. В состав базиса личностной культуры включаются ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, в явлениях общественной жизни, наконец, в явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом. Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, развитии их интеллектуального потенциала.

Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.  

Актуальность данной программы определяется  с одной стороны целями и задачами дополнительного образования, с другой- необходимостью формирования у детей четкого понятия исторической характеристики родного края.

Направленность

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объём знаний о родном городе. Дети знакомятся не только с достопримечательностями родного города, но и с его историей, промышленностью. Знакомство с родным городом продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведётся и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера (иллюстрации о природе родного края, фотоальбомы современного города и исторические фотографии). Наблюдения на прогулках за явлениями природы, растениями, птицами способствуют обогащению знаний о родном крае. В процессе всей работы у дошкольников воспитываются чувства восхищения, гордости за свой родной город ,край. Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Жители этого города отличались высоким уровнем культуры. Нынешние маленькие петербуржцы должны стать достойными их приемниками. Интерес в научном краеведении представляют попытки целостного взгляда на сущность культуры Санкт-Петербурга.

Педагогическая целесообразность

С точки зрения педагогической целесообразности можно с уверенностью сказать, что занятие по ознакомлению детей с достопримечательностями Санкт –Петербурга развивает наше подрастающее поколение. Программа разработана для того, чтобы через  различные приёмы учить детей эстетически осмысливать образы знакомых силуэтов ,  воспринимать архитектурную среду города. Передавать их в продуктивной деятельности, подчеркивая красоту  нашего города. Общая логика её строится от восприятия архитектурного сооружения в целом-к выделению нём самого красивого и необычного, того, что удивляет и вызывает дальнейшую работу мыслей.

Цель программы: развитие интереса детей к культурному наследию  Санкт Петербурга.

Цель программы реализуется  в процессе решения следующих  задач:

1. Развивать у детей эмоционально- ценностное отношение к городу.

Развивать способность чувствовать красоту городу и эмоционально откликаться на неё.

Содействовать становления желания принимать участие  в традициях города  и петербургской семье; поддерживать традиции.

Развивать чувство гордости за великие дела петербуржцев, бережное отношение к родному городу.

2. Развивать у детей способность воспринимать и понимать архитектурно-скульптурный облик города, символику Санкт- Петербурга.

Включать детей  в активную познавательную и практическую деятельность, способствующую  расшифровыванию символов и основных мыслей, заложенных в архитектурно-художественных памятниках Санкт-Петербурга.

Развивать познавательные умения: находить ассоциации, связанные с раскрытием символики городского пространства, выдвигать и проверять гипотезы, сравнивать, сопоставлять.

Развивать у детей способность обосновывать свои суждения, составлять рассказы о достопримечательностях Санкт- Петербурга.

3. Создавать условия для становления у детей первоначальных представлений о памятниках культурного наследия Санкт- Петербурга.

Содействовать развитию художественно- творческих способностей  детей в продуктивной деятельности, содержанием которой является представления о Санкт Петербурге.

Сформировать у детей представления об улицах и архитектурных особенностях ближайшего окружения, их неповторимости и красоте.

Познакомить детей с основными архитектурными ансамблями исторического центра Санкт- Петербурга, раскрыть единство архитектурного-скульптурного облика города.

Формы и методы проведения занятий

лекции;

экскурсии;

интерактивные программы;

занятия — консультации;

фотосессии;

практические работы в библиотеке, краеведческом музее;

домашние семейные творческие работы.

Репродуктивная деятельность.

Чтение и рассказывание сказок, мифов , легенд, направленное на накопление у детей опыта. Заучивание наизусть стихотворений о Санкт- Петербурге и его символах. Рисование узоров и орнаментов по образцу.

Поисковая деятельность.

 Рассказывание детям дидактических сказок и историй по содержанию тематических блоков, их проблемное обсуждение.

Рассматривание репродукций( слайдов) художественных картин, которое готовит ребёнка к освоению образовательного содержания.

Словесные игры, направленные на уточнения представлений детей , активизацию словаря.

Плоскостное и объёмное конструирование.

Сотворчество воспитателя и детей.

Игры фантазирование- коллективное сочинительство.

Сочинение продолжение и завершение сказкам об образах- символах города.

Зарисовки придуманных историй и создании книжки- раскладушки( техника цветной карандаш, цветные ручки, смешанная: карандаши и фломастеры.)

Аппликация с использованием различных техник.

Прогнозируемые результаты:

Личностные результаты

Познавательный интерес детей проявляется в желании выполнить творческое задание, прочитать книгу о городе, побывать на прогулке,

экскурсии, посетить музей;

Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у детей проявляется

−в словесном выражение собственного впечатления от объект

а (Какой? Какая? Какое?);

−

в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания

(рисунка, стихотворения, сказки или др.);

−

в объяснении необходимости бережного отношения к городским

объектам.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста., продолжительность обучающей программы 1 год.

Занятия проходят два раза в неделю, в год 60 академических  часов.

Продолжительность занятия 30 минут.

Форма проведения занятия : групповое.

Занятия проходят во второй половине дня. 

Формы подведения итогов дополнительной образовательной программы

Составление альбома лучших работ.

Проведение выставок работ.

Учебно – тематический план .

Методическое обеспечение программы.

Специальная, методическая литература (см. список литературы).

Электронные компьютерные презентации для детей.

Репродукция картины   И.И Шишкина.

Фонограмма (колокольного звона, буря, ветер, цокот капыт).

 Взаимодействие с родителями

Работа проводится в течение всего учебного года и включает в себя следующие мероприятия:

Сентябрь: Выступление на общем родительском собрании.

Ежемесячно: выставка работ, выполненных детьми в ходе занятий с отражением цели, задач и приобретаемых навыков и умений.

В течение года: Индивидуальные консультации, беседы.

Апрель: Открытое занятие.

Май: Выступление на родительском собрании по теме: “Подведение итогов и результатов, достигнутых за год”.

Библиография.

1.Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. –М., 2004.

2.Солнцева О.В.Принципы организации работы по приобщению детей дошкольного возраста к культуре Санкт-Петербурга// Система дошкольного и начального образования: пути развития: матер. Всерос. науч-практ. конференции.-Спб.:Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

3.Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками. –М.: Сфера, 2002. -28с.

4.Смирнова П.А. Петербургская тетрадь для детей 4-6 лет.

5.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И Воспитание ребенка дошкольника –М., 2004.

6.Маленькие граждане большого города –СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена , 2007.

7.Маханёва М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников и краеведению и истории России. –М., 2005.

8.Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В. Город-сказка. Город-быль. -РГПУ им. А.И.Герцена , 2010.

9.Алифанова Г.С. Петербург ведение для малышей от 3 до 7 лет. –СПб.: Паритет,