Диагностический материал для младшего и среднего возраста
учебно-методический материал на тему
Диагностический материал по программе "От рождения до школы".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnostika_mladshaya_srednyaya_gruppy.docx | 132.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Диагностический материал по программе «От рождения до школы»
Младшая группа
Социализация
Уровень знаний и навыков в развитии игровой деятельности.
Что изучается | Дидактические игры и упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценики | |||||
Умение разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята» | Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра, персонажи пальчикового театра,куклами-варежками. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок затрудняется при выполнении задания. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Способен имитировать движения, мимику , интонацию изображаемых героев | Этюды «Кошечка», «Птичка», « Медвежонок», « Зайчик» Имитирование движений животного или птицы Материал: предметные картинки с изображением кошечки, птички, медвежонка, зайчика | Педагог показывает детям предметные картинки. Вопрос: Кто это? Предлагается детям с помощью мимики и пластики изобразить, как ходит кошечка (летает птичка, ходит неуклюжий медвежонок, прыгает весёлый зайчик). | балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием. балла – ребенок затрудняется при выполнении задания. 1 балл – ребенок не справляется с заданием | |||||
Умение принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя | Наблюдение за игровой деятельностью ребёнка | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за игровой деятельностью ребёнка | 3балла- Совместно в игре с воспитателем умеет принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге. Правильно называет себя в игровой роли («Я — шофер»). Называет игровые действия («Я кормлю дочку»). Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами ( шофёр-пассажир, мама-дочка,врач-больной) 2 балла- Ребёнок берёт на себя роль, но пока ещё редко называет себя соответственно этой роли. 1 балл- Ребёнок не умеет принимать на себя роль. | |||||
Умение объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей | Наблюдение за ребёнком в самостоятельных играх. | Педагог фиксирует умение ребёнка выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект | 3 балла- ребёнок передаёт систему действий персонажа. Называет свои игровые действия. В игре частое использование сюжетов из сказок. Отражают взаимоотношение взрослых. 2 балла- игровые действия разнообразны. В игре отображает только простейшие взаимоотношения с персонажами. 1 балл- воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытаясь их обогатить. Сосредоточенность на игре не достаточная: ребёнок начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам. | |||||
Умение придерживаться игровых правил в дидактических играх | Наблюдение за ребёнком в процессе организованной дидактической игры | Воспитатель фиксирует умение ребёнка принимать игровую задачу, выполнение действий в нужной последовательности, действие по сигналу. | 3 балла- самостоятельно выполняет действия, придерживается игровых правил 2 балла- ребёнок соблюдает правила игры при напоминании воспитателя 1 балл- выполнение ребёнком правил нуждается в постоянном контроле воспитателя | |||||
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться ( кукольный, драматический театры) | Наблюдение за ребёнком во время просмотра кукольного или драматического театра. | Воспитатель фиксирует умение ребёнка следить за развитием театрализованного действия | 3 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, не отвлекаясь на внешние раздражители. Следит за действиями героев, пытается повторить основные движения героев театра. После просмотра - эмоционально отзываться о театрализованных действиях. 2 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, но отвлекается на внешние раздражители. 1 балл- Ребёнок не проявляет интереса к театру, отвлекается на внешние раздражители. Театрализованные действия никаких эмоций не вызвали. | |||||
Может принимать участие в беседах о театре ( театр-актёры- зрители, поведение людей в зрительном зале) | Беседа с детьми о театре | Воспитатель проводит с детьми беседу о театре и фиксирует участие ребёнка в этой беседе. | 3 балла- проявляет интерес к театру и театрализованной деятельности, принимает участие в беседах о театре; знает правила поведения в театре 2 балла- проявляет неустойчивый интерес к театру и театрализованной деятельности, принимает участие в беседах о театре; имеет представление о поведении детей в зрительном зале. 1 балл- ребёнок не проявляет интереса к театру. Не имеет представления о том, кто такие зрители и актёры | |||||
Труд | ||||||||
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время одевания и раздевания. Одевается и раздевается по порядку; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивает пуговицы спереди, развязывает шнурки ботинок), в определенном порядке, аккуратно складывает снятую одежду, правильно надевает одежду и обувь (застегивают большие пуговицы спереди). В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. | 3 балла - Ребёнок самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности. Часто говорит « Я- сам» Одежду складывает аккуратно. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. У ребёнка сформировано бережное отношение к предметам одежды. 2 балла- Ребёнок не соблюдают правильную последовательность действий. Одежду складывает небрежно. Просит воспитателя о помощи. 1 балл - Не одевается и не раздевается самостоятельно. КГН- не сформированы. | |||||
Может помочь накрыть на стол к обеду ( во 2-й половине года) | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время дежурства Ребёнок помогает накрывать на стол к обеду (раскладывает ложки, расставляет хлебницы, ( без хлеба), тарелки, чашки и т.п. | 3 балла- умения у ребёнка сформированы. 2 балла- умения у ребёнка сформированы частично. 1 балл- умения у ребёнка не сформированы | ||||||
Кормит рыб и птиц ( с помощью воспитателя) | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время прогулки Воспитатель фиксирует, есть ли у ребёнка желание участвовать в уходе за животными: кормить рыб в уголке природы, кормить птиц с помощью взрослого во время прогулки на участке. | 3 балла - ребёнок проявляет инициативу в уходе за животными и птицами. С удовольствием кормит их, ухаживает. 2 балла - ребёнок не проявляет инициативу участвовать в уходе за животными и птицами. Только при напоминании взрослого. 1 балл- ребёнок не проявляет желание участвовать в уходе за животными и птицами. | ||||||
Безопасность | ||||||||
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Ситуация естественная. Наблюдение за детьми во время режимных процессов | - играет с детьми, не мешает им, не причиняя боль - знает, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос - знает, что уходить из детского сада можно только с родителями -соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. | 3 балла - ребёнок соблюдает все правила поведения в детском саду 2 балла – соблюдает частично 1 балл - не соблюдает | |||||
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе. | Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу | 3 балла - ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе. 2 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе. 1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе | |||||
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Беседа по картинке. Материал: картинка с изображением дороги, светофора | Ребенку предлагается рассмотреть картинку с изображением дороги, светофора. Инструкция: покажи на картинке проезжую часть дороги и тротуар. Вопросы: - Для чего нужна дорога, а для чего -тротуар? - Для чего нужен светофор? - На какой свет можно переходить улицу? - Для чего нужна « Зебра»? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Здоровье | ||||||||
Умение замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого. | Наблюдение за ребёнком во время сбора на прогулку, возвращение с прогулки, перед дневным сном и т.п. | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в течение всего дня Воспитатель фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные его проявления в самообслуживании. . | 1-балл - ребенок выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено: ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах. 2-балла - ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. По предложению воспитателя оказывает помощь сверстникам и взрослым. 3 балла - В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Испытывает положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство радости от достигнутого результата | |||||
Умение владеть простейшими навыками поведения во время еды, умывания. | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время приёма пищи и умывания. | 3 балла- Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, насухо вытирает полотенцем, пользуется индивидуальными предметами (полотенцем) Опрятно ест, тщательно пережевывают пищу, держит ложку в правой руке, пользуются салфеткой. Не выходит из-за стола, не окончив еды. Не мешает другим детям за столом. 2 балла- - Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, насухо вытирает полотенцем, не пользуется индивидуальными предметами. Ест не аккуратно ( проливает пищу). 1 балл- культурно-гигиенические навыки не сформированы | |||||
Познание : Формирование целостной картины мира. | ||||||||
Уровень знаний о ближайшем окружении | Дидактические игры, упражнения, вопросы Игра «Четвертый лишний». Материал: предметные картинки с изображением различных предметов. | Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему. | 1 балл - ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего. 2 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами. 3 балла - ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал). | |||||
Уровень знаний о явлениях общественной жизни. | Дидактические игры, упражнения, вопросы 1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья». Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын). | Инструкция. Посмотри внимательно на эту картинку. - Как ты думаешь, кто здесь нарисован? - Что делает бабушка? -Дедушка? - Остальные? - Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа? - С кем ты живешь? | 1 балл - перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города, села, деревни. 2 балла - ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города, села, деревни. 3 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, села, деревни, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем. | |||||
Уровень знаний о некоторых домашних животных. | Дидактическая игра «Кто в домике живет?». Дидактическая игра «Чьи детки?». Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова - теленок, лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, коза - козленок, кошка - котенок, собака - щенок), | Воспитатель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных. Например: - Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь. Воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей животных, просит найти взрослое животное - маму. Например: - На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих' мам. Постарайся помочь им. - Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся. - Как зовет детеныш коровы свою маму? - А лошади? И т. п. | 1 балл - ребенок не справляется с заданием. 2 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех. 3 балла - ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его. | |||||
Уровень первоначальных знаний о диких животных и их отличительных особенностях. | Дидактическая игра «Кто где живет?». Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка). | Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных. Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних. После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие). Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный, пушистый хвост). | 1 балл - ребенок не справляется с заданием без помощи взрослого. 2 балла - ребенок имеет первоначальные представления о' диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности. 3 балла - ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных. | |||||
Уровень сформированности элементарных представлений о хороших и плохих поступках | Дидактические игры, упражнения, вопросы 1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений. 2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений. | Предшествующая беседа. - Чем поливают цветы? (Водой.) - Из чего поливают цветы? (Из лейки.) - Где мы будем брать воду? - Сколько воды нужно наливать в лейку? (половину.) Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь. Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить. | 1 балл - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не справляется. 2 балла - ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно. 3 балла - ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев' и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность. | |||||
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности. | ||||||||
Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. | Задание: «Башни Высокая и низкая» | Построить высокую башню, низкую башенку. Построить разноцветные дорожки из кирпичиков двух цветов (сделать одну дорожку длиннее), определить, какая — длиннее, а какая — короче. Беседа с ребенком. Как называются детали постройки (кирпичики, кубики, др.). Как детали различаются по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая | 3 балла — делает все самостоятельно, 2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым, 1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями. | |||||
Формирование элементарных математических представлений | ||||||||
Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного. | Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного». | Воспитатель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке: - на одной много игрушек, - на второй - одна, - на третьей - ни одной. Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной). | 1 балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов. 2 балла - ребенок допустил одну ошибку. 3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. | |||||
Уровень знаний об эталонах величины и иx использовании. | Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку». Материал: полоски разного цвета и разной длинны - «шарфики». Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку». Материал: елочки, разные по высоте. | Воспитатель предлагает рассмотреть полоски. Инструкция. Определи длину полоски способом наложения. - Какая длиннее (короче)? - Назови цвет полосок (шарфиков). - Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже» «выше», «длиннее», «короче». 2 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку. 3 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный - короткий, высокий ;- низкий. | |||||
Уровень представлений о форме. | Дидактическая игра «Найди домик» Материал: большие круг, квадрат, треугольник - «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера. | Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур. Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого. 2 балла - ребенок допустил одну ошибку. 3 балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник. | |||||
Ориентировка в пространстве. | Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка - зайчик, морковка. | Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика: - возьми морковку в правую руку; - переложи морковку в левую руку; - подними морковку вверх; - опусти вниз; - спрячь морковку за спину; - положи ее перед собой; - подними над головой; - положи под стул. | 1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов. 2 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди – сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки. 3 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки. | |||||
«Коммуникация» Развитие речи | ||||||||
Умение отвечать на вопросы взрослого, касающихся ближайшего окружения | Беседа по вопросам. Материал: семейные фотографии каждого ребенка. | Вопросы: Назови своё имя, фамилию. Сколько тебе лет? Ты мальчик или девочка? Что ты умеешь делать сам? («Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Рассмотри фотографии, покажи и назови членов семьи. И т. п. Вспомни песенку о маме. | 3 балла - правильно называет своё имя, фамилию, возраст; узнаёт себя, называет умения самостоятельной деятельности. Любознателен, задаёт много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки и по просьбе старших охотно исполняет их 2 - балла - узнаёт себя на фотографии. С помощью воспитателя перечисляет некоторые свои умения. балл - затрудняется отвечать на вопросы о себе, даже с помощью воспитателя. | |||||
Умение отвечать на вопросы по содержанию картины | Рассматривание картины «Дети играют» по вопросам. Материал: картина «Дети играют» | Педагог показывает ребенку картину «Дети играют» и предлагает рассказать, что на ней изображено. Вопросы: - Кто изображен на картинке? - Что делают дети? - Где играют дети? - С чем играют дети? | 3 балла - ребенок отвечает на вопросы. 2 балла - отвечает на вопросы с помощью взрослого. 1 балл - отвечает на один вопрос | |||||
Умение использовать все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами | Дидактическое упражнение « Где находится котёнок?» Материал: сюжетные картинки с изображением котенка, который сидит за шкафом, на подоконнике, на диване, около лужи и т. п.
| Инструкция. Педагог предлагают рассмотреть картинки и рассказать о местонахождении котенка на каждой из картинок. Например: - Котенок сидит за шкафом, присел около лужи и т. п | балла - ребенок отвечает на вопросы по содержанию картины 2 балла - отвечает на вопросы с помощью взрослого. 1 балл - отвечает на один вопрос | |||||
Чтение художественной литературы | ||||||||
Умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге. | Рассказывание сказки « Курочка Ряба» Материал: иллюстрированная книга « Курочка Ряба» или любая другая сказка по программе; собачка или любая другая игрушка. | Воспитатель. Посмотри, какая грустная собачка. Знаешь почему? Она очень любит слушать сказки, особенно про «Курочку Рябу», а ей никто не хочет её рассказывать. Расскажи ей (имя ребёнка) сказку «Курочка Ряба» и покажи картинки. Ребёнок может взять игрушку в руки и рассказывать, показывая при этом собачке картинки по сказке. Если пауза слишком долго затягивается, то взрослый начинает сам, показывая ребёнку книгу с иллюстрациями к сказке «Жили-были», предлагая интонацией незавершенности включиться в пересказ. | 1 балл - ребёнок договаривает за взрослым отдельные слова. Например: Воспитатель. Жили-были дед и ... Ребенок. Баба. Воспитатель. И была у них курочка ... Ребенок. Ряба. 2 балла - ребёнок договаривает фразу, начатую взрослым, соблюдая логичность и последовательность. Воспитатель. Жили-были... Ребенок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них.... Ребенок. Курочка Ряба 3балла - ребёнок самостоятельно, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста. | |||||
Умение называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Называние сказки после предварительного прослушивания. | Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами поговорим о сказках. вы любите сказки? Сможете отгадать сказку по нескольким словам? Дети: Да! Воспитатель: давайте попробуем - Сяду на пенёк……….( дети: « Маша и медведь») Воспитатель: -Дед бил, бил……….( дети: « Курочка ряба») Воспитатель: - Я от дедушки ушёл., я от бабушки ……….( дети: « Колобок») Воспитатель: Молодцы ребята! А вот ещё одна сказка: - тянут, потянут……..( дети: « Репка») | 3-балла - Сразу называет произведение, прослушав отрывок из него. 2 балла - Ребёнок справляется с заданием при небольшой подсказке взрослого. 1 балл- Ребёнок не справляется с заданием | |||||
Умение ребёнка прочитать наизусть небольшое стихотворение | Предложить ребёнку прочитать стихотворение Например: (« Как у нашего кота…..», « Мячик» « Кораблик») и т.д. ( стихи по программе) | Объяснение задания: «Ты, наверное, знаешь много стихов. Расскажи мне, что ты хочешь, что больше всего любишь»
| 3 балла- Задание принимает и понимает. 2 балла- Задание принимает. Имеются отдельные нарушения метроритма из-за перестановки слов в тексте. Есть случаи перевода «стихотворного» текста в прозу. Ошибки ребенок не чувствует 1 балл- Задание принимает с напряжением, иногда неохотно. Рассказывает вяло, с постоянной подсказкой. Удовольствия от воспроизведения ритмизированного текста не наблюдается | |||||
Художественное творчество рисование | ||||||||
Умение ребёнка правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками
| Наблюдение за ребёнком во время рисования | Предложить детям цветные карандаши. В непринужденной игровой форме ребенку предлагается нарисовать, кто что хочет. Воспитатель фиксирует умение ребёнка проявлять интерес к рисованию. Умение правильно держать карандаш (тремя пальцами), держать его большим и средним, придерживая сверху указательным; удерживать карандаш в пальцах и правильно действовать им. | 3 балла- Ребенок правильно держит карандаш, проявляет интерес к рисованию. | |||||
Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам | Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек 8 цветов (белый, черный, красный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой) | Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ребенка (в начале года). Задание: покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает ребенку выбрать карточку определенного цвета - покажи мне карточку красного цвета. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. | 1. И г р а «Закончи рисунок». | Методика предъявления задания Воспитатель предлагает ребенку альбомный лист с изображением полянки и елочки. Начинает повествование. В лесу родилась елочка, в лесу она росла (педагог предлагает нарисовать иголочки на ветках: на верхних веточках — маленькие, на нижних - побольше). На полянке зазеленела трава (рисование короткими штрихами травы). Выглянуло солнышко (рисование круга и лучиков). На полянку выскочил зайчик (рисование зайца: овал, круг большой и маленький). Дети выполняют задания, а затем штрихуют зайца и солнышко. | 3 балла - изображение расположено по всему листу. Переданы характерные особенности ели и лиственного дерева, конструктивным способом переданы части изображения. У зайца: туловище - овал большой, голова - круг, ушки -длинные узкие овалы. Цвет соотнесен с предметом. Самостоятельно может нарисовать мелкие детали: глаза, нос, коготки на лапках (т. е. дополняет самостоятельно). 2балла - изображение расположено не по всему листу. Есть незначительные искажения в передаче конструктивным способом частей изображения животных, свободное обращение с цветом: преобладает несколько цветов балл - значительные искажения в передаче формы, частей изображения животных, безразличие к цвету - всего два цвета в рисунке. Рисует охотно, но при активной поддержке и помощи воспитателя. | |||||
Лепка | ||||||||
Умение работать с пластилином (отрывать комочек от целого куска, скатывать шар круговыми, столбик - прямыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями; соединять 2-3 знакомые формы) | Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки | Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету - круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Аппликация | ||||||||
Умения пользоваться клеем, создавать изображение путем наклеивания готовых форм. Умение украшать заготовки из бумаги разной формы; | Аппликация «Дом на поляне». Материал: шаблоны дома, дерева, солнышка, облака, травки; клей, лист голубого картона | Ребенку предлагается выполнить аппликацию «Дом на поляне», наклеивая готовые формы на лист картона | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Умение украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умение аккуратно использовать материалы | Аппликация «Платочек» Материал: Шаблоны кругов и полосок красного, синего, зеленого, желтого цветов, шаблон платочка из бумаги. Готовая аппликация для образца. | Ребенку предлагается украсить платочек узором из кругов, полосок красного, синего, зеленого, желтого цветов. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Средняя группа
Социализация
Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, подвижная игра, дидактическая, театрализованная)
Что изучается | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |
Сюжетно - ролевая игра |
| Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 4 балла – ребенок активно общается со взрослыми и сверстниками во время игры, объединяет предметные действия с игрушкой в простые сюжеты, правильно применяет игрушку в игре, умеет организовывать самостоятельные игры 3 балла – избирательное общение со взрослыми и детьми, объединяет действия с игрушками в простой сюжет с помощью взрослого. 2 балла – общается только со взрослыми, действует с предметами по показу или образцу. 1 балл – не идет на общение со взрослыми и детьми, применяет игрушку не по назначению, играет 1-2 игрушками. |
Подвижная игра | Самостоятельная организация знакомой игры. соблюдение правил игры знание текста или сюжета игры творческие способности (придумывание новых игр, комбинирование движений ) | 4 балла – ребенок активно принимает участие в игре, соблюдает все правила, знает текст, имитиру6ет движения. 3 балла – принимает активное участие, частично выполняет правила игры, воспроизводит текст с помощью воспитателя. 2 балла – активно участвует в игре, но не соблюдает правила, не придерживается текста. 1 балл – не участвует в играх | |
Дидактическая игра | знание правил простых настольных игр умение сравнивать предметы по внешнем признакам | 4 балла – задание не вызвало у ребенка затруднений 3 балла – выполнил задание правильно с незначительной помощью взрослого 2 балла – частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого 1 балл – не выполняет задания | |
Театрализованная игра | исполнительские навыки (интонация ,жесты, мимика и т.п.) разыгрывание знакомых произведений, проявление инициативы и активности в выборе роли. Использование атрибутов Знание театральных профессий | 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 2 балла - отсутствует 1-2 компонента
|
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми
Что изучается | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
| Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 1 балл – компоненты не выражены |
Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Что изучается Форма проведения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | ||
Образ Я |
| Ребенку предлагается выбрать картинку в соответствии с возрастом (когда ты вырастишь каким ты будешь) Беседа с ребенком о принадлежности к полу (ты мальчик или девочка?Почему ты так решил?) | 4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений. 3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя (возраст показывает на пальцах) 2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки 1 балл – не может ответить на вопросы. | |
Семья | - представления о том, что семья это те кто живут рядом (родственные отношения) - обязанности по дому | Ребенку предлагается ответить на вопросы. Как зовут твоих папу и маму? У тебя есть бабушка и дедушка? Как их зовут? У тебя есть брат или сестра? Назови их имена? | ||
Детский сад | - знания сотрудников детского сада (профессий, имен и отчеств) - умение ориентироваться в помещениях детского сада | Ребенку предлагается ответить на вопросы: Как зовут муз. руководителя, повара,директора? На каком этаже спортзал,столовая? | ||
Родная страна | - знание о праздниках которые отмечает вся страна -Умение правильно называть название города и домашний адрес |
Труд
Что изучается | Компоненты | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Трудовая деятельность |
| Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности | 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 1 балл – компоненты не выражены |
Отношение к собственному труду, труду других и его результатам. |
|
Безопасность
Что изучается | Компоненты | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Основы безопасности собственной жизнедеятельности |
| Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности, индивидуальной беседы | 4 балла - присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия 3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого 2 балла - отсутствует 1-2 компонента 1 балл – компоненты не выражены |
Правила безопасности дорожного движения | - переходить улицу со взрослыми, в строго определенных местах - знания значений сигналов светофора - знания элементов дороги (проезжая часть, тротуар, остановка, пешеходный переход) - знание спецтранспорта ( скорая, полиция, пожарная) - знание дорожных знаков (пешеходный переход, остановка общественного транспорта, дети) | ||
Экологическое сознание | - элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не наводя им вред; наблюдать за животными не беспокоя их; кормить животных только с разрешения взрослого; не гладить чужих животных, не приносить домой без разрешения, не рвать, и есть любые растения. - умение экономить воду |
Познание
- продуктивная (конструктивная деятельность)
Что изучается | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение различать основные формы деталей строительного материала куб, кирпичик, шар, пластина, | Ребенку предлагается построить из мелкого конструктора по образцу, стол, стул и домик. Назвать детали. | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Умение сооружать разнообразные постройки. Выделять основные части (стены, крыша, кабина машины) | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания | |
Умение разворачивать игру вокруг своей постройки, изменять свою постройку. | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки.
| |
Конструирование из бумаги
| Ребенку предлагается сделать открытку из бумаги | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
- формирование элементарных математических представлений.
Что изучается | Дидактические игры, упражнения, | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Уровень усвоения количественного счета в пределах 5 | Счет до пяти. Материал: набор игрушек (5 шт.) | 1. Ребенку предлагается посчитать до 5. 2. На столе в ряд выставлены игрушки. Ребенку | 4балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла – выполнил задание со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Уровень усвоения порядкового счета в пределах 5 | Порядковый счет предметов в количестве 5 штук. Материал: набор игрушек (5 шт.) | Вопросы: - На каком по счету месте стоит пирамидка? - Которая по счету машинка? - Найди пятую игрушку и скажи, о какой игрушке я говорю? - Которая по счету игрушка тебе больше нравится? Задание: возьми вторую игрушку и поставь ее на пятое место | |
Уровень усвоения понятий больше-меньше, поровну (одинаково), с использованием счета и метода наложения и приложения | Счет и сравнение количества предметов разными способами. Материал: счетная линейка, коробка с набором геометрических фигур (5 кругов, 5 квадратов) | 1. Ребенку предлагается на верхнюю полоску счетной линейки выложить все круги, а на нижнюю - все квадраты. Вопросы: - Сколько ты выложил кругов, а сколько квадратов? - Что можно сказать о количестве кругов и квадратов? (Поровну, одинаково.) - Убери один квадрат в коробку. Что теперь можно сказать о количестве кругов и квадратов? - Как определить, каких фигур в коробке боль - А еще как можно проверить? (Наложить друг | |
Умение устанавливать отношения по величине, выстраивать упорядоченный ряд предметов | Классификация полосок по длине и ширине. Материал: 5 полосок разного цвета, сделанных по принципу дозированного увеличения или уменьшения по длине (ширине) каждой последующей | 1. Ребенку дается набор полосок одинаковой ширины, но разной длины. Задание: разложи полоски от самой длиннойдо самой короткой. Вопросы: - Какая полоска самая длинная (короткая)? - Какие из полосок длиннее зеленой? - Какие из полосок короче красной? 2. Ребенку дается набор полосок одинаковой Задание: разложи полоски от самой широкой до самой узкой. Вопросы: - Какая полоска самая широкая (узкая)? - Какие из полосок шире синей? - Какие из полосок уже желтой? | |
Умение устанавливать размерные отношения между 3—5 предметами разной высоты | Сравнение предметов по высоте. Материал: 5 разноцветных башенок (пирамидок) разной высоты | Перед ребенком ставится 5 разноцветных башенок разной высоты. Какая башня самая высокая? -Какая башенка ниже красной? -Какая башенка выше зеленой? | |
Знания детей о названиях геометрических фигур и признаках отличия одной фигуры от другой | Дидактическая игра «Геометрические фигуры». Материал: набор плоскостных фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал (каждая фигура представлена в трех вариантах цвета и размера) | Ребенку предлагается рассмотреть набор плоскостных геометрических фигур. Задание: назови геометрические фигуры, которые ты знаешь. Вопросы: - На какой предмет похож круг? - На какую фигуру похожа книга? - Чем отличается круг от треугольника? (У треугольника есть углы, а у круга их нет, круг катится, а треугольник нет.) - Чем отличается треугольник от квадрата? - Чем отличается квадрат от прямоугольника? | |
Умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы | Дидактическая игра «Посмотри вокруг». Материалы: предметы треугольной, круглой, прямоугольной формы | Задание: посмотри вокруг. Назови предметы квадратной (треугольной, круглой, прямоугольной) формы. Примечание. Воспитатель предварительно размещает предметы в группе | |
Пространственные представления детей и уровень практических ориентировок в пространстве | Дидактическая игра «Где находится предмет?». Материал: кукла, мячик, машина, пирамидка; картинка, на которой наклеены: в центре -медвежонок, справа от него -машина, слева - пирамидка, вверху - самолет, внизу - кораблик | Задание: покажи правую руку, левую. Возле ребенка расставляются игрушки. Вопросы: - Что находится слева от тебя? Что перед тобой? - Где находится кукла? Ребенку предлагается рассмотреть картинку. Вопросы: - Кто находится в центре листа? - Что находится справа (слева, вверху, внизу) | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Временные представления детей (последовательность частей суток) | Дидактические игры: 1. «Части суток». 2. «Закончи предложение». | 1. Ребенку предлагается рассмотреть набор Ребенку указывают на одну из картинок. Вопросы: - Какая часть суток изображена на картинке? - Объясни, почему ты так думаешь. Ребенку предлагается разложить все картинкипо порядку. Вопросы: - Что сначала: утро или день? - Какая часть суток сменяет утро (день, вечер, ночь)? - Назови по порядку все части суток, начиная с утра. - А какая часть суток сейчас? - В какую игру мы играли вчера? 2. Ребенку предлагается закончить предложения: Мы обедаем днем, а ужинаем ... Мы делаем зарядку утром, а спим... Мы в детский сад идем утром, а возвращаемсядомой... Ночью мы спим, а днем... | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
- формирование целостной картины мира
Коммуникации 1.развитие речи
Что изучается | Дидактические игры, упражнения, | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Словарный запас Умение употреблять слова антонимы | Игра по стихотворению Д.Чиарди «Прощальная игра» Набор картинок с изображением противоположных действий и явлений. | Скажу я слово высоко.. А ты ответишь…. Скажу я слово далеко… А ты ответишь…… Скажу тебе я слово трус… Ответишь ты ….. (храбрец) Теперь начало я скажу Ну, отвечай…. Далее ребенку предлагает подобрать картинки противоположные по смыслу (утро-ночь, холодный-горячий, кислый-сладкий, мокрый-сухой, мягкий- твердый) | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Образование новых слов по аналогии (сахарница-сухарница-хлебница-вафельница) | Дидактическая игра «Придумай слово» | Ребенку предлагается назвать слова по аналогии: дом- домище, сапог-сапожище, волк-волчище Лиса- лисенок, еж-ежонок, медведь- медвежонок | |
Умение подбирать слова обобщения (мебель, транспорт, посуда) | Дидактическая игра «Назови одним словом» Набор картинок с изображением | Ребенку показывают картинки и обращаются с просьбой: «Назови предметы, изображенные на картинках, назови их одним словом». | |
Звукопроизношение | Дидактическая игра «Назови картинки». Материалы: картинки с изображением шапки, мыши, каши; ножей, ежа; зонта, козы; рыбы, мусора, коры; лампы, колоса, кола; цепи, зайца; чая, ночи, кочки; щепки, овощей, плаща; собаки, косы, автобуса | Ребенку показывают картинки и обращаются с просьбой: «Назови предметы, изображенные на картинках». Взрослый отмечает звуки, которые ребенок произносит неправильно. Как ты думаешь, все ли звуки ты произносишь правильно? | |
Умение различать на слух слова похожие по звучанию. Называть слова с определенным звуком. | Дидактическая игра «Повтори –не ошибись». «Назови слово» | Ребенку предлагается повторить слова : коза, коса, пора-кора, рейка-лейка, жалей-залей, пашу (что?)- пасу (кого?) | |
Сила голоса, темп, дикция, интонация, выразительность речи | Проговаривание потешки (чистоговорки, скороговорки) | Ребенку предлагается произнести потешку(чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо: Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет | 3 балла - ребенок произносит текст отчетливо. 2 балла - нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса. 1 балл - имеет серьезные недостатки в произношении текста |
Уровень сформированности грамматического строя речи Образование формы множественного числа существительных | Игра «Назови детенышей» | Ребенку показывают картинку с изображением животного. Вопросы Кто это? Как зовут его детенышей? | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Употребление повелительной формы глаголов | Игра «Командир» Набор карточек с действиями (бежать, сидеть, лежать и т.п.) | Задание: представь себе, что ты командир. Давай будем отдавать приказы. Выбери картинку с действием. Что я (зайчик, Петя, девочка) должна сделать? Прикажи …. | |
Развитие связной речи | Составление описательного рассказа про куклу. Материалы: кукла | Задание: опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как с ней играют, чем она тебе нравится. Ребенку предлагается придумать рассказ на любую из предложенных тем: «Как я играю», «Моя семья», «Мои друзья» | 4 балла - рассказывает из личного опыта. (У меня дома есть машинки. Их много, все машинки разные. Я ставлю их в гараж.) ребенок пересказывает сказкусамостоятельно .3 балла - перечисляет игрушки, с помощью педагога составляет рассказ2 балла – перечисляет игрушки. Повторяет за взрослым1 балл - называет отдельные слова > |
Чтение художественной литературы
Что изучается | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
- чтение наизусть некоторых текстов (считалки, сказки, загадки) - пересказ текста с опорой на иллюстрации | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Художественное творчество
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Рисование | |||
Умение правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине; связывать предметы единым содержанием; самостоятельно определять содержание рисунка на заданную тему | Самостоятельное рисование по мотивам сказки «Колобок». Материалы: листы бумаги, кисти, краски акварельные, иллюстрации к сказке «Колобок» | Ребенку предлагается рассмотреть иллюстрации к сказке «Колобок». Вопросы: - Какие герои есть в сказке «Колобок»? - Кого Колобок встретил первым (последним)? - Какой герой тебе нравится больше всех? | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) | Дидактическая игра «Назови цвет». Материал: набор карточек 11 цветов (белый, черный, красный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой, оранжевый, коричневый, фиолетовый) | Перед ребенком выкладывается набор карточек разного цвета. Задание:назови цвет каждой карточки. Покажи карточку синего (белого, коричневого...) цвета | |
Умение детей создавать узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства (дымково и филимоново) | Рисование по мотивам дымковской игрушки. Материалы: бумажный силуэт фигурки барыни, гуашь, кисть | Ребенку предлагается украсить фигурку барыни узором из элементов дымковской росписи | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно держит карандаш, 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Лепка | |||
Умение лепить предметы, состояние из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания; использовать в работе стеку | Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких частей. Материал: пластилин, стека, доска для лепки | Ребенку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Аппликация | |||
Умение составлять узоры из растительных и геометрических форм в круге. Умение приклеивать детали. | Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур». Материалы: 6 зеленых листочков, 6 желтых кругов диаметром 3 см, 6 красных кругов диаметром 1,5 см, шаблон тарелки, клей | Ребенку предлагается выложить и наклеить узор на «тарелке», используя растительные и геометрические формы | 4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы 3 балла – справляется с заданием с помощью взрослого 2 балла справляется с заданием со второй попытки. 1- не понимает задания |
Умение держать ножницы (умеет резать по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезая углы) |
Сводная карта показателей развития ребенка 4-5лет
Ф.И.ребёнка
Линия развития | Достижения ребенка |
I. группа здоровья | |
II. физическая культура | |
III. социализация | |
1. игровая деятельность | |
| |
| |
| |
| |
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | |
принадлежности к мировому сообществу. | |
| |
| |
| |
| |
Средний(средне-математическое значение с точностью до десятых) балл по социализации | |
IV. труд | |
| |
| |
Средний балл по труду | |
V. безопасность | |
| |
| |
| |
Средний балл по безопасности | |
VI. познание | |
1.продуктивная (конструктивная ) деятельность | |
| |
| |
| |
| |
2. Формирование элементарных математических представлений | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
3.Формирование целостной картины мира | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Средний балл по познанию | |
VII. коммуникации | |
| |
Словарный запас | |
| |
| |
| |
Звукопроизношение | |
Умение различать на слух слова похожие по звучанию. Называть слова с определенным звуком. | |
Сила голоса, темп, дикция, интонация, выразительность речи | |
Уровень сформированности грамматического строя речи | |
| |
| |
Развитие связной речи | |
Средний балл по коммуникации | |
VIII. Чтение художественной литературы | |
IX.художественное творчество | |
.рисование | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
Средний балл по художественному творчеству | |
X. Музыка |
Сводная карта показателей развития ребенка 3-4лет
Ф.И.ребёнка
Линия развития | Достижения ребенка |
Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям | |
Образовательная область «Здоровье» | |
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых | |
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. | |
Образовательная область «Физическая культура». | |
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. | |
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. | |
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. | |
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | |
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. | |
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5м | |
Средний балл по физической культуре | |
Образовательная область «Социализация» Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. | |
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. | |
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. | |
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). | |
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. | |
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. | |
Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале) | |
Средний балл по социализации | |
Образовательная область «Труд» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. | |
Может помочь накрыть стол к обеду. | |
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя). | |
Средний балл по труду | |
Образовательная область «Безопасность» | |
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | |
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. | |
Средний балл по безопасности | |
Образовательная область «Познание» | |
Продуктивная (конструктивная) деятельность. | |
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. | |
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. | |
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. | |
Формирование элементарных математических представлений. | |
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.) | |
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. | |
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. | |
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». | |
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. | |
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). | |
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». | |
Образовательная область «Познание»Формирование целостной картины мира. | |
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). | |
Ориентируется в помещениях детского сада. | |
Называет свой город (поселок, село). | |
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. | |
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. | |
Проявляет бережное отношение к природе. | |
Средний балл по познанию | |
Образовательная область «Коммуникация» | |
Рассматривает сюжетные картинки. | |
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. | |
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. | |
Средний балл по коммуникации | |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» | |
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя | |
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | |
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. | |
Средний балл по чтению худ.литературы | |
Образовательная область «Художественное творчество» | |
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты | |
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | |
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками | |
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. | |
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. | |
Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур | |
Украшает заготовки из бумаги разной формы | |
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. | |
Средний балл по художественному творчеству | |
Образовательная область «Музыка» | |
Слушает музыкальное произведение до конца. | |
Различает звуки по высоте (в пределах октавы) | |
Поет, не отставая и не опережая других | |
Замечает изменения в звучании (тихо — громко). | |
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). | |
Узнает знакомые песни. | |
Средний балл по музыке | |
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ | |
Показатели развития интегративных качеств личности ребенка | |
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» | |
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. | |
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. | |
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. | |
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. | |
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). | |
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. | |
Интегративное качество «Любознательный, активный» | |
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх | |
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. | |
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. | |
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. | |
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. | |
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. | |
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. | |
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. | |
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. | |
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. | |
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» | |
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. | |
Эмоционально -заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. | |
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | |
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. | |
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. | |
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. | |
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | |
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. | |
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. | |
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. | |
Обращается к воспитателю по имени и отчеству. | |
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | |
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. | |
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. | |
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу | |
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). | |
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. | |
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. | |
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков. | |
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» | |
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). | |
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. | |
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. | |
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. | |
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу | |
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. | |
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" | |
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). | |
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). | |
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» | |
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. | |
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. | |
В случае проблемной ситуации обращается за помощью. | |
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. | |
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. | |
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. | |
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» | |
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | |
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ |
Контрольно-измерительные материалы для младшей-средней группы
мониторинг образовательного процесса | |||||||||||
Группа детского сада | |||||||||||
Дата проведения мониторинга | |||||||||||
Имя , фамилия ребенка | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | ||||||||||
здоровье | Физич. культура | социализация | труд | безопасность | познание | коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное твор-во | музыка | Итоговый результат | |
Мониторинг детского развития | |||||||||
Группа детского сада | |||||||||
Дата проведения мониторинга | |||||||||
Имя , фамилия ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
Физически развитый | Любознательность, активность | Эмоцианальность ,отзывчивость | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе, государстве , мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |